ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
На правах рукописи
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Методика обучения компьютерной графике студентов высшего учебного заведения
13.00.02 - теория и методика обучения и воспитания (по общетехническим дисциплинам)
Чернякова Татьяна Викторовна
Екатеринбург 2010
Работа выполнена на кафедре информационных технологий в ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Бухарова Галина Дмитриевна
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор Тулькибаева Надежда Николаевна
доктор педагогических наук, профессор Матвеева Татьяна Анатольевна
Ведущая организация ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
Защита состоится 25 февраля 2010 г. в 10.00 ч на заседании диссертационного совета Д 212.284.01 при ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» по адресу: 620012, Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет».
Текст автореферата размещен на сайте университета http://www.rsvpu.ru
Автореферат разослан 23 января 2010 г.
Ученый секретарь диссертационного совета доктор педагогических наук, профессор Г.Д. Бухарова.
Общая характеристика работы
Актуальность проблемы и темы исследования. Федеральная целевая программа «Электронная Россия (2002 - 2010)» определяет задачи одного из направлений, требующего активной модернизации при создании единого образовательного пространства России: «...широкое развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и их проникновение во все сферы жизни общества требуют подготовки не только соответствующих специалистов в рамках профессиональных образовательных программ, но и квалифицированных пользователей. При этом необходимо прогнозировать потребности общества в специалистах на 10-15 лет вперед и способствовать организации этой работы в настоящее время. Основной задачей данного направления является создание в учреждениях высшего профессионального образования современной методической и материально-технической базы подготовки и переподготовки специалистов для сферы ИКТ…».
Обучение компьютерной графике - одного из важнейших направлений использования персонального компьютера, рассматривается на сегодняшний день как важнейший компонент образования. Достижения в области ИКТ актуализируют вопросы подготовки специалиста в области представления информации в виде графических образов: чертежей, схем, рисунков, эскизов, презентаций, визуализаций, анимационных роликов, виртуальных миров и т.д. Профессиональная подготовка будущих специалистов в области компьютерной графики должна быть ориентирована на подготовку конкурентоспособного специалиста, востребованного рынком труда в условиях нарастающих темпов информатизации образования, создания единой информационной среды и формирования соответствующих профессиональных компетенций в условиях стремительно развивающихся программных, интеллектуальных продуктов и решений в области ИКТ.
На социально-педагогическом уровне актуальность проблемы исследования обусловлена социальным заказом общества, потребностями рынка труда и условиями быстроразвивающейся инфосферы. Компьютерная графика и анимация - необходимый инструмент в таких областях, как кино, реклама, искусство, архитектурные презентации, создание прототипов и имитации динамики, а также в создании компьютерных игр и обучающих программ. Постоянно появляются новые области применения компьютерной графики, требуются квалифицированные художники и разработчики компьютерных моделей и представлений, на рынке труда возникают новые профессии - спецэффектор, векторный арт-мастер, CAD-мастер, моделлер, аниматор, текстурировщик, визуализатор и др., и, соответственно, необходимы педагогические и методические идеи по реализации подготовки будущих специалистов в области компьютерной графики.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования определяется необходимостью поиска научно-методологических подходов подготовки компетентностного специалиста, готового к успешной профессиональной деятельности в области компьютерной графики. Особое значение эта проблема приобретает в связи с глобальной информатизацией и широким распространением компьютерной графики в жизни общества.
На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с необходимостью рассмотрения методических вопросов обучения компьютерной графике студентов вузов; с разработкой, обоснованием и реализацией компонентов методики обучения компьютерной графике; выявления педагогических условий, способствующих эффективной подготовке студентов вуза в области компьютерной графики; с необходимостью обоснования и разработки учебно-методического обеспечения, учебных пособий и методических рекомендаций по изучению дисциплин компьютерной графики, ориентированных на подготовку конкурентоспособных специалистов для современного рынка труда.
Ключевые понятия исследования:
Компьютерная графика - область научных знаний, охватывающая технологии (инструментарий, методы, средства) создания компьютерных двухмерных и трехмерных изображений различного характера (растровых, векторных двухмерных, векторных трехмерных, фрактальных и др.).
Методика обучения компьютерной графике - совокупность упорядоченных знаний о принципах, содержании, методах, средствах и формах организации образовательного процесса по компьютерной графике.
Модель методики обучения компьютерной графике - это совокупность компонентов, описывающая уровни методики обучения, их взаимосвязи, принципы, методы, средства и формы организации обучения компьютерной графике.
Предпосылки разработанности проблемы. Интерес для общества и работодателя на рынке труда в настоящее время представляет специалист, владеющий универсальными и профессиональными компетенциями, которые соответствуют уровню развития современных технологий в области компьютерной графики. В отечественной педагогике и психологии определение и состав понятий (компетентность и компетенции) содержатся в работах В.И. Байденко, Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, В.А. Кальней, А.М. Новикова, А.В. Хуторского, С.Е. Шишова и др.
В ряде исследований подготовка специалиста по компьютерной графике рассматривается с позиций формирования соответствующих графических и дизайнерских компетенций (И.Р. Абсалямова, О.В. Арефьева, Е.П. Вох, А.А. Вил-кова, Т.А. Еременко, Т.В. Озерова, М.Д. Полтавская, И.В. Тарабрина, Л.А. Те-решкова, В.П. Фалько и др.).
Комплексный анализ состояния методики обучения студентов вузов компьютерной графике, а также современные исследования в указанной области позволили выделить ряд противоречий:
· на социально-педагогическом уровне - между возросшей потребностью общества в специалистах, адекватной запросам социума и требованиям рынка труда, обеспечивающей должный уровень эффективности и конкурентоспособности будущих специалистов, и недостаточной разработанностью вопросов методики обучения студентов вуза компьютерной графике;
· на научно-теоретическом уровне - между сложившимися на данный момент научными подходами к организации и методике обучения студентов компьютерной графике, и необходимостью поиска научно-методологических подходов, ориентированных на профессиональную подготовку специалистов, которая, используя технологичность ИКТ, учитывает креативную деятельность и индивидуальные предпочтения обучаемого;
· на научно-методическом уровне - между необходимостью создания учебных пособий и методических рекомендаций, позволяющих организовать процесс обучения компьютерной графике и недостаточной разработанностью научно-практических рекомендаций в этой области.
На основе анализа актуальности, выявленных противоречий сформулирована проблема исследования, заключающаяся в научном обосновании модели методики обучения студентов вуза компьютерной графике.
Актуальность выявленной проблемы и ее недостаточная разработанность в частной дидактике определила выбор темы исследования: «Методика обучения компьютерной графике студентов вуза».
Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и апробация в процессе опытно-поисковой работы модели методики обучения студентов вуза компьютерной графике.
Объект исследования: процесс обучения студентов вуза компьютерной графике.
Предмет исследования: модель методики обучения студентов вуза компьютерной графике.
Гипотеза исследования включает в себя совокупность следующих предположений:
1. Модель методики обучения студентов вуза компьютерной графике, формирующей готовность специалиста отвечать современным требованиям рынка труда, определяется характером взаимосвязи мотивационно-целевого, аксиологического, деятельностно-процессуального, рефлексивно-оценочного уровней.
2. Разработанная модель методики обучения студентов вуза компьютерной графике, регламентируемая личностно ориентированным и компетентностным подходами и дидактическими принципами наглядности, научности и индивидуальности, функционирует при выполнении комплекса следующих педагогических условий:
· ориентация образовательного процесса на индивидуальные предпочтения обучаемых и направленность на овладение студентами общими методами решения профессиональных задач;
· разработка учебно-методического обеспечения дисциплин компьютерной графики на основе «методической сетки», отражающей логику изучения учебного материала и позволяющей соблюдать планомерность в организации учебной деятельности за счет сопоставления учебных элементов как структурных единиц содержания предмета и компонентов учебной деятельности;
· создание портфолио - индивидуального портфеля документов (учебных работ в области компьютерной графики), отражающих соответствующие компетентность и компетенции профессионального творчества, которые могут быть востребованы на рынке труда для предоставления работодателям наиболее полных сведений о квалификации, а также об учебных достижениях студента вуза.
В соответствии с объектом, предметом, целью и гипотезой исследования сформулированы следующие задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать состояние исследуемой проблемы обучения студентов вуза компьютерной графике в психолого-педагогической и научно-методической литературе.
2. Создать модель методики обучения студентов вуза компьютерной графике.
3. Выявить комплекс педагогических условий реализации модели методики обучения компьютерной графике студентов вузов.
4. В ходе опытно-поисковой работы апробировать комплекс педагогических условий реализации модели методики обучения студентов вуза компьютерной графике.
Теоретико-методологическую основу исследования составляют концепции в области философии образования и методологии психолого-педагогической науки (А.С. Белкин, В.И. Загвязинский, А.Я. Найн, В.М. Розин и др.); концептуальные идеи профессионально-педагогического образования (О.А. Абдуллина, П.Ф. Кубрушко, А.М. Новиков, Г.М. Романцев, Е.В. Ткачен-ко, В.А. Федоров и др.); фундаментальные разработки по дидактике (Г.Д. Буха-рова, В.В. Краевский, И.Я. Лернер, Н.Н. Тулькибаева, А.В.Усова и др.); технологии и методики моделирования образовательного процесса (П.И. Пидкасис-тый, Г.К. Селевко, В.А. Сластенин и др.); теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др.); проблема опережающего обучения (Б.М. Бим-Бад, Л.В. Занков, И.Я. Лернер и др.); теории творческой деятельности (Г.С. Альтшуллер, Л.С. Выготский, С.А. Новоселов и др.); педагогические и информационные технологий (В.П. Беспалько, Т.А. Матвеева, Д.Ш. Матрос, Е.С. Полат, И.В. Роберт и др.); теории и методики обучения информатике (С.А. Бешенков, А.И. Бочкин, А.Г. Гейн, Л.И. Долинер, А.А. Кузнецов, И.Г. Семакин, Н.Д. Угринович, Е.К. Хеннер и др.); дидактические аспекты использования информационных технологий (Н.В. Апатова, Е.И. Машбиц, Б.Е. Стариченко и др.).
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы использовался комплекс дополняющих друг друга методов исследования: теоретические - изучение и анализ философской, психолого-педагогической, научно-методической, справочно-энциклопедической литературы и нормативных документов по проблеме исследования; визуализация и схематизация результатов аналитического исследования; контент-аналитическое исследование определений «методика», «методика обучения учебному предмету»; моделирование процесса обучения компьютерной графике, инверсия модели образовательного процесса в структурно-содержательные компоненты методики обучения; эмпирические - педагогическое наблюдение, обобщение педагогического опыта и массовой педагогической практики, беседа, анкетирование; сравнительный анализ результатов выполнения контрольных заданий студентами, анализ и обработка результатов опытно-поисковой работы с применением методов математической статистики, визуализация данных с помощью методов представления результатов исследования.