4.1 Дошкольное и школьное образование в области БЖД
Задача дошкольного и школьного образования в области БЖД - формирование мировоззрения, экологического сознания, воспитания культуры безопасности и риск - мышления, как элемента формирования всесторонне и гармонично развитой личности.
Дошкольное и школьное образование - это фундамент от основательности которого зависит эффективность последующего образования, так как на этих ступенях образования формируются основы культуры безопасности и мировоззрение человека.
В программе школьного образования должны быть заложены следующие принципы :
Изучение видов опасностей в соответствии с жизненными условиями;
Учет возрастных познавательных и мыслительных способностей;
Профориентирующая направленность обучения;
Применение практических занятий для формирования умений и навыков защитной деятельности;
Программа в зависимости от образовательного уровня построена по концентрическому и линейному способам на основе теории материального образования.
На рис. 5. представлены уровни дошкольного и школьного образования.
Рис. 5. Уровни дошкольного и школьного образования.
Выходные показатели школьного образования по БЖД
По завершении школьного образования учащихся должны быть сформированы основы культуры личной и коллективной безопасности, нравственно-этического мировоззрения, предусматривающего заботу о личной безопасности, безопасности окружающих людей, создание благоприятных для жизни и деятельности условий среды обитания.
К этому периоду человек должен научиться рассматривать в качестве приоритета вопросы обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Задачи профессионального образования - 3-я образовательная ступень
Задачей профессионального образования является дальнейшее формирование у студентов культуры безопасности с ориентацией, прежде всего, на профессиональную деятельность.
Так как для профессиональной деятельности характерен более широкий круг опасностей и их более высокий уровень и риск проявления.
Человек, имеющий профессиональное образование, должен :
Знать источники и комплекс опасностей современной среды обитания;
Уметь их идентифицировать и быть знакомым с методами защиты от них.
Компетенции в области безопасности жизнедеятельности определяются уровнем образования ( среднего и высшего профессионального ).
Обще профессиональное образование по БЖД должно :
обеспечить более широкие и углубленные по сравнению со школьным предметом ОБЖ знания в мире окружающих человека опасностей;
дать знания о рациональной организации жизни и труда на уровне компетенции, соответствующей ступени образования.
Вывод :
Профессиональное образование в области БЖД, также решает мировоззренческие вопросы и обеспечивает профессиональную культуру в области БЖД,
Уровни профессионального образования по БЖД
Уровни профессионального образования
4-й уровень.
Среднее профессиональное образование.
Образовательный уровень по отношению к 3-му уровню построен по линейно-концентрическому принципу, а именно:
Расширяется номенклатура изучаемых опасностей;
Рассматриваются вопросы идентификации параметров и кризисных ситуаций, характерных для профессиональной деятельности;
Рассматриваются методы коллективной защиты, управления безопасностью жизнедеятельности.
Методическая особенностью образования 4-го уровня является его практическая направленность на профессиональную деятельность, а уровень изучения отдельных разделов определяется степенью их пригодности в будущем.
5-й уровень.
Профессиональная подготовка бакалавров в системе высшего образования по безопасности жизнедеятельности.
На этом уровне образования студент должен овладеть теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для :
1. Идентификации негативных воздействий техносферы естественного, антропогенного и техногенного происхождения;
2. Прогнозирования развития негативных воздействий и оценки их последствий;
3. Создания нормативно-допустимого состояния техносферы;
4. Проектирование и эксплуатации техники, объектов в соответствии с требованиями по безопасности и экологичности;
5. Разработки и реализации мер защиты человека и техносферы от негативных последствий;
6. Обеспечение устойчивости функционирования объектов экономики и технических систем в штатных и чрезвычайных ситуаций;
7. Принятие решений по защите персонала от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий.
Основная методологическая задачей высшего профессионального образования является :
«Приобретение знаний для обеспечения коллективной безопасности при выполнении профессиональной деятельности».
При этом основные дидактические принципами являются :
- проблематичность;
- теоретическая обоснованность;
- установление причинно-следственных и логических связей между изучаемыми вопросами;
- практическая направленность обучения, ориентированная на формирование культуры профессиональной безопасности.
6-й уровень образования
Предназначен для магистров и специалистов, профессиональная деятельность которых связана с повышенной опасностью или последствиями этой деятельности в виде негативного воздействия на человека и/или окружающую среду.
7-9 уровни образования.
Специальное высшее профессиональное образование.
На этом этапе ведется подготовка профессиональных кадров по специальным образовательным программам с учетом государственных образовательных стандартов. В настоящее время более чем в 100 вузах государственные образовательные стандарты по шести специальностям для бакалавров и магистров.
5 - я ступень.
10,11 уровни образования.
Подготовка научных кадров.
Научные кадры по безопасности жизнедеятельности готовятся в системе аспирантуры и докторантуры при подготовке диссертационных работ по научным и образовательным проблемам в области безопасности жизнедеятельности.
Послевузовское образование
Этот уровень образования реализуется в системе повышения квалификации.
Программа последипломного образования формируется в зависимости от вида профессиональной деятельности и степени произошедших изменений в области безопасности жизнедеятельности, технике и технологиях.
Уровень подготовки, периодичность и продолжительность обучения определяется уровнем полученного образования.
Как правило, послевузовское образование ( обучение ) - программа повышения квалификации имеет узко профессиональную направленность и пятилетний цикл.
Глава 5. Культура безопасности жизнедеятельности: системообразующий фактор снижения риска чрезвычайных ситуаций в современной России
По оценкам ученых, в первой половине XXI в. может произойти эволюционный кризис всего человечества как биологического вида. Одной из основных его причин является нежелание промышленно развитых государств сократить уровень потребления природных ресурсов, а большинства развивающихся государств - темпы прироста населения.
Современный стиль жизни населения планеты, ведущий к недопустимому уровню расхода природных ресурсов и выброса веществ, загрязняющих окружающую среду, характеризуется главенствующим императивом потребительства, мгновенным устареванием вещей, массовым изготовлением полуфабрикатов, быстродействующих лекарств, значительной частотой смены прихотей и мод на предметы потребления и т.п. Результатом этого является исчерпание в самое ближайшее время запасов невозобновляемых природных ресурсов Земли и многократное превышение предельно допустимой антропогенной нагрузки на биосферу.
В настоящее время все очевидней становится тот факт, что деятельность по недопущению грядущего общепланетарного кризиса не может ограничиваться только нормативными правовыми, организационно-техническими и образовательными мероприятиями. Необходимо, чтобы обеспечение безопасности окружающей среды являлось приоритетной целью и внутренней потребностью человека, общества, цивилизации. Для этого нужно развивать новое мировоззрение, систему идеалов и ценностей, формировать качества личности безопасного типа, создавать общество и государство, и, в конечном итоге, мировое сообщество безопасного типа. Одним из наиболее эффективных путем достижения этого является формирование соответствующей культуры как основы существования и важнейшего идентификационного признака любой цивилизации.
Культура безопасности жизнедеятельности (КБЖ) - состояние общественной организации человека, обеспечивающее определенный уровень его безопасности в процессе жизнедеятельности.
Для разработки методических основ формирования КБЖ требуется определить объекты, у которых необходимо формировать культуру безопасности жизнедеятельности и которые должны быть ее носителями, и методы воздействия на эти объекты в целях достижения желаемых их качеств и свойств.
Очевидно, что в качестве объекта формирования КБЖ начального уровня целесообразно рассматривать личность как совокупность достаточно устойчивых и значимых качеств человека, приобретаемых в процессе развития в социуме и проявляемых в ходе жизнедеятельности. Не вызывает сомнения, что качества личности, проявляемые в повседневной жизни и при воздействии опасностей, являются определяющими факторами с точки зрения недопущения развития опасных и чрезвычайных ситуаций (ЧС), минимизации их негативных последствий. Кроме того, безусловным является и тот факт, что доминанта безопасного поведения коллективов людей, социальных групп, общества в целом будет в существенной степени зависеть от качеств и свойств составляющих их людей.
Не вызывает сомнения то, что именно система социальных и государственных ценностей и приоритетов (т.е. того, что является наиболее социально значимым, по мнению большинства членов общества, с точки зрения личного и общественного благосостояния, стабильного существования, долгосрочного развития и совершенствования социальных отношений, государственной внутренней и внешней политики страны и т.п.) является системообразующим фактором обеспечения безопасности жизнедеятельности. Поэтому необходимо рассматривать КБЖ и на общественно-государственном уровне.
При рассмотрении свойств объектов формирования КБЖ на индивидуальном уровне следует учитывать, что устойчивый успех любой деятельности индивидуума зависит, прежде всего, от его мировоззрения, системы ценностей и идеалов. Поэтому от того, какое место в системе ценностей и идеалов личности занимают вопросы обеспечения собственной безопасности, безопасности окружающих людей, природной и техногенной среды, зависит безопасность его жизнедеятельности.
Другим существенным фактором является подготовленность человека, уровень знаний, умений и навыков. Глубина и прочность усвоения способов и средств защиты от опасных ситуаций и ЧС, развития умений и навыков безопасного поведения в различных условиях является основой снижения рисков жизнедеятельности людей.
Таким образом, развитие КБЖ на индивидуальном уровне должно включать формирование идеала и ценностей в области безопасности жизнедеятельности, развитие врожденных и формирование приобретенных качеств личности, обеспечивающих возможность действенного предупреждения реализации угроз и опасностей, а также защиты от них, привитие знаний, умений и навыков обеспечения безопасности во всех сферах жизнедеятельности, мотивирование безопасной жизнедеятельности.
На общественно-государственном уровне развитие КБЖ должно осуществляться путем формирования системы социальных ценностей и приоритетов, социального сознания в области безопасности жизнедеятельности, развития нормативного правового поля, проведения политики обеспечения безопасности общества и человека, природной и техногенной сфер, развития науки и искусства в области экологии, снижения рисков, защиты от ЧС, привлечения религиозных институтов, совершенствования системы духовно-нравственного и патриотического воспитания, пропаганды, социальной рекламы, общественного и государственного стимулирования в области безопасности жизнедеятельности, страховых механизмов обеспечения безопасности и др.
В современных условиях мощного деструктивного информационного воздействия на людей особую значимость в формировании позитивного отношения к вопросам обеспечения безопасности жизнедеятельности приобретают и современные технические средства массовой информации, информационно-телекоммуникационные технологии. Существенную роль в этом играет создаваемая в стране Общероссийская комплексная система информирования и оповещения населения в местах массового пребывания людей (ОКСИОН), предназначенная для подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности, своевременного оповещения и оперативного информирования граждан о ЧС и угрозе террористических акций, мониторинга обстановки и состояния правопорядка в местах массового пребывания людей на основе использования современных технических средств и технологий.