В основу построения курса положена методическая концепция целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания, предусмотренного программой.Букварь «Мои первый учебник», предназначенный для курса «Обучение грамоте», обеспечивает не только освоение первоклассниками элементарного чтения и письма, но и развитие их мышления, познавательных интересов, чувства языка, формирование фонетического слуха, орфографической зоркости, речевых и читательских умений, введение в мир детских книг, а также накопление опыта работы с учебной книгой.Букварь предполагает активное продвижение как детей, только начинающих учиться читать, так и тех, кто уже находится на разных этапах овладения техникой чтения.В целом данный букварь создает условия для успешного продолжения обучения чтению и русскому языку в рамках отдельных учебных предметов.Курс русского языка, представленный в учебниках «К тайнам нашего языка», обеспечивает формирование у младших школьников языковых и речевых умений, их функциональной грамотности одновременно со становлением у них всего комплекса универсальных учебных действий.Этому способствует реализация деятельностного подхода к организации обучения, при котором освоение языковых и речевых понятий, правил, работа над умениями проходит путь от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению и через осмысление необходимого способа действия – к использованию приобретенных знаний, к умению контролировать выполнение действия и его результат.Изучение языка носит коммуникативную направленность, так как подчинено развитию речи учащихся, совершенствованию всех форм их речевой деятельности.Формирование грамотности школьников осуществляется на основе целенаправленного развития их орфографической зоркости и орфографического самоконтроля.Курс «Литературное чтение» предполагает формирование читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения литературного произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности.
Обучение литературному чтению направлено также на:обогащение духовно-нравственной сферы младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, уважения к культуре народов многонациональной России;освоениеуниверсальных учебных действийсовершенствование всех видов речевой деятельности, умений строить монологическое высказывание и вести диалог;развитие творческих способностей;воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;расширение читательского кругозора.Курс математики, представленный в учебнике, в процессе усвоения программного материала целенаправленно формирует все виды универсальных учебных действий (УУД) у учащихся. Этому способствуют: логика построения содержания курса, разнообразные методические приёмы организации учебной деятельности младших школьников, система учебных заданий, направленных на выполнение учениками различных видов действий.В процесса изучения курса дети овладевают: математическими знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой курса, и научатся использовать их для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений; овладеют умениями: строить рассуждения; аргументировать и корректировать высказывания различать обоснованные и необоснованные суждения; выявлять закономерности; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и несущественные признаки, что обеспечит им успешное продолжение математического образования в основной школе.Особенностями содержания курса «Окружающий мир» являются: интегративный характер предъявления естественнонаучных, обществоведческих и исторических знаний; целенаправленное формирование УУД при освоении предметных знаний и умений.Изучение окружающего мира направлено на:формование у младших школьников целостной картины мира природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности, нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми;освоение комплекса предметных знаний, умений и универсальных учебных действий для успешного продолжения образования в основной школе;развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
воспитание гражданина, любящего своё Отечество, осознающего свою принадлежность к нему, уважающего образ жизни, нравы и традиции населяющих народов, стремящихся участвовать в природоохранной и творческой деятельности.Основной курс, представленный в учебниках «Технология», является предметная преобразующая деятельность, которая позволяет интегрировать понятийные (умозрительные), наглядно-образные, наглядно-действенные компоненты познавательной деятельности.Главные особенности курса «Изобразительное искусство»:знакомство школьников с образным языком изобразительного искусства как основой эмоционально-этического освоения окружающего мира;коммуникативная направленность обучения, обеспечивающая воспитание базовой визуальной культуры личности и первичное освоение изобразительных средств визуального общения;деятельностный подход к изучению и дальнейшему практическому освоению изобразительной, конструкторской и декаративно-художественной деятельности;обучение на основе проблемных задач, когда учитель, не подсказывая окончательного ответа, ставит вопросы, помогающие учащимся самим прийти к правильному решению;формирование приёмов познавательной деятельности и развитие интереса к области художественного освоения мира, обогащение чувственного и практического творческого опыта ребенка.Курс музыки, представленный в учебниках «К вершинам музыкального искусства», имеет следующие особенности:развитие музыкального мышления школьников за счет освоения различных жанров музыки;отбор музыкального материала с ориентацией на шедевры мирового музыкального искусства, что помогает ребенку сформировать целостное представление о музыкальной культуре по её эталонным образцам;формирование наряду с песенным типом музыкального мышления на симфоническом уровне;методический принцип «воссоздания» шедевров мирового музыкального искусства, состоящий в том, что целостному восприятию произведения предшествует этап «создания» его ребенком посредством прохождения основных этапов композиторского пути;создание школьниками самостоятельности музыки как вида искусства, способного своими собственными средствами передавать чувства и мысли людей как результат знакомства с музыкальными образами различных жанров музыки и раскрытия многогранных связей музыки и жизни.Целью учебников «Физическая культура» является формирование у учащихся основ здорового образа жизни, умение общаться и взаимодействовать со сверстниками, планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её выполнения, анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, оценивать красоту телосложения и осанки, технически правильно выполнять двигательные действия.
Ознакомилась с содержанием, организацией и методикой проведения уроков в 1-м классе, особенностями использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.Посещала все уроки. Выполнила протоколы и анализы уроков.(См. Приложение 4)Оказывала посильную помощь учителю в его повседневной деятельности: в работе с детьми, в оформлении документации, в подготовке необходимых дидактических материалов и изготовлении наглядных пособий, в подготовке класса к занятиям.
Пополнение методической копилки. Подобрала игры для организации деятельности детей на динамических переменах.(См. Приложение 5)Ознакомилась с приемами организации деятельности учителя во внеучебное время (до и после уроков, на переменах и т.д.)Ознакомилась с содержанием, организацией и методикой проведения внеурочных воспитательных мероприятий в первые дни ребенка в школе. Посещала все мероприятия.Выполнила анализ воспитательного мероприятия.(См. Приложение 6)Анализ особенностей педагогического общения в 1 классе.Младший школьный возраст связан с переходом ребенка к школьному обучению. Он становится «общественным» субъектом и получает социально значимые обязанности, выполнение которых получает общественную оценку.Ведущей в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность, которая определяет важные изменения, происходящие в развитии психики детей.Педагог выполняет другие функции, нежели воспитатель детского сада, или родители. Он использует качественно иные приемы, задачи, методы обучения и воспитания.Школа способствует формированию чувства ответственности, трудолюбия, идентичности. Но при этом она может выступать и как условие формирования негативных особенностей личности, например, таких как изолированность, отчужденность, чувство отчаянности. Поэтому младший школьный возраст является важным этапом развития личности ребенка.[6] На протяжении младшего школьного возраста начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми.С началом учебной деятельности общение ребенка становится более целенаправленным благодаря постоянному и активному воздействию, с одной стороны, педагога, с другой стороны, одноклассников, то есть особенности общения младших школьников состоят в том, что для них существуют две сферы социальных отношений: «ребенок-взрослый» и «ребенок-ребенок», которые взаимодействуют между собой через иерархические связи.В такой сфере, как «ребенок-взрослый», появляются новые отношения – «ребенок-учитель», причем именно учитель становится для младшего школьника фигурой, которая определяет его психологическое состояние в классе, а также в общении с одноклассниками.