Количество часов, посвященных изучению истории России и титульного народа, в средних общеобразовательных школах республики, по мнению

респондентов русской или других национальностей (РСО-А - 53,0%,), а также респондентов-осетин (50,8%), надо увеличить (таблица 3.9).

Таблица 3.9

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ПОСВЯЩЕННЫХ ИЗУЧЕНИЮ ИСТОРИИ РОССИИ И ТИТУЛЬНОГО НАРОДА, В СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ РЕСПУБЛИКИ, НАДО УВЕЛИЧИТЬ, ОСТАВИТЬ ТАКИМ, КАК ЕСТЬ, ИЛИ УМЕНЬШИТЬ?

(В%)*

* В вопросах, в которых респондент мог выбрать более одного варианта ответа, сумма процентов может превышать 100.

За увеличение количества часов по истории титульного народа высказалось большинство респондентов титульной национальности, осетины (83,4%) .Считают, что нужно “оставить, как есть” главным образом представители русской или другой национальности (РСО-А - 48,7%).

Говоря о количестве часов, посвященных изучению истории России и осетинского народа в средних общеобразовательных школах РСО-А, половина экспертов отметили, что необходимо увеличить количество часов по истории, так как знание этого предмета обогащает человека, расширяет его кругозор. Осетины должны знать как свою историю, так и историю страны, в которой живут. Часть опрошенных ответили, что количество часов, посвященных истории России, нужно оставить таким, как есть, а количество часов, посвященных изучению истории осетинского народа, необходимо увеличить. При этом, учебники, по мнению экспертов, требуют доработки, они должны стать более доступными и понятными для учащихся, но не примитивными.

Очевидно, что почти все участники опроса, независимо от национальности, считают, что детям в жизни в первую очередь пригодится русский язык (таблица 3.10). Так ответили 89,4% русских и русскоязычных РСО-А и 91,0% осетин.

Не менее значимым, по мнению большинства респондентов, является английский язык.

Таблица 3.10

ЗНАНИЕ КАКОГО ЯЗЫКА БОЛЬШЕ ПРИГОДИТСЯ ДЕТЯМ В ЖИЗНИ, КОГДА ОНИ ВЫРАСТУТ?

(В%)*

* В вопросах, в которых респондент мог выбрать более одного варианта ответа, сумма процентов может превышать 100.

Более половины опрошенных респондентов титульной национальности уверены в том, что знание родного языка больше пригодится в жизни, в этом уверены (52,2%).

Высказываясь по поводу того, знание какого языка больше пригодится детям в жизни, когда они вырастут, все эксперты РСО-А поставили на первое место русский, на второе - английский язык с оговоркой, что для сохранения стержня народа и непрерывающейся связи с родной культурой необходимо знание осетинского языка. Популярен также ответ “чем больше школьник будет знать языков, тем лучше”.

Большая часть экспертов (около 70%) отстаивают мнение о важности владения иностранным языком (английским), хотя практически никто из них точно не мог сказать, где именно это знание может быть применимо в реальной жизни в республике. Таким образом, напрашивается следующий вывод: эксперты проецируют выезд молодых людей из республик и России в целом в будущем.

В таблице 3.11 представлены результаты ответов респондентов на вопрос: “По какому языку надо усилить, в первую очередь, подготовку детей в школе?”, которые являются неким подтверждением вышеприведенного мнения участников экспертного и массового опросов. Так, в первую очередь, по мнению значительного большинства опрошенных, усилить подготовку детей в школе необходимо по русскому языку.

Таблица 3.11

ПО КАКОМУ ЯЗЫКУ НАДО, В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ, УСИЛИТЬ ПОДГОТОВКУ ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ?

(В)*

* В вопросах, в которых респондент мог выбрать более одного варианта ответа, сумма процентов может превышать 100.

Число сторонников усиления подготовки по титульному языку среди респондентов-осетин (59,3%).

В школах, по мнению экспертов РСО-А, в первую очередь, нужно усилить подготовку по русскому языку, так как учащимся предстоит сдача ЕГЭ по этому предмету, сложность которого общеизвестна. На втором месте - английский язык. Только незначительная часть экспертов высказали пожелание (около четверти), что необходимо усилить подготовку учащихся не только по русскому, но и по осетинскому языку.

Таким образом, по мнению большинства участников массового опроса и экспертов, количество часов для изучения русского и английского языков необходимо увеличить. За увеличение часов по изучению родного языка главным образом респонденты-осетины и за увеличение часов по английскому языку - респонденты русской или других национальностей.

В отношении немецкого языка, по мнению более половины от общего числа опрошенных, можно “оставить, как есть”, главным образом, по мнению респондентов-осетин. Аналогичная ситуация сложилась и в отношении других иностранных языков.

В целом, качество преподавания различных языков в средних общеобразовательных школах республики опрашиваемые оценивают как “хорошо” и “удовлетворительно”. По мнению респондентов РСО-А русской или других национальностей, русский язык преподают “хорошо”, несколько выше этот показатель среди респондентов титульной национальности республики.

Самый высокий показатель по варианту “отлично” у респондентовосетин. Преподавание английского языка все опрашиваемые, независимо от национальной принадлежности, оценивают как удовлетворительное. Недовольны качеством преподавания языка 12,8% осетин. В свою очередь, качеством преподавания английского языка довольны респонденты представители титульной национальности РСО-А.

Количество часов, посвященных изучению истории России и титульного народа в средних общеобразовательных школах республики, по мнению респондентов русской или других национальностей РСО-А, а также респондентов-осетин, надо увеличить. За увеличение количества часов по истории титульного народа высказались большинство респондентов титульной национальности.

Очевидно, что почти все участники опроса считают, что детям в жизни, когда они вырастут, в первую очередь пригодится русский язык. В то же время не менее значимым, по мнению большинства респондентов, является английский. По мнению значительного большинства опрошенных, усилить подготовку детей в школе необходимо по русскому и английскому языкам.

Главная идея поликультурного образования заключается в необходимости вооружить учащихся соответствующими знаниями, сформировать и развить умения, которые позволят им активно и продуктивно взаимодействовать с представителями различных культур. Иными словами, первостепенная задача поликультурного образования в России заключается в воспитании уважительного отношения к культурным различиям и подготовке молодежи к жизни в поликультурной среде.

Литература

1.Бессарабова И.С. Цели, задачи и принципы поликультурного образования в России и США// Педагогические науки , 2008, - №8.

2. Бессарабова О.С. Определения поликультурного образования //Фундаментальные исследования. -- 2007.- № 12

3. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование/Г.Д. Дмитриев. М.:Народное образование, 1999.

4. Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова, Л.Л. Поликультурное образование - актуальная проблема современной школы

5. Палаткина Г.В. Этнопедагогические факторы мультикультурного образования/ Г.В. Палаткина: Дис. д-ра педнаук. М., 2003.

6.Почебут Л.Г. Психология социальных общностей: толпа, социум, этнос.- СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002.

7.СупруноваЛ. Л. Поликультурный подход к использованию идей этнопедагогики в современной российской школе/ Л. Л. Супрунова//Мир образования. Образование в мире. - 2004. - No4