Статья: Мотивация обучения в вузе - формирование готовности студентов-медиков к профессиональной деятельности

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Кубанский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации

Мотивация обучения в вузе - формирование готовности студентов-медиков к профессиональной деятельности

Алексеенко С.Н., Гайворонская Т.В., Дробот Н.Н.

Аннотация

В статье представлены результаты исследования мотивов, влияющих на принятие решения поступать в медицинский вуз, а также определена мотивационная структура обучения вузе по опроснику «Мотивация обучения в вузе» (Т.И. Ильиной) с дополнительными вопросами авторов, которые рассмотрели данную проблему в аспекте врачебных специальностей, форм зачисления в вуз и форм обучения.

Движущим мотивом поступления в медицинский вуз у большинства абитуриентов было желание помогать людям. Такие мотивы, как «Престиж профессии» и «Материальная заинтересованность», в большей степени присущи обучающимся на платной форме и поступающим по целевому приему. В структуре мотивации обучения в вузе отмечены средний и высокий уровни устремлений по шкалам «Приобретение знаний», «Овладение профессией» и «Получение диплома» во всей когорте опрошенных студентов. Но анализ по факультетам выявил у студентов, обучающихся по специальности «Педиатрия», низкую мотивацию по шкале «Овладение профессией»; низкий уровень мотивации по этой шкале наблюдается у студентов, зачисленных на обучение по целевому приему. Таким образом, по полученным результатам исследования установлены неоднозначность мотивов поступления в медицинский вуз, различия в структуре мотивации обучения в вузе у категорий студентов в зависимости от избранной специальности, формы зачисления и обучения в вузе.

Ключевые слова: медицинский вуз, студенты, мотивы поступления в вуз, мотивация обучения в вузе.

Abstract

Training motivation at higher education institution - formation of readiness of medicine students for professional activity

Alekseenko S.N., Gaivoronskaya T.V., Drobot N.N. Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education "Kuban State Medical University" of the Ministry of Health of the Russian Federation

The article presents the results of a study of the motives that influence the decision to enter a medical university, as well as the determination of the motivational structure of university education according to the questionnaire «Motivation for university studies» (T. Ilyina) with additional questions from the authors who considered this problem in the aspect of medical specialties, forms of admission to the university and forms of training. The driving motives for entering a medical university for most applicants was the desire to help people. Such motives as “the prestige of the profession” and “material interest” are more characteristic of students on a paid form and who act on targeted admission. In the structure of motivation for studying at the university, an average and high level of aspirations was noted on the scales “Acquisition of knowledge”, “Mastering a profession” and “Acquiring a diploma” in the entire cohort of students surveyed. But analysis by faculty revealed among students enrolled in the specialty "Pediatrics" low motivation on the scale "Mastering the profession", a low level of motivation on this scale is observed among students enrolled in training for targeted admission. Thus, according to the results of the study, the ambiguity of the motives for entering a medical university, the differences in the structure of motivation for studying at a university in categories of students, depending on the chosen specialty, the form of enrollment and study at the university, are established. Keywords: medical university, students, motives for entering a university, motivation for studying at a university.

Введение

В настоящее время современное общество предъявляет особые требования к выпускнику медицинского вуза, среди которых важное место занимают высокий профессионализм, гуманизм, умение сочувствовать, знание медицинской этики и деонтологии [1]. Процесс подготовки компетентных специалистов-медиков в условиях современного образования сложен и обусловлен многими факторами.

Основными из них являются степень выраженности мотивационных установок поступления в медицинский вуз и учебно-профессиональная ориентация в избранной профессии [2-4]. В связи с этим возникает необходимость менять и корректировать образовательные подходы формирования профессиональной готовности будущих врачей, что без анализа мотивации и мотивационного уровня студента не представляется возможным [5-7]. профессиональный абитуриент медицинский врач

Понятие «мотивация» происходит от латинского слова movere - «двигать». Проблему мотивации рассматривали многие ученые: З. Фрейд, Д. Уотсон, И.П. Павлов, К. Голдштейн, А. Маслоу, К.Р. Роджерс, А. Адлер, М. Босс, А.Н. Леонтьев, Ж. Нюттен, Х. Хекхаузен, Ю. Куль, Ю. Бекман, Р. Райан, Е.П. Ильин, С.Л. Рубинштейн и др. Мотивы являются причиной заинтересованного отношения к учебе, которая рассматривается как основа профессиональной деятельности [8, 9].

Мотивация - один из приоритетных факторов успешного обучения в вузе [10-12]. Неадекватность причин поступления в медицинский вуз в ряде случаев влечет за собой снижение мотивации к познавательной деятельности в учебном процессе. Заинтересованность является главной движущей силой в поведении и трудовом процессе человека, а также в формировании будущего профессионала. Поэтому особенно важным становится вопрос о мотивах учебно-профессиональной деятельности студентов. Появление значительного числа работ, посвященных проблеме медицинского образования, обусловлено высоким уровнем социальной значимости медицинской профессии, сложностью овладения ею [13, 14]. Однако вопросы развития учебнопрофессиональной мотивации студентов-медиков изучены недостаточно, особенно в контексте стремления к обучению у студентов различных врачебных специальностей, побудительных моментов при поступлении в вуз, категорий зачисления и форм обучения в вузе, а также причин разочарования в избранной профессии. Это свидетельствует о сложности данной проблемы, недостаточной изученности мотивации к обучению в избранной профессии.

Цель исследования: провести анализ уровня выраженности мотивации к обучению студентов медицинского вуза в зависимости от категории абитуриентов при поступлении в вуз (свободный конкурс, целевой прием), форм обучения в вузе (бюджетная или платная) и избранной врачебной специальности: «Лечебное дело», «Педиатрия», «Стоматология».

Материалы и методы исследования

Исследование проведено на базе ФГБОУ ВО «Кубанский государственный медицинский университет» Минздрава РФ в октябре 2019 г. Общее количество выборки составило 238 студентов выпускных курсов лечебного (93 человека), педиатрического (70 человек), стоматологического (75 человек) факультетов.

Из них 77 (32,4%) мужчин, 161 (67,6%) женщина. Возраст респондентов составил 22-23 года.

Для сбора данных применен метод анкетирования, которое проводилось анонимно. В исследовании использовался опросник Т.И. Ильиной «Мотивация обучения в вузе» [15]. Данная методика имеет три шкалы:

1- я шкала - «Приобретение знаний» (стремление к приобретению знаний, любознательность);

2- я шкала - «Овладение профессией» (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества);

3- я шкала - «Получение диплома» (желание приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов).

Опросник состоит из пятидесяти вопросов, где за согласие предлагают проставить знак «+», за несогласие - знак «-». Ключом к тестированию являются шкалы.

За ответы на определенные вопросы в каждой из шкал ставится определенное количество баллов.

Таким способом получается результат, который соотносится с максимумом шкалы. Преобладание мотивов по первым двум шкалам «Приобретение знаний», «Овладение профессией» свидетельствует об адекватном выборе студентом профессии и удовлетворенности ею.

Интерпретация: Шкала «Приобретение знаний». Максимум - 12,6 балла.

Шкала «Овладение профессией». Максимум - 10 баллов.

Шкала «Получение диплома». Максимум - 10 баллов.

Среднее значение по всем шкалам у каждого студента соответственно ниже максимума, что не является показателем отрицательной оценки итога теста. Тест Т.И. Ильиной наглядно свидетельствует об адекватности выбора студентом профессии и удовлетворенности ею. Методика позволяет выразить доминирование того или иного мотива количественно. При изучении мотивации обучения в вузе нами были вычислены средние значения по каждому студенту, ответившему на вопросы, и по факультетам: лечебному, педиатрическому, стоматологическому.

Авторами данного исследования в анкету включены вопросы, позволяющие выявить мотивы поступления в медицинский вуз, форму обучения студента в вузе - бюджетная или по договорам об оказании платных образовательных услуг (платная форма); зачисление в вуз по свободному конкурсу или целевому приему. Из 238 студентов, ответивших на вопросы анкеты, 106 человек обучаются за счет бюджетных средств (44,5%), 132 студента (54,5%) - на платной основе. Из 106 бюджетников 56 студентов (52,8%) зачислены по свободному конкурсу, остальные 50 студентов (47,2%) - по целевому приему.

Результаты исследования и их обсуждение

Для изучения вопросов мотивации обучения в медицинском вузе респондентам было предложено отразить причины, побудившие их к поступлению в медицинский вуз. По данному разделу анкеты имелось несколько вариантов ответов: «Совет родителей, друзей»; «Престижность профессии»; «Традиции семьи»; «Приносить пользу людям»; «Материальная заинтересованность»; «Стремление к самореализации»; «Возможность заботиться о здоровье близких и своем». Рассматривая данную проблему в аспекте категорий обучающихся студентов и форм зачисления в медицинский вуз, мы получили результаты, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1

Мотивы поступления в медицинский вуз (%)

Из полученных данных следует, что в общей выборке студентов ведущими мотивами поступления в медицинский вуз были следующие: «Приносить пользу людям» - 17,6%; «Стремление к самореализации» - 17,3%; «Престижность профессии» - 15,4%; «Материальная заинтересованность» - 15,3%.

Анализ полученных данных по категориям зачисления и обучения в вузе показал, что наиболее значимыми мотивами поступления в медицинский вуз у студентов бюджетной формы были следующие: «Стремление к самореализации» - 19,1%; «Возможность заботиться о здоровье близких и своем» - 17,2%; «Приносить пользу людям» - 17,1%; «Престижность профессии» - 15,1%.

В меньшей степени для данной выборки студентов характерны следующие варианты: «Традиции семьи», «Советы родителей и друзей», «Материальная заинтересованность». Для студентов платной формы обучения ведущие мотивы: «Приносить пользу людям» - 18,7% и «Материальная заинтересованность» - 17,6%. При выборе вуза эта категория обучающихся учла советы родителей и друзей, а также престижность профессии (15,6%).

Каковы мотивы поступления в медицинский вуз абитуриентов, зачисленных по свободному конкурсу? Ведущие мотивы - «Приносить пользу людям» и «Стремление к самореализации» - 19,8%; «Возможность заботиться о здоровье близких и своем» - 18,3%. У обучающихся целевого приема при выборе вуза ведущими оказались мотивы «Престижность профессии» - 19,6% и «Стремление к самореализации» - 16,7%. Выбирая вуз, представители данной категории руководствовались советами родителей и друзей -13,7%: у них в меньшей степени выражен мотив «Приносить пользу людям» - 12,7%.

Таким образом, по результатам проводимого исследования в общей выборке респондентов ведущим аргументом поступления в медицинский вуз оказался мотив «Приносить пользу людям», что является немаловажным во врачебной профессии. Этот факт установлен в выборке категорий студентов бюджетной и платной форм обучения, а также абитуриентов, зачисленных по свободному конкурсу, в отличие от студентов, обучающихся по целевому приему, - 12,7%.

При выборе вуза студенты платной формы обучения и целевики руководствовались «Советом родителей и друзей» (15,6% и 13,7%), в отличие от обучающихся на бюджетной форме обучения и зачисленных по свободному конкурсу (11,4% и 11,1% соответственно). Мотив «Материальная заинтересованность» выражен у студентов платной формы обучения (17,6%), в отличие от других категорий обучающихся, у которых эта величина составила в среднем 13,8%.

Исходя из полученных результатов можно заключить, что в основном при поступлении в медицинский вуз абитуриенты ориентированы на врачебную профессию. Однако организациям, направляющим абитуриентов на целевое обучение, необходимо обратить внимание на профессиональную мотивированность кандидатов по зачислению в медицинский вуз.

Мотивационная направленность обучения в медицинском вузе является основой профессиональной деятельности будущего врача, его заинтересованности в получении знаний, умений и навыков. Педагогам высшей медицинской школы важно знать и анализировать отношение студента к учебе, его заинтересованность в профессиональном обучении, так как этим определяется уровень оказания медицинской помощи в стране.