Большое значение в формировании активной позиции обучающегося в образовательном процессе имеет самостоятельная работа. Этот метод обучения предполагает выполнение студентом индивидуальной работы без участия преподавателя. Самостоятельная работа может состоять в изучении теоретического материала или применении теоретических сведений для решения практических задач. Выполнение самостоятельной работы помогает обучающемуся закрепить теоретические знания в практической деятельности; развивает волю и целеустремлённость. В процессе этой деятельности у студента вырабатывается умение сосредоточиться; развивается память, тренируется мышление, формируется способность делать самостоятельные выводы. В качестве самостоятельной работы часто студент получает творческое проектное задание. Направленное тематическое эскизное проектирование помогает обучающемуся мыслить более продуктивно, формирует стремление к новым художественным идеям, развивает творческие способности и воображение. Выполняя серии творческих заданий, студент эффективно закрепляет изученный на аудиторных занятиях материал и выражает свои представления об объектах в виде зрительных образов, графических знаков. Тематические домашние задания тренируют внимание и навыки, позволяют студенту накопить «банк индивидуальных графических идей», которые могут использоваться в будущем. Результаты творческих домашних заданий обязательно просматриваются и обсуждаются в групповых занятиях. Задача обучающихся при этом состоит в презентации и защите своей проектной идеи. Причём оценку ей дает не только преподаватель, но и товарищи по группе.
Значительное место в профессиональной подготовке студентов-дизайнеров ДГТУ занимают практики. Среди них одной из самых креативных является творческая практика workshop, введенная вузом дополнительно к практикам, установленным ФГОС ВО. Суть ее состоит в коллективном решении профессиональных задач, которые требуют от студентов не просто пассивного воспроизводства информации, а творческих предложений по заданной теме. Такие задачи содержат элементы неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов к решению. В процессе workshop происходит активное взаимодействие всех членов группы, где каждый может проявить инициативу, самостоятельность действий, когнитивную заинтересованность.
Обсуждения всех вариантов решений и выбор одного из них способствуют лучшему усвоению изучаемого материала всеми студентами группы. Обычно в рамках освоения программы творческой практики workshop студенты выполняют либо инициативный проект, не предполагающий реализации, но представляющий собой интересную дизайнерскую задачу, либо проект для реального заказчика. Чаще всего в роли заказчика выступают образовательные или культурные учреждения города Ростова-на-Дону, в том числе различные структуры ДГТУ. Эта практика в полной мере моделирует производственные процессы и ситуации в сфере современного дизайна. В результате у студентов формируется одна из важнейших профессиональных компетенций - способность анализировать и определять требования к дизайн-проекту и синтезировать набор возможных решений задачи или подходов к выполнению дизайн-проекта.
Важнейшим итогом творческой практики workshop является публичная презентация проекта. Презентация - самый эффективный и наглядный способ донесения важной информации до слушателей. Она может быть представлена как в форме диалога, так и в форме публичного выступления. Презентация может быть выполнена в виде стендового доклада, в графической форме, в виде слайд-презентации, видеопрезентации с использованием мультимедийного оборудования. Материалы презентации позволяют студентам наглядно представить содержание учебного материала, способствуют лучшему закреплению учебных материалов.
Еще одной интерактивной технологией, используемой в образовательном процессе профессиональной подготовки студентов-дизайнеров ДГТУ, является совместная организационная деятельность по подготовке творческих мероприятий - социальных, выставочных и конкурсных проектов. Активное участие в подготовке и проведении подобных мероприятий приучает обучающихся к планированию общественных событий, формирует необходимые профессиональные компетенции. Деятельность осуществляется в двух направлениях. Одно из них - подготовка авторских работ для участия в профессиональных выставках, конкурсах, фестивалях. Другое направление связано с участием в организации и проведении мероприятий, инициируемых вузом и кафедрой. В данном случае студенты могут выступать в качестве авторов концепции мероприятия, разработчиками его айдентики, организаторами связей с общественностью, волонтёрами в процессе проведения мероприятий и т.п. Любая из этих форм активности помогает приобрести «багаж знаний и опыта», повышает творческую самостоятельность, учит публично презентовать результаты своей деятельности, воспитывает ответственность за принятые решения [7].
Заключение
Все вышеперечисленные интерактивные формы и методы обучения успешно используются педагогами ДГТУ в процессе подготовки студентов-дизайнеров. Авторские методики и технологии, базирующиеся на богатом мировом опыте в дизайнерском образовании и чутко реагирующие на социокультурный запрос современности, создают благоприятную среду для мотивации и самомотивации обучающихся к получению высококачественных знаний и умений в профессиональной сфере. Об этом свидетельствует высокая результативность участия студентов ДГТУ в профессиональных творческих и научных мероприятиях, подтвержденная многочисленными дипломами, грамотами, призами. Ежегодно студенты-дизайнеры становятся призерами конкурсов всероссийского и международного уровней, получают дипломы победителей и лауреатов. Так, в 2017 году в международном студенческом форуме, проводимом Российской академией естествознания, приняли участие 15 студентов кафедры «Дизайн» ДГТУ, трое из которых получили грамоты за лучшие научные публикации. В 2018 отправили свои статьи уже 25 студентов, и пять статей были признаны лучшими в секции. Прирост результативности составил 66 процентов. Другим свидетельством эффективности педагогических технологий, используемых преподавателями кафедры «Дизайн», может служить востребованность и конкурентоспособность выпускников на рынке труда. Трудоустройство выпускников-дизайнеров ДГТУ по профилю образования имеет устойчивую положительную динамику и составляет 70-85 процентов. Помимо профессиональных достижений позитивным результатом интерактивного обучения можно считать включенность обучающихся в общественную жизнь вуза, города, страны. Самостоятельность и ответственность являются неотъемлемыми качествами человека с активной гражданской позицией, воспитание которого - парадигма современного российского образования.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования по направлению подготовки 54.03.01 Дизайн (уровень бакалавриата), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 августа 2016 г. № 1004. [Электронный ресурс].
2. Карпенко М. Новая парадигма образования XXI в. // Высшее образование в России. 2007. № 4. С. 93-94.
3. Кошлев С.С. Интерактивные методы обучения. Учебно-методическое пособие. М.: ТетраСистемс, 2013. 224 с.
4. Двуличанская Н.Н. Интерактивные методы обучения как средство формирования ключевых компетенций // Наука и образование: электронное научно-техническое издание. 2011. № 1. [Электронный ресурс].
5. Дружкова Н.И. Педагогическая концепция Баухауса и её традиции в современном художественном образовании: дис. ... докт. педаг. наук. Москва, 2008. 290 с.
6. Овчинникова Е.В., Зыков С.Н. Клаузура как источник проектно-художественных решений в дизайне // Современные проблемы науки и образования. 2015. № 2-2. [Электронный ресурс].
7. Бердник Т.О. Мотивация когнитивной активности и потребности в самореализации студентов художественно-творческих направлений подготовки // Современные проблемы науки и образования. 2018. № 3. [Электронный ресурс].