Материал: Литература по теме Тема Понятие культура речи. Качества культурной речи Вопрос Определение понятия культура речи

 препровождать). В тексте обращает на себя внимание клише счёт на оплату.

 

Приложение 4.

 

Типичные ошибки в текстах деловых писем (ошибки в оформлении, лексические, грамматические ошибки).

 

Ошибки в оформлении реквизитов деловых писем:	Неправильно	Правильно
а)   адресат (получатель) делового письма	В фирму«Заря» Директору Б.М. Зуеву 123257, Москва, ул. Лётная, 27	Фирма «Заря» Директору Зуеву Б.М. 123257, Москва, ул. Лётная, 27   Комментарии: ·  наименование учреждения в форме именительного падежа (что?); ·  указание должности лица в форме дательного падежа (кому?); ·  фамилия, имя, отчество лица в форме дательного падежа (кому?); ·  в наименовании адресата сначала пишется фамилия, затем инициалы.
б)   наименование документа	Письмо-запрос	Комментарии: деловое письмо является единственным видом документа, на котором не пишется его название
в)   подпись	Доброхотов В.Н.	В.Н. Доброхотов   Комментарии: при расшифровке подписи под текстом документа сначала ставятся инициалы, затем фамилия
Обращение	Уважаемый Валентин Николаевич.	Уважаемый Валентин Николаевич!   Комментарии: после обращения возможна постановка одного из двух следующих знаков препинания: запятой и восклицательного знака
Ошибки в текстах документов (внешних и внутренних): а)   лексические ошибки	За истекший период времени …	За истекший период …   Комментарии: период времени— плеоназм (словосочетание, в котором одно слово из двух является лишним, потому что его значение совпадает со значением другого); лишнее слово необходимо удалить.
	Эти функции поручаются заведующему кафедрой	Эти функции возлагаются на заведующего кафедрой.   Комментарии: неуместное употребление слов без учёта их лексической сочетаемости: функция — обязанность, её не поручают, а возлагают, вменяют
	Необходимо повысить подготовку специалистов.	Необходимо улучшить подготовку специалистов. Комментарии: неуместное употребление слов без учёта их лексической сочетаемости: подготовка специалиста может быть хорошей или плохой. Её можно улучшить, а не повысить
	Бо́льшая половина группы занимается в спортивных секциях.	Более половины группы занимается в спортивных секциях.   Комментарии: неуместное употребление слов без учёта их лексической сочетаемости: половина не может быть большей или меньшей
б)   грамматические ошибки	Договора(ошибка в образовании формы им.п. мн.ч. имён существительных)	Договоры   Комментарии: форма им.п. мн.ч. договора допустима в разговорно-бытовой и устной деловой речи(профессиональной речи менеджеров), однако в письменной деловой речи возможна только форма договоры
	молодая сотрудник Кольцова	молодой сотрудник Кольцова   Комментарии: в письменной деловой речи принята норма согласования по внешней форме определяемого существительного мужского рода: молодой доцент Ивлева
	Самый сложнейший (ошибка в образовании превосходной степени имени прилагательного)	Самый сложный или сложнейший   Комментарии: превосходная степень прилагательного образуется с помощью суффиксов –ейш, –айш (простая форма превосх. степени – сложнейший) или путём добавления слов самый, наиболее и др. к исходному слову (составная форма превосх. степени – самый сложный)
	Согласно прилагаемого списка наградить работников департамента премией (ошибка в выборе управления предлога согласно)	Согласно (чему?) прилагаемому списку наградить работников департамента премией.   Комментарии: предлоги благодаря, согласно, вопреки управляют зависимым словом в дательном падеже.
	Оплата за оборудование осуществляется простым платежом (ошибка в выборе предложного управления в словосочетании оплата за оборудование)	Оплата (чего?) оборудования осуществляется простым платежом.   Комментарии: глагол оплатить и отглагольное существительное оплата требуют беспредложного управления (т.е. без предлога)
	Заведующий кафедры	Заведующий кафедрой   Комментарии: существительные заведующий, командующий, управляющий, называющие руководящих работников, требуют постановки зависимых слов в творительном падеже, например: заведующий кафедрой, командующий армией, управляющий делами.
	По возвращению из командировки	По возвращении из командировки   Комментарии: предложные сочетания с временным значением «после чего-нибудь» (род.п.) пишутся на конце с и:по окончании школы, по истечении срока договора.
	Принимая во внимание наше длительное сотрудничество, товар будет поставлен Вам со скидкой 5 %. (ошибка в построении предложений с деепричастным оборотам).	Принимая во внимание наше длительное сотрудничество, мы приняли решение о поставке товаров Вам со скидкой 5 %.   Комментарии: Глагол-сказуемое и деепричастие всегда обозначают действия одного и того же субъекта, в предложении названного подлежащим. Если действия, названные глаголом и деепричастием, совершаются разными субъектами, однако в предложении только одно подлежащее, то и глагол-сказуемое и деепричастие автоматически относятся к одному субъекту — подлежащему. Предложение в таком случае становится бессмыслицей, например: Переходя через рельсы, стрелочника оглушил неожиданный свисток паровоза (следуя грамматической структуре предложения, получается, что через рельсы переходил свисток, и свисток же оглушил стрелочника).

 

^[1] Языкознание. Большой энциклопедический словарь. М., 1998. С. 325.

^[2] Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку. М., 1957. С.117.

^[3] Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 томах. М., 2007. Том 1, с.30.

^[4] См.: Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики. М., 1981. С. 19.

^[5] Новый словарь иностранных слов. М., 2006. – С. 527.

^[6] Эстетика (от греч. aisthētikos – способный чувствовать) — наука, изучающая сущность и формы прекрасного в художественном творчестве, в природе и в жизни.

^[7] Термин конситуация образован по аналогии с термином контекст, где кон- означает то же, что русская приставка со- «совместность», т.е. конситуация – соситуация (ситуация, сопутствующая речи).

^[8] Эллипсис – пропуск слов в предложении, которые легко восстанавливаются по смыслу.

^[9] Фоновыми называют знания, общие для носителей данного языка и данной культуры или для жителей определённой местности, работников к-либо учреждении, предприятия, учебного заведения.

^[10] Головин Б.Н. Основы культуры речи. М., 1988.

^[11] Цит. по: Введенская Л.А. и др. Русский язык и культура речи. М., 2005. С. 54.

^[12] Словарь ударений для дикторов радио и телевидения. 3-е изд. – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростов н / Д: Издательский центр «МарТ», 2006. – с.7.

^[13] В данном словаре представлены, главным образом, предпочтительные акцентологические варианты.

ID:1633819







© Бояринова И.П.

© Московский финансово-промышленный университет «Синергия»

 

Содержание

 

Аннотация

 

Тема 1. Формы русского национального языка

Вопрос 1. Формы русского национального языка. Литературный язык в системе национального языка.

Вопрос 2. Нелитературные формы русского национального языка.

Вопросы для самопроверки:

Литература по теме:

 

Тема 2. Функциональные разновидности русского литературного языка

Вопрос 1. Функционально-стилевая дифференциация литературного языка.

Вопрос 2. Научный стиль.

Вопрос 3. Официально-деловой стиль.

Вопрос 4. Публицистический стиль речи.

Вопрос 5. Язык художественной литературы.

Вопрос 6. Разговорная речь.

Вопросы для самопроверки:

Литература по теме:

 

Тема 3. Понятие «культура речи». Качества культурной речи

Вопрос 1. Определение понятия «культура речи».

Вопрос 2. Качества культурной (хорошей) речи.

Вопросы для самопроверки:

Литература по теме:

 

Тема 4. Орфоэпические и акцентологические нормы

Вопрос 1. Орфоэпические нормы современного русского литературного языка. Рекомендации по овладению орфоэпическими нормами.

Вопрос 2. Акцентологические нормы современного русского литературного языка. Сферы использования акцентологических вариантов.

Вопросы для самопроверки:

Литература по теме:

 

Тема 5. Лексические нормы современного русского литературного языка

Вопросы для самопроверки:

Литература по теме:

 

Тема 6. Морфологические нормы современного русского литературного языка

Вопрос 1. Морфологические нормы имён существительных.

Вопрос 2. Морфологические нормы имён прилагательных.

Вопрос 3. Морфологические нормы имён числительных.

Вопросы для самопроверки:

Литература по теме:

 

Тема 7. Синтаксические нормы современного русского литературного языка

Вопрос 1. Синтаксические нормы русского литературного языка. Варианты координации главных членов предложения.

Вопрос 2. Трудные случаи синтаксического управления.

Вопрос 3. Построение предложений с деепричастными оборотами.

Вопросы для самопроверки:

Литература по теме:

 

Приложения

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4.

 

Аннотация

 

Дисциплина «Русский язык и культура речи» посвящена изучению базовых понятий и представлений современной культуры речи. Дисциплина «Русский язык и культура речи» обобщает и систематизирует знания об устройстве и функционировании языка в различных сферах общественной деятельности, формирует общую систему теоретических представлений о нормах русского литературного языка, а также развивает ряд практических умений и навыков, позволяющих студентам устанавливать эффективные коммуникативные отношения как при непосредственном контакте, так и опосредованно – в письменной речи.

Дисциплина «Русский язык и культура речи» опирается на знания, полученные при изучении школьного курса русского языка.

Цель изучения дисциплины: 

формирование у студентов-нефилологов базовой системы знаний в области культуры речи.

Основная задача изучения дисциплины– развить умение студентов оптимально использовать средства русского языка в устном и письменном общении, причём главным образом в трёх основных сферах: сфере науки, образования, деловой сфере, сфере общественных отношений. Решение этой задачи тесно связано с повышением общей культуры гуманитарной образованности студентов, с развитием их коммуникативных способностей и психологической готовности эффективно взаимодействовать с партнёром по общению.

 

Задачами изучения дисциплины также являются:

·     раскрытие сущности и содержания основных категорий и понятий культуры речи;

·     овладение нормами русского литературного языка;

·     ознакомление с проблемами загрязнения речевой среды;

·     повышение культуры речевого общения;

·     развитие языкового вкуса.

 

В результате изучения дисциплины обучаемый должен:

иметь представление:

·     о культуре речи как науке и искусстве;

·     о русском литературном языке как обработанном и нормированном варианте русского национального языка, обслуживающем основные сферы общественной деятельности;

·     о функциональных разновидностях русского литературного языка;

·     об основных формах украшения речи;

·     о речевом этикете;

 

знать:

·     понятие культуры речи как речеведческой дисциплины;

·     качества культурной речи: правильность, точность, логичность, уместность, выразительность, богатство;

·     основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, акцентологические, грамматические, лексические, орфографические, пунктуационные;

 

уметь:

·     правильно произносить акцентологически трудные слова, например, ходатайство, вероисповедание, осужденный, каталог и др.;

·     употреблять слова в речи в соответствии с их значением (например, паронимы: представить – предоставить, командировочный – командированный и др.);

·     правильно образовывать формы слов (например, догово́ры – предпочтительный вариант

, ректоры, директора, уважаемый канцлер Ангела Меркель, сосредоточивать и др.);

·     правильно строить словосочетания (например, согласно приказу, по возвращении из командировки и др.), предложения с причастными и деепричастными оборотами;

·     выбирать языковые средства в соответствии со сферой общения и в зависимости от поставленных целей и задач общения;

·     анализировать звучащую речь (свою и чужую) с точки зрения соответствия основным коммуникативным качествам речи (правильности, точности, уместности, выразительности, богатства);

·     использовать знания речевого этикета для достижения коммуникативных целей;

 

приобрести навыки:

·     работы со справочной литературой.