Рисунок 1 Сравнительные значения по диагностике Дж. Холланда
Процентное соотношение доказывает (рис.5), что у опрошенных людей преобладает в большей степени интеллектуальный(18,9%) и социальный тип (18,8%) личности. Конвенциальный тип составляет 17,3%, артистичный - 15,7%, реалистичный - 14,7%, предпринимательский - 14,6%. Данные показатели процентного соотношение типа личности характеризует именно то, что, несмотря на различия типа личности между молодыми людьми и девушками есть еще и сходства в таких типах как: интеллектуальный и социальный. При этом ведущий тип личности социальный, а самым менее значимым являются реалистичный и предпринимательский типы личности. Возможно, это связано с возрастными особенностями.
Рисунок 2 Количество человек (%) с разным типом личности
Тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с личностным, характерологическим типом.
Цель исследования состояла в поиске закономерностей, влияющих на выбор профессии. С этой целью были проведена методика: Дж. Холланда. Задачи исследования заключаются в том, чтобы проанализировать, какой тип личности преобладает у мальчиков, а какой у девочек. Исследовать преобладание направленности в выборе сферы деятельности. Разработка рекомендаций для правильного выбора профессии. Объектом исследования является выявление профессионального самоопределения. Предметом является определение типа личности и виды профессий.
Анализируя преобладающий тип личности у выборки молодых людей и девушек, определяется, что мальчики имеют более реалистичный тип личности, чем девочки. И в то же время у девочек более выражен социальный тип личности, по сравнению с мальчиками. Сравнивания результаты были сделаны следующие выводы: мальчики больше направлены на сферу деятельности Человек-Техника, Человек- Знаковая система; девочки больше направлены на сферу деятельности Человек-Человек, Человек- Художественный образ; преобладание социального типа личности.
Полученные результаты можно использовать при профориентации учащихся старших классов, при организации личностно-ориентированного подхода в процессе обучения, для повышения мотивации по отдельным предметам, связанных с областью выбора будущей профессиональной деятельности.
Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые "профессионально важные качества" - например, корректору важно внимание, художнику - образное мышление и т.д. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, есть ли способности, соответствующие профессионально важным качествам. В ситуации сомнения нужно выбирать ту профессию, где способности человека будут максимально реализованы.
Тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с личностным, характерологическим типом. Для того чтобы выбрать профессию, необходимо, прежде всего, познать себя.
3.3 Рекомендации
Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые "профессионально важные качества" - например, корректору важно внимание, художнику - образное мышление и т.д. Поэтому, выбирая определенную профессию, важно осознать, есть ли у тебясповобности, соответствующие профессионально важным качествам. В ситуации сомнения выбирай ту профессию, где твои способности будут максимально реализованы, в этой деятельности ты добьешься наибольшего успеха.
Наконец, тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с твоим личностным, характерологическим типом. Скажем, если ты общителен - тебе больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив - не сможешь выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.
Итак, для того, чтобы выбрать профессию, необходимо прежде всего познать себя. Ты наверняка часто задаешь себе вопросы: "Какой я?", "Кто я в этом мире?", "Зачем я живу?". Помочь лучше узнать себя и частично ответить на эти вопросы (полностью ты на них не ответишь никогда) поможет нехитрое упражнение: посмотри на себя глазами другого человека. Конкретного человека, которого ты хорошо знаешь - скажем, друга или соседа по парте, мамы или любимой девушки. Попытайся объяснить свои поступки так, как это сделал бы другой человек - не зная истинных мотивов. Ты поймешь, каким тебя видят другие люди, но, с другой стороны, избавишься от субъективизма, ведь в своем глазу, как известно, не видать и бревна.
Известно немало случаев, когда человеку, не имеющему способностей к музыке, но страстно желающему ею заниматься, удавалось развить музыкальный слух. Главное - интерес; запомни: способности формируются в деятельности. Привыкай работать, трудиться. На одних способностях далеко не уедешь. С другой стороны, интерес - вещь тоже не совсем устойчивая. Для того, чтоб не ошибиться, надо расширять свой кругозор по отношению к миру профессий.
Итак, разобравшись в своих способностях, интересах и личностных чертах, ты приступаешь к выбору уже не профессии - а ВУЗа или факультета. Выясни, какие специальности и специализации соответствуют интересующему тебя виду деятельности. Это не всегда однозначное соответствие (например, чтобы ремонтировать компьютеры, нужно получить специальность "радиоэлектроника"). Принятие решения должно основываться на многих факторах уже не психологического характера: репутация ВУЗА и конкурс, мнение друзей, родителей, стоимость обучения. Не поленись и выпиши на отдельном листочке бумаги плюсы и минусы каждого из вариантов. Проанализируйте данные вместе с друзьями и родственниками. И всегда помни: окончательный выбор только за тобой, ибо выбирая профессию, ты выбираешь судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции тебе) и обеспечивать максимальную реализацию твоих возможностей (пользу обществу).
Заключение
В заключение работы можно утверждать, что цель достигнута, задачи выполнены и сформировано следующее заключение.
Личность - это понятие, отражающее общие и уникальные характеристики (внутренние и внешние) человека, которые отвечают за согласованные проявления его чувств, мышления и поведения и могут быть использованы для самопознания, сравнения и сопоставления, воздействия, понимания отдельных людей в их взаимодействии с ситуацией.
В структуру личности обычно включаются интересы, притязания, ценностные ориентации, идеалы, убеждения, мировоззрение, характер, интеллект, эмоции, воля, мышление, память, воображение, способности, опыт, навыки, умения, темперамент и пр. Способности понимаются как индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент включает качества, от которых зависят реакции человека на других людей и социальные обстоятельства. Характер содержит качества, определяющие поступки человека в отношении других людей. Волевые качества охватывают несколько специальных личностных свойств, влияющих на стремление человека к достижению поставленных целей. Эмоции и мотивация - это, соответственно, переживания и побуждения к деятельности, а социальные установки - убеждения и отношения людей.
Ключевыми фигурами управления на современном предприятии являются управленцы, во всем мире их называют менеджерами.
Менеджер - это профессионально-ориентированная гармоничная личность, способная оказывать влияние на коллектив, раскрывая его общий человеческий потенциал в процессе трудовой деятельности; это личность, обладающая высоким интеллектуальным, творческим и лидерским потенциалом, ответственная принимать в обычной ситуации нестандартные производственные решения.
Объектом управления на современном предприятии является сотрудник, он получает управленческие команды и функционирует в соответствии с содержанием данных команд. Руководитель должен быть тонким психологом, для того чтобы прекрасно разбираться в истинных мотивах и потребностях своих столь разных подчиненных. Абсолютного удовлетворения потребностей каждого члена коллектива достичь практически невозможно, однако следует учитывать общие особенности, характерные для любой личности:
Личность неповторима, индивидуальна - в мире нет двух абсолютно похожих людей;
Стойкие и многообразные психологические механизмы активной самозащиты личности от всякого воздействия, которое покажется ей ненужным, обидным, задевающим чувство собственного достоинства.
В конце данной работы можно сделать вывод, что личность - человек, обладающий сознанием и выполняющий определенные социальные роли. Структура личности включает в себя: сложившаяся в сознании личности психологическая среда, психические свойства, психологические свойства, физиологические, наследственные качества. Основной классификацией личности является: эмоциональность, активность. Ориентируясь на эти основные элементы, выделяют следующие типы личности: нервный, сентиментальный, бурный, страстный, сангвиник, флегматик, аморфный, апатичный.
Исходя из результатов качественного и количественного анализа эмпирического исследования были получены следующие результаты:
· В подростковом возрасте прослеживается возрастная динамика в осознанном выборе круга профессий;
· наиболее значимыми субъектами, влияющими на профессиональное самоопределение современного подростка являются сам ученик и родители;
· для большинства подростков мотивом выбора профессии выступает мотив реализации своего "Я";
· трудности выбора будущей профессии, подросток связывает с низким уровнем информированности, а также низким уровень ресурсного обеспечения в освоении выбираемых профессий;
· обнаруженные различия оказывают влияние на профессиональное самоопределение в подростковом возрасте:
В результате проведенных исследований, на основе анализа различных теорий по изучению данной темы, были подтверждена гипотеза преобладания гуманитарной направленности в выборе профессиональной сферы деятельности и социального типа личности.
Список литературы
1. Бельская Е. Г. Управление персоналом: технологии и методы. М.: ГУУ, 2017.
2. Винокуров В. А. Качество менеджмента - основа современной управленческой парадигмы // Менеджмент. 2016.
3. Вишнякова М.В. Охота на менеджера.// Управление персоналом. 2017.
4. Горбачев А.Г. Цена делового совершенства.// Управление персоналом. 2017.
5. Жданкин Н.А. Обучение персонала как фактор успеха.// Управление персоналом. 2017.
6. Карташова В. А. Организационное поведение. М.: ИНФРА-М, 2016.
7. Курс практической психологии, или как научиться работать и добиваться успеха. М.: Аст-Пресс-Книга, 2015.
8. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Наука, 2014.
9. Лютова С.Н. Социальная психология личности (теория и практика). М.: МГИМО, 2018.
10. Немов Р.С. Психология. М.: Просвещение, 2015.
11. Орбан-Лембрик Л.Е. Психология управления. М.: Академиздат, 2015.
12. Управление персоналом организации./ Под ред. А.Я. Кибанова. М.: ИНФРА-М, 2014.
13. Уткин Э.А. Управление персоналом в малом и среднем бизнесе. М.: АКАЛИС, 2016.
14. Цветкова И. И. Управление персоналом. С.: ДОЛЯ, 2015.
15. Чернышев В.Н. Человек и персонал в управлении. СПб.: Энергоатомиздат, 2016.
16. https://studwood.ru.