Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 6 (25), ноябрь - декабрь 2014
http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru
1
http://naukovedenie.ru 184PVN614
|
Д 3.1. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|||||||
|
Д 3.2. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
|||||||
|
Д 3.3. |
+ |
+ |
+ |
Разработанная организационно-методическая модель позволит более четко представить процесс обучения информатике, направленный на формирование универсальных действий по здоровьебережению. В структуру модели формирования универсальных действий по здоровьебережению в процессе обучения информатике входят несколько взаимосвязанных, взаимообусловленных блоков - диагностический целевой, содержательный, операционнодеятельностный и результативно-оценочный (рисунок 1, 2, 3).
|
Социальный заказ |
ФГОС основного общего образования |
||
|
Цель: проверка начального уровня сформированности УДЗ Выявление сформированности ценностно-мотивационного компонента УДЗ и отдельных элементов когнитивно- деятельностного Методы диагностики: наблюдение; опрос; анкетирование; тестирование; экспертной оценки Диагностический блок |
Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 6 (25), ноябрь - декабрь 2014
http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru
1
http://naukovedenie.ru 184PVN614
|
ФГОС ООО Требования к уровню владения УДЗ Цель: формирование у школьников УДЗ Задачи: Формирование действий, связанных с рациональной организацией учебной деятельности и свободного времени в условиях работы с компьютерной техникой. Формирование действий, направленных на осуществление контроля за своим здоровьем с использованием технических и программных средств. Формирование действий, направленных на организацию здоровьесберегающей информационной среды с использованием средств ИКТ. |
Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 6 (25), ноябрь - декабрь 2014
http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru
1
http://naukovedenie.ru 184PVN614
|
Требования ФГОС(личностные, метапредметные, предметные) Частно-методические принципы: Принципы отбора содержания обучения информатике, направленного на формирование УДЗ: управления неопределенностями, целостности, иерархичности Принципы обученияинформатике, направленного на формирование УДЗ: синергетизма, антропологического реализма, динамизма, комплементарности Общедидактические принципы Принципы здоровьесбережения: приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося, гуманизация, природосообразность, приоритет позитивных воздействий над негативными Межпредметные связи: Физика, Биология Физкультура, ОБЖ |
Рисунок 1. Диагностический, целевой, содержательный блоки организационно-методической модели обучения информатике
Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 6 (25), ноябрь - декабрь 2014
http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru
1
http://naukovedenie.ru 184PVN614
|
Методы: активные интерактивные Формы учебных занятий: лекции, лабораторные практикумы, индивидуальные занятия, кружки, элективные курсы Средства: ПК программные средства цифровые лаборатории средства телекоммуникационных технологий этап Урочная деятельность Внеурочная деятельность Учитель Ученик Учитель Ученик |
Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 6 (25), ноябрь - декабрь 2014
http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru
1
http://naukovedenie.ru 184PVN614
|
постоянный контроль, напоминание правил поведения, техники безопасности, временных режимов, правильной позы соблюдение правил поведения, техники безопасности, под контролем учителя; выполнение заданий репродуктивного характера проведение бесед о чередовании периодов труда и отдыха, соблюдении правильной позы при работе за компьютером выполнение здоровьесберег ающего режима дня понимание возможного негативного влияния компьютерных игр, телевидения, на здоровье |
Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 6 (25), ноябрь - декабрь 2014
http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru
1
http://naukovedenie.ru 184PVN614
|
создание ситуаций, побуждающих выполнять правила поведения, техники безопасности самостоятельное соблюдение правил поведения, техники безопасности; ведение дневника здоровья под руководством учителя организация работы проблемной группы, минипроектов по здоровьесбе режению составление и выполнение здоровьесберегающего режима дня; выполнение мини-проектов по заданию учителя |
Интернет-журнал «НАУКОВЕДЕНИЕ» Выпуск 6 (25), ноябрь - декабрь 2014
http://naukovedenie.ru publishing@naukovedenie.ru
1
http://naukovedenie.ru 184PVN614
|
сопровождение, поддержка, консультирование в процессе самостоятельного, осознанного выполнения действий Д1, Д2, Д3 осознанное соблюдение правил, контроль и побуждение к их выполнению других людей; использование компьютерных технологий для контроля за своим здоровьем организация исследовате льской работы по измерению показателей здоровья с помощью датчиков использование цифровых датчиков для измерения показателей здоровья, представление результатов в электронном дневнике |
Рисунок 2. Операционно-деятельностный блок организационно-методической модели обучения информатике
|
Критерии и показатели: проявление потребности в соблюдении правил ЗС, проявление активности в выполнении заданий, связанных со ЗС; объем и осмысленность усвоенных знаний по ЗС; воспроизводимость полученных умений в ситуации контроля со стороны взрослых и без таковой, самостоятельность применения умений для решения задач ЗС (стандартных / нестандартных)) Уровнисформированности: низкий, средний, высокий Результат: Сформированность УДЗ первой, второй и третьей групп Результативно-оценочный блок |
Рисунок 3. Результативно-оценочный блок организационно-методической модели обучения информатике
Обучение информатике, направленное на формирование универсальных действий по здоровьесбережению следует разделить на три последовательных этапа: пропедевтический (56 классы), базовый (7-8 классы), обобщающий (9 класс). Каждый предыдущий этап данной структуры обусловливает следующий, является базой для него.
От этапа к этапу будет изменяться характер действий учителя и учащихся. Для учителя от полного контроля и постоянного напоминания до наблюдения; для учащихся от выполнения действий под строгим контролем до самостоятельного применения в различных ситуациях полученных знаний и умений.
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что универсальные действия по здоровьесбережению необходимо формировать не только при изучении таких школьных дисциплин, как биология, основы безопасности жизнедеятельности и физической культуры, но и в процессе обучения информатике, что связано с необходимостью заботиться о физическом и психическом здоровье подрастающего поколения в контексте постоянного использования компьютерной техники. Построенный, согласно модели, образовательный процесс позволит сформировать у школьников знания, умения в области здоровьесбережения при работе с компьютером; понимание позитивных и негативных влияний компьютерной техники на здоровье человека; установок на разумное использование ЭВМ в различных видах деятельности; самоконтроль и саморегуляцию при работе за компьютером.
Литература
Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли / А. Г. Асмолов - М: Просвещение, 2011. - 159 с.
Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов. 2010. - М.: Флинта: Наука, 2001. - 416 с.
Зайцев Георгий Кирович. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования: 13.00.01: дис. … д-ра. пед. наук / СПб, 1998. 409 с.
Зуев, П. В., Плотникова, Т. А. Развитие эколого-валеологической компетенции на основе проектно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения естествознанию. // Педагогическое образование в России. 2014. № 8. С. 247-250.
Козловских М.Е. Использование контекстной задачи здоровьесберегающего содержания при изучении темы «Табличный процессор Microsoft Excel» // Информатика в школе - 2014. № 2. С. 60-63.
Козловских М.Е. Методика подготовки будущих бакалавров педагогического образования (профиль «информатика») к реализации здоровьесберегающих образовательных технологий // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 1; URL: http://www.science-education.ru/115-11910
Орехова Татьяна Федоровна. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования: 13.00.01 : дис. … д-ра. пед. наук / Магнитогорский гос. унт. Магнитогорск, 2005. 389 с.
Стихина Н.В., Зуев П.В. Здоровьесбережение школьников в процессе обучения физике. Екатеринбург, 2009. 70 с.
Тюмасева З.И., Цыганков А.А. К вопросу об актуальности конвергенции валеологии и экологии // Валеология. 2012. № 1, С. 7-13.
Тюмасева, З. И. Здоровье человека и здоровье окружающей среды как фактор личной и национальной безопасности // Вестник ОГУ. 2005. № 11. С. 146-148.