Необходимость повышения внимания к проблеме формирования акме-пла- нов, использования мобилизационных ресурсов общества, института ОВД для повышения социальной активности курсантов и слушателей образовательных учреждений высшего профессионального образования обусловлено также тем, что, по мнению профессора Т.Н. Самсоновой, сегодня «... мы наблюдаем изменения ритма истории - кажется, что жизнь движется гораздо быстрее, чем когда-либо раньше, происходит ускоренное накопление фактов, знаний, методик, достижений и открытий, в том числе и новейших технологий»[10, с. 355]. Это требует иного взаимоотношения человека с миром, сотрудника органов внутренних дел с окружающей действительностью. Он должен воспринимать окружение в стремительном движении, а не в статике, не в неподвижном, «замороженном» состоянии. Каждый сотрудник должен не просто иметь представление о внедряемых новых информационных, специальных технологиях, но и уметь использовать их возможности. Он должен стать иным - способным жить в постоянно меняющемся мире, в новых, неведомых ранее темпах преобразования общества, соразмерять свою жизнь, исполнение своего профессионального предназначения с этими темпами и реалиями функционирования основных сфер жизнедеятельности человека. В противном случае первоначальные иллюзии о возможности жить и действовать в новых условиях, высокопрофессионально исполнять свое профессиональное предназначения в обществе могут не оправдаться, человек, столкнувшись с трудностями, либо быстро свыкается с их постоянным присутствием, у него гасятся внутренние установки, направленные на их преодоление, развивается чувство безысходности, либо происходит профессиональная деградация, растет уверенность в собственной безнаказанности и вседозволенности. Неустойчивая личность не способна преодолевать трудности. Для нее характерны переживания, связанные с переоценкой значимости возможной неудачи и недооценкой собственных сил в ее преодолении, возможности удовлетворения потребности. Накопление, развитие, гармонизация жизненных сил, реализация их адекватно запросам времени, без внешнего управленческого воздействия, помощи происходит гораздо проблематичнее.
Еще в конце XIX в. М.Я. Острогорский - основоположник отечественной политической социологии, посвятивший жизнь изучению феномена демократии, писал, что современная демократия в состоянии представить человеку лишь материальную свободу. Однако духовная свобода, свобода выбора, возможность поступать в соответствии со своими убеждениями неосуществима даже в развитых государствах. Как следствие - «возрастающая сложность социальной жизни сделала больше, чем когда бы то ни было необходимым объединение индивидуальных усилий» [8, с. 239].
Большую роль в предотвращении дезориентации курсантов и слушателей после завершения обучения, в профилактике их пассивности играет само образовательное учреждение, его педагогический, служебно-боевой, воспитательный коллективы. Они призваны вырабатывать и реализовывать механизмы развития, гармонизации жизненных сил будущих профессионалов правоохранительной деятельности. Конструирование приемов и методов формирования жизненных сил должно строиться с учетом различного уровня активности, которую проявляют курсанты: женщины и мужчины, представители городской и сельской местности, возрастные группы, выходцы разных социальных слоев.
Перед командирами, профессорско-преподавательским составом ведомственного вуза стоит задача помочь молодым людям, особенно на первоначальном периоде обучения, адаптироваться к новым условиям и суметь адекватно действовать, чтобы не только выживать или выжить, но и целенаправленно формировать профессиональную компетентность, чтобы и добросовестно исполнять свой профессиональный долг, и преуспеть в служебной карьере. Курсант должен уметь адекватно воспринимать все новое, он не должен его бояться, а встречаясь с нововведениями, принимать их как стимул к деятельности в новом качестве. Эти процессы требуют социологического исследования, этому необходимо обучать людей, вооружать их аналитической информацией о развитии современного общества, тенденциях социально-политических изменений.
Встает вопрос о воспитании и обучении нового сотрудника органов внутренних дел, который чувствовал бы себя комфортно в условиях стремительных перемен, изменения криминогенной обстановки, структуры преступных проявлений, усложнении условий и напряженности выполнения профессионального предназначения. Сумел бы без страха действовать в ситуациях, никогда ранее перед ним не возникавших, рассчитывая на свои способности, скрытые потенции, и мог бы импровизировать свои действия и принятие решений, опираясь на свои знания, умения, опыт. «Общество, которое сможет воспитать таких людей, выживет, - пишет А. Маслоу, - а те общества, которые с этим не справятся, погибнут» [6, с. 62]. Естественно, что для осуществления такой «миссии» преподавателям, командирам учебных подразделений нельзя пользоваться только прежними методами, приемами и техниками обучения, которые не то чтобы устарели, а просто не отвечают поставленным целям, иным по своей сути. Необходимо научить, как себя раскрыть и понять свои способности и скрытые возможности (уметь услышать свое «Я», познать себя); как более полно раскрыть и ощутить свои творческие потенции, воспользоваться ими в нужный момент действия; как оторваться от прошлого во времени и пространстве (хотя прошлый опыт помогает узнать похожую ситуацию, но условия теперь другие и предполагают иные действия); как «раствориться» в настоящем моменте, когда важно принять решение только «здесь и сейчас». А. Маслоу отмечает, что многими учеными эти задачи считаются банально значимыми или «чересчур правильными», но без них путь к самоактуализации невозможен. В этой цепи повышения социально значимого образования человека большие потенциальные возможности заложены в мобилизующих приемах, направленных на повышение активности человека, на актуализацию его деятельного потенциала.
Реалии развития современного социума, обусловленные спецификой переживаемого обществом периода, ставят задачи сформировать современного человека как творческую личность с новым мировоззрением, нацеленную не столько на продукт своей деятельности, сколько на сам процесс деятельности.
Самоактуализацию для сотрудника органов внутренних дел можно определить как посвящение себя правоохранительной деятельности и служение ее ценностям при оптимальной реализации собственных планов жизнедеятельности. Ей способствуют во многом коммуникативные умения и навыки, то есть свободное владение искусством общения, включая языковые средства - вербальные и невербальные. Только осознав свое будущее профессиональное предназначение в обществе, курсант может самозабвенно отдаться идее служения обществу, полностью раскрывается как гражданин. В конечном счете это позволит спонтанно проявить свою сущность, свое «Я». Возможно, это и не произойдет в первый год обучения, когда еще очень сильны старые привычки, прежнее восприятие окружающей действительности, практически слабое представление о буднях правоохранительной деятельности. Познав себя в процессе самоактуализации, обучаемый в дальнейшем при выборе действий (предполагаемых шагов) с большей вероятностью сможет осознать свою готовность и способность, не ища для себя выгоды, решительно встать на защиту законных прав и интересов граждан, взять на себя ответственность за последствия своих действий в ситуациях, требующих оперативного вмешательства.
Это приводит к чувству радости, удовлетворения, к «пиковому переживанию». Все это - шаги к самоактуализации, процесс актуализации потенций индивида, развития самого себя. «Человек есть цель для себя, - пишет профессор В.В. Ильин, - реализация собственной целезначимости предполагает достижение гармоничного бытия, обеспеченного конкордией природы (связанная причинность) и воли (свободная причинность)» [3, с. 317].
Необходимо подчеркнуть, что развитию, гармонизации аккумуляции жизненных сил обучаемых должны способствовать и новые информационные технологии, и средства коммуникации. Они активно вошли в сферу общественных отношений в конце ХХ в., нашли применение в образовательном процессе, изменили возможности самообразования, распространения мобилизующей информации, стали объектом пристального внимания социологов. Этому способствовало «... то обстоятельство, что подавляющее большинство исследователей высшей школы работают в вузах» [2, с. 141]. Мы осознаем, что сегодня еще далеко не все имеют постоянный доступ к получению информации через глобальную сеть Интернет, но мы и не абсолютизируем ее значимость. Не утверждаем, что Интернет монополизировал сегодня передачу информации для человека. Он лишь один из источников, включенных в информационное обслуживание население, может быть использован как средство получения всесторонней информации, формирования деятельной мотивации наряду с другими средствами массовой коммуникации.
Оценивая пределы и возможности организующего, мобилизующего воздействия общества, образовательного учреждения органов внутренних дел на формирование жизненных сил обучаемых, необходимо учитывать, что сам курсант, как и любой другой человек, является первичным социальным субъектом, представляет сложную социальную структуру, в которой переплетены и взаимосвязаны как ее объективные, так и субъективные свойства, возникающие и проявляющиеся в процессе его разнообразной деятельности, вбирает в себя физическое тело, астральное (душа, сфера эмоций), ментальное тело (дух, сфера мышления). Каждому из тел соответствуют три уровня индивидуаль- ного сознания: собственно сознание, подсознание, сверхсознание (интуиция). Следовательно, и эффективность приемов, форм и методов работы профессорско-преподавательского состава, командиров учебных подразделений по формированию, гармонизации жизненных сил курсантов, слушателей во многом определяется их соответствием способу осуществления образовательной деятельности обучаемых, его социальными потребностями, способностями к творчеству, степенью овладения культурными ценностями, профессиональными знаниями, навыками и умениями, нравственными нормами и убеждениями.
Формирование человека, осознающего и максимально реализующего свою личную ответственность за общественный прогресс, за судьбу Родины, - высшая задача любого общества. Особо значимо это по отношению к тем, кто исполняет правоохранительную службу, способствует укреплению законности и правопорядка как в условиях стабильного развития обществ, так и тогда, когда оно переживает сложные периоды существования - разрешает кризисные проблемы, осваивает новые принципы своего существования, преодолевает конфликтные ситуации и т.д.
Являясь одновременно и объектом социального управления, и субъектом деятельности, человек выполняет свои общественные функции и реализует свои способности настолько, насколько это обуславливается внутренними и внешними возможностями, его субъективным отношением к действительности, насколько общество контролирует, регулирует его деятельность, обеспечивает помощь и социальную защиту. Таким образом, речь идет не только о позиции личности сотрудника органов внутренних дел по отношению к предмету своей деятельности, к своему месту и роли в обществе, но и о мобилизующем влиянии общества на профессиональное становление человека в период обучения в вузе, формирование его жизненных сил.
Без решения данных проблем невозможна реализация в комплексе жизненно важных мероприятий социально-управленческого, экономического, политического, правового, демографического, психологического, экологического и иного характера, нацеленных на достижение стабильности общественной жизни, на обеспечение нормального функционирования социальных институтов.
Трансформация базисных характеристик современного общества, необходимость укрепления российской государственности, усложнение и возрастание объема задач, выполняемых органами внутренних дел, обострение криминогенной обстановки, изменение качественных характеристик преступности, определили объективную необходимость поиска путей повышения эффективности основных элементов образовательного процесса, оптимизации их в общей системе подготовки специалистов для органов внутренних дел адекватно сегодняшним политическим, экономическим, правовым и социокультурным реалиям.
Библиографический список
личная мобилизация акме образовательный овд
1. Григорьев, С.И. Противодействие социально обусловленным болезням / С.И. Григорьев // Социология. - 2006. - № 2.
2. Зборовский, Г.Е. Социология высшего образования в структуре отраслевого социологического знания: проблемы конституирования / Г.Е. Зборовский, П.А. Амбарова // Социологические исследования. - 2019. - № 5.
3. Ильин, В.В. Человек в политической истории (антропологический анализ) / В.В. Ильин // Человек и современный мир - М. : ИНФРА-М., 2002.
4. Карлова, Е.Н. Типы мотивации курсантов и их связь с различными показателями отношения к военной профессии / Е.Н. Карлова // Социологические исследования. - 2018. - № 8.
5. Кравченко, С.А. Играизация общества: контуры новой постмодернистской парадигмы / С.А. Кравченко // Российское общество и социология в XXI веке: социальные вызовы и альтернативы : сборник тезисов докладов и выступлений II Всероссийского социологического конгресса : в 3 т. - М., 2003. - Т. 1.
6. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы / А. Маслоу. - М., 1999.
7. Немировский, В.Г. Универсумный анализ российского общества / В.Г. Немировский. - Красноярск : Офсет, 2001.
8. Острогорский, М.Я. Демократия и политические партии / М.Я. Острогорский // Теория государства и права. - М., 2000.
9. Профессионализм сотрудника органов внутренних дел как проблема акме- ологического анализа / В.Е. Шинкевич [и др.] // Вестник Калиниградского филиала Санкт-Петербургского университета МВД России. - 2020. - № 1.
10. Самсонова, Т.Н. Основные аспекты политической социализации российских школьников / Т.Н. Самсонова // Человек и современный мир. - М., 2002.