Что ты невесёлый такой?
Буратино. Плохо я справился с заданием.
Мальвина. Почему?
Буратино (злобно выкрикивает). Потому что не умею себя сдерживать.
Мальвина. А как ты думаешь, приятно людям с тобой говорить, когда ты такой сердитый?
Буратино. Вот ещё. Кто не хочет, пусть со мной не разговаривает, плакать не буду.
Мальвина. Буратино, ответь, пожалуйста, каким тоном ты разговариваешь?
Буратино. Что значит – каким тоном? Обыкновенным.
Мальвина. Подожди, Буратино, пусть ребята тебе подскажут, действительно ли у тебя обыкновенный тон. Я заметила, что ты говоришь таким тоном не только с ребятами, но, к сожалению, и с папой Карло.
Буратино. Не было этого, не было, не было …
Мальвина. Ну, вот, опять ты своё. А когда ты говорил папе Карло: «Хочу мороженое, хочу мороженое» или «Хочу в школу, хочу в школу» - разве это не было сказано капризным тоном?
Буратино. Может быть, я иногда и говорю громко и капризно. Зато я хороший товарищ, всем помогаю, люблю всех веселить. Только некоторые шуток не понимают. Вот вчера, например, иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как хлопнется на землю. Я, конечно, не стал смеяться и спросил у него: «Ну, как посадка прошла?» Он обиделся почему-то и ушёл. А что я ему плохого сказал? Или вот учительница двойку ему за кляксу поставила, а я, чтобы утешить его, спел: «Клякса-вакса-гуталин, на носу горячий блин!» Что тут было! Он очень рассердился. А ведь я развеселить его хотел. Нехорошо он поступил. Правда, ребята?
Мальвина. Я думаю, что ребятаправильно тебе сказали: ты поступил плохо. Нужно всегда думать вначале, не обидишь ли ты человека тем, что ему скажешь. Нужно следить за своими словами.
Буратино. Я разве один так разговариваю? Да я, можно сказать, учусь у ребят. Вот они на меня нападают, объясняют, что правильно, что неправильно. А сами как разговаривают? Пусть скажут. А, замолчали? Потому что многие из них очень похожи на меня. Разве не так? Есть такие, что даже бранятся. Да, да, я сам слышал! Из-за мелочи называют друг друга грубыми словами, дразнятся, не уступают друг другу. А иногда смеются над неудачами друзей. Давайте, ребята, не будем спорить, кто хуже или лучше себя ведёт, а просто все станем добрее. Хорошо я придумал, Мальвина?
Мальвина. Это ты здорово придумал! Недаром в народе говорят: «Слово лечит. Слово и ранит». Запомни это!
(Исполняются частушки Г.Ладонщикова).1. Заиграй-ка, балалайка, Балалайка – три струны! Подпевайте, не зевайте, Выходите, плясуны.2. Лида в круг вбежала смело, Завертелась, как юла, И под музыку запела Про знакомые дела.3. Тётя Сима попросила Слазить Витю на чердак. - Извините, тётя Сима, Я Вам вовсе не батрак.4. Коля ссорится с друзьями, В ход пускают кулаки. У задиры под глазами Не проходят синяки.5. В поезд входят три юнната: - Ух, нарду сколько тут! Занимай места, ребята, А то бабушки займут!6. Говорит лентяйке мать: - Убери свою кровать! - Я бы, мама, убрала, Только я ещё мала.7. Петя ловко ловит рыбу, Может лодки мастерить. Только «здравствуй» и «спасибо» Не умеет говорить.8. Ты играй повеселее, Балалайка – три струны. Подпевайте, кто умеет, Не стесняйтесь, плясуны.Учитель. – Спасибо вам, Мальвина и Буратино, я думаю,ребята поняли, как надоправильно себявести, всем надостать добрее и вежливее.(Ученики читают стихотворение С.Маршака «Урок вежливости»).Медведя лет пяти-шестиУчили, как себя вести:- В гостях, медведь, нельзя реветь,Нельзя грубить и чваниться.Знакомым надо кланяться,Снимать пред ними шляпу,Не наступать на лапу,И не ловить зубами блох,И не ходить на четырёх.Не надо чавкать и зевать,А кто зевает всласть,Тот должен лапой прикрыватьРазинутую пасть.Послушен будь, и вежлив будь,И уступай прохожим путь,А старых уважайИ бабушку-медведицуВ туман и гололедицуДо дома провожай!Так Мишку лет пяти-шестиУчили, как себя вести …Хоть с виду стал он вежливым,Остался он медвежливым.Он кланялся соседям –Лисицам и медведям,Знакомым место уступал,Снимал пред ними шляпу,А незнакомым наступалВсей пяткою на лапу.Совал куда не надо нос,Топтал траву и мял овёс.Наваливался брюхомНа публику в метроИ старикам, старухамГрозил сломать ребро.Медведя лет пяти-шестиУчили, как себя вести.Но, видно, воспитателиНапрасно время тратили!(Исполняется песня «Улыбка», сл. М.Пляцковского, муз. В. Шаинского).Учитель: Не только слова должны бытьдобрыми, но и поступкитакими, чтобыза них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям нашим, ни друзьям.
Воспитанные дети никогда не будут подшучивать над физическими недостатками своих товарищей, смеяться над ними.(Ученик читает стихотворение С.Маршака «Четыре глаза»).Глаза у Саши велики, но очень близоруки.Врач прописал ему очки по правилам науки.Отшлифовали в мастерской два стёклышка на славу,Потом заботливой рукой их вставили в оправу.Очки вложили мастера в коробку из пластмассы,И Сашин дедушка вчера их получил у кассы.Но про очки ребятам всем известно стало сразу.Они кричат ему: «Зачем тебе четыре глаза?»Саша, Саша – водолаз! У тебя две пары глаз.Только ты, очкастый, стёклами не хвастай».Заплакал Саша от стыда, уткнулся носом в стену.- Нет, говорит он, - никогда очков я не надену!Но мать утешила его: - Очков носить не стыдно.Всё делать надо для того, чтоб лучше было видно!Над теми, кто надел очки смеются только дурачки!Учитель: - Ребята, какие волшебные слова вы знаете? (Дети отвечают.)- Ребята, внимательно послушайте стихотворение А.Антонова «Вежлив Витя или нет».Малыша обидел Витя, но пред школою в строюВитя просит: «Извините, я ошибку признаю».На урок пришёл учитель, положил на стол журнал.Следом Витя: «Извините, я немного опоздал».Спор давно ведётся в классе: вежлив Витя или нет?Разберитесь в споре нашем и скажите нам ответ.Учитель: - Как вы считаете, вежлив Витя или нет?(Ученица читает стихотворение С.Погорельского «Перестарался»).Вот кто вежливость у нас проявил на деле:Он в полночный тихий час поднял мать с постели.- Что с тобой?! – вскричала мать, - заболел сыночек?- Я забыл тебе сказать: «Мама, доброй ночи!»Учитель: - Вежлив мальчик или нет? Почему? (Ответы детей.)Правила для детейУченик 1: Стать добрым волшебникомну-ка попробуй! Тут хитрости вовсе не нужно особой.Ученик 2: Понять и исполнить желанье другого – Одно удовольствие, честное слово!Ученик 3: На клумбе – цветок, его листья повисли Грустит он … О чём? Угадай его мысли?Ученик 4: Он хочет напиться, эй, дождик, полей! И дождик струится из лейки твоей.Ученик 5: А что же сестрёнка скучает в сторонке? Волшебное что-нибудь сделай сестрёнке.Ученик 6: И ты обернулся ретивым конём – Галопом сестрёнка помчалась на нём.Ученик 7: Хоть мама ещё не вернулась с работы,
Нетрудно узнать её думы, заботы.Ученик 8: «Вернусь, хорошо бы пошить, полатать, Да надо с уборкой возиться опять».Ученик 9: И ты совершаешь великое дело – Пол засверкал, засияла посуда! И ахнула мама, вернувшись домой: - Да это, как в сказке, волшебник ты мой!Игра «Вежливо-невежливо».Правила. Если я читаю о вежливомпоступке – вы хлопаете в ладоши. Когда я читаю о невежливом поступке – вы топаете ногами.- Поздороваться при встрече.- Толкнуть и не извиниться.- Свистеть, кричать, шуметь в школе.- Уступить место старшим.- Не вставать на обращение учителя.- Помочь подняться бабушке по лестнице. - Попрощаться уходя.Учитель: - А сейчас мы произнесём клятву.КлятваКлянёмся вежливыми быть.Всегда спасибо говорить.Добрый день и до свидания,Нет в мире лучше звания.Клянёмся добрыми мы быть,А лень и грубость позабыть.Учиться этикету, науку помнить эту.Клянёмся добрыми мы быть …Не погибни во мне доброта!Учитель: - Ребята, о чём мы сегодня вели разговор?- Сегодня мы с вами поговорили о том, что такое вежливость и доброта. Давайте постараемся быть вежливыми и добрыми везде и всегда. И наша жизнь от этого станет светлее и лучше!- Спасибо всем за работу!.Педагогическая ценность проводимого мероприятия: воспитывать культуру поведения детей через обучение словесной вежливости; воспитывать в детях стремление быть полезными обществу, способствовать воспитанию дружного детского коллектива, внимания друг к другу.Показать детям, что вежливость - это проявление уважения к людям и выражается она в словах, тоне, жестах, мимике, поведении; научить детей пользоваться выражениями речевого этикета уместного в зависимости от ситуации, адресата.Были учтены особенности адаптационного периода: Индивидуальный подход к каждому ученику, учитывались взгляды и интересы учащихся. Учитель был сдержанным, спокойным. Приложение 7Результаты проведения диагностической методикиПротокол №1
Тема: Методика «Для выявления уровня развития образных представлений» Цель: определить готовность ребенка к школе.Ф.И., возраст испытуемого: Тимофеев Владислав, 7 лет.Дата: 18.10.2022Время: 11:55Место проведения: классная комната Состояние испытуемого: удовлетворительное Ход исследования: Поочередно даю Владиславу 3 разрезанные картинки. А) Мальчик. Перед ребенком лежит разрезанный на 5 частей рисунок мальчика.Рассказываю инструкцию: «Если правильно сложить эти части, то получится красивый рисунок мальчика. Сделай это как можно быстрее.» Владислав выполняет задание. Засекаю время. Записываю время выполнения задания.Б) Медвежонок. Перед ребенком лежат части рисунка медвежонка, разрезанного на части.Рассказываю инструкцию: «Это разрезанный на части рисунок медвежонка. Сложи его как можно быстрее». Владислав выполняет задание. Засекаю время. Записываю время выполнения задания.В) Чайник. Перед ребенком лежат 5 частей рисунка чайника. Даю инструкцию: «Сложи рисунок как можно быстрее» (Название объекта не дается). Владислав выполняет задание. Засекаю время. Записываю время выполнения задания.Рассчитываю оценки.Из трех полученных оценок вычисляю среднюю арифметическую.Количественный анализ: Владислав выполнил первое задание за 24с., второе задание за 27с., третье задание за 53с. За первое задание ученик получает- 8 баллов, за второе- 9 б., за третье- 8 б. Средняя арифметическая- 8,3.Качественный анализ: