Материал: Оптимизация и моделирование в автоматизированных системах

Рис. 4. Моделирование распределенного склада

Характеристики модели

30

На «Центральном складе» закупка производилась всего 4 раза. Использование динамической модели пополнения товарного запаса по-

зволяет оптимизировать затраты, исключая затоваривание склада и недостатка материала.

Литература

1.Что такое слад и для чего он нужен [Электронный ресурс]. Режим дос-

тупа: http://logscm.ru/?page_id=6182 (дата обращения 28.04.2019)

2.Орлов, А.И. Теория принятия решений: учеб. пособие / А.И. Орлов. – М.: Издательство «Март», 2004. – 656 с.

3.Чуйкова, Ю.С. Динамическая модель пополнения товарного запаса предприятия с учетом заданных ограничений / Ю.С. Чуйкова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского, 2009. С. 125-128.

ФГБОУ ВО «Новосибирский государственный технический университет», Россия

УДК 311.2

В.О. Найденова, В.А. Шпак

СТАТИСТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНИКА

Проблема выбора будущей профессии − очень важна для учеников и родителей, и особенно актуализируется в выпускных классах. Выбирая специальность, школьники часто допускают много ошибок, которые впоследствии бывает не всегда легко исправить. К сожалению, многие школьники даже выпускного класса находятся в стадии профессиональной неопределенности. И чем раньше школьник определится правильно со своим выбором, тем легче ему будет впоследствии достичь своей цели.

Разрозненные психологические тестирования и анкетирования, касающиеся вопросов выбора будущей профессии, в школах проводятся регулярно. Однако при этом недостаточно широко используется математический аппарат, позволяющий систематизировать результаты проводимых тестирований и анкетирований.

В статье предложен и описана реализация оного из способов математического моделирования профессиональных предпочтений школьников и анализа соответствия выбора школьника и личностных предрасположенностей школьника, на основе которого каждый школьник может получить соответствующие рекомендации и задуматься еще раз о правильности своего выбора.

31

Цель исследования – при помощи инструментов математической обработки данных и моделирования выявление гендерных и возрастных различий профессиональных предпочтений и профессиональной предрасположенности сверстников, составление модели выпускника «Будущая профессия» на примере г. Калачинска.

Задачи исследования:

1)подобрать математический инструментарий [2-3] и социологические методики [1] для проведения и обработки данных исследования по проблеме выбора профессии для выпускников (на примере учеников 7 и 11 класса);

2)подготовиться к проведению исследования;

3)собрать и обработать статистические данные;

4)определить, кем хотят быть выпускники (первичные данные);

5)определить, к каким профессиям предрасположены выпускники;

6)определить, кем хотят быть выпускники (после выявления своих предрасположенностей к профессии);

7)проанализировать соответствие способностей и выбора будущей профессии с использованием математических методов обработки данных;

8)проанализировать полученные статистические данные и составить модель сверстника «Будущая профессия» на примере г. Калачинска, сравнить портреты 7 и 11 классов.

Основная гипотеза: часть школьников неуверенны в выборе будущей профессии, если перед выбором они не знают о своих предрасположенностях к профессии.

Дополнительная гипотеза:

Существуют гендерные различия профессиональной предрасположенности.

Подтверждение основной гипотезы: часть школьников неуверены в выборе будущей профессии, если перед выбором они не знают о своих предрасположенностях к профессии.

27% юношей и 13% девушек, и в общем из 11 класса 20% изменили свой выбор профессии после того, как узнали свои предрасположенности. Так, мода у юношей на "предпринимателя" изменилась на "инженера", у девушек мода на сотрудника "госслужбы" сменилась на "педагогику". Мода всего 11 класса на "предпринимателя" изменилась, и наиболее модными профессиями стали юридические, инженерные, педагогические и государственной службы.

Несмотря на то, что более 90% выпускников когда-то ранее проходили психологические тесты предрасположенности к профессиям, тест на выявление психологической предрасположенности к профессиям, проведенный между двумя тестированиями «Кем быть», в 20% случаев повлиял и изменил мнения школьников.

Подтверждение дополнительной гипотезы:

1. Существуют гендерные различия профессиональной предрасположенности сверстников.

32

Рис. 1. Сравнительный анализ преобладающих типов

Из диаграммы на рис. 1 видно, что большинство юношей имеет реалистический тип профессиональной направленности, который ориентирован на создание материальных вещей, обслуживание технологических процессов и технических устройств. Интеллектуальный тип профессиональной направленности, который ориентирован на умственный труд, также преобладает у юношей. Социальный тип профессиональной направленности, который ориентирован на взаимодействие с социальной средой, преобладает у девушек. Конвенциальный тип профессиональной направленности, который ориентирован на чётко структурированную деятельность, и предпринимательский тип профессиональной направленности, который ориентирован на руководство людьми и бизнесом, присущ примерно в одинаковой степени и девушкам, и юношам. Художественный тип профессиональной направленности, который ориентирован на сферу художественного творчества, преобладает у девушек.

Из диаграммы на рис. 2 видно, что у юношей и девушек отмечаются наибольшие различия в реалистическом (разница 20) и социальном типах (разница 30) профессиональной направленности. Так, у девушек доминирует социальный тип профессиональной направленности, а у юношей − реалистический тип профессиональной направленности.

Рис. 2. Сравнительный анализ преобладающих типов профессиональной направленности у юношей и девушек

Таким образом, наибольшее количество юношей имеют реалистический тип профессиональной направленности, а большинство девушек имеют социальный тип профессиональной направленности.

33

Считаем, что гипотеза подтвердилась.

Модель профессиональных предпочтений современного школьника Так как 11 класс и 7 класс отличаются тем, что в 7 классе учится часть

учеников, которые не будут продолжать обучение 10 классе, то портрет выпускника будет более правдоподобен по результатам 7 класса. Портрет 11 класса будет не совсем точен, т.к. выборка 11 класса не является в данном случае репрезентативной выборкой сверстников, но это – портрет выпускника, который выбрал продолжение обучение в школе.

Рис. 3. Профессиональная направленность у юношей и девушек

Преобладающий тип профессиональной направленности моего сверстника – у девушек − социальный (44%), у юношей – реалистический (44%), на втором месте и у девушек и у юношей − интеллектуальный тип (рис. 3).

Что касается профессий – то самая «модная» профессия у девочек – парикмахер, у юношей – водитель, по 20% (диаграмма на рис. 4).

Выводы и рекомендации по итогам исследования

1.Статистически подтверждены гипотезы:

•часть школьников не уверены в выборе будущей профессии, если перед выбором они не знают о своих предрасположенностях к профессии;

•существуют гендерные различия профессиональной предрасположенности сверстников.

34