Таблица 4. Иерархии карьерных ориентаций юношества с учетом гендера
|
№ |
Карьерные ориентации |
Значения (ранги) |
Общий результат |
||
|
девушки |
юноши |
||||
|
1 |
Профессиональная компетентность |
26,8 (7) |
17,0 (7) |
21,9 (7) |
|
|
2 |
Менеджмент |
29,8 (4) |
32,5 (1,5) |
31,2 (3) |
|
|
3 |
Автономия (независимость) |
33,6 (3) |
27,5 (6) |
30,6 (4) |
|
|
4 |
Стабильность работы |
22,2 (8) |
15,1 (8) |
18,7 (8) |
|
|
5 |
Стабильность места жительства |
11,8 (9) |
8,5 (9) |
10,2 (9) |
|
|
6 |
Служение |
37,8 (1) |
27,7 (5) |
32,8 (1) |
|
|
7 |
Вызов |
28,1 (6) |
32,5 (1,5) |
30,3 (5) |
|
|
8 |
Интеграция стилей жизни |
35,3 (2) |
28,1 (4) |
31,7 (2) |
|
|
9 |
Предпринимательство |
29,1 (5) |
30,5 (3) |
29,8 (6) |
Анализируя данные опросника "Якоря карьеры", видно, к наименее значимым карьерным ориентациям юношества относятся Стабильность работы и места жительства, а также Профессиональная компетентность. По остальным карьерным ориентациям отмечаются гендерные различия (таблица 4).
В сравнении с юношами, девушки явно отдают приоритет таким ориентациям, как Автономия, Служение и Интеграция стилей жизни. Это может говорить о том, что у девушек, возможно, выражена потребность делать все по-своему. Такие люди готовы отказаться от продвижения по службе ради сохранения своей независимости. Они пытаются совмещать семью, карьеру и собственные интересы, всегда стремятся к балансу. При этом девушки более склонны выбрать "работу с людьми", "служение человечеству", "помощь людям" и т. д.
Юноши предпочитают карьерные ориентации: Менеджмент, Вызов и Предпринимательство. Для парней более характерно стремление к конкуренции, преодолению препятствий, решению трудных задач. Конкретная область деятельности или квалификация, как правило, второстепенны. Любую ситуацию такие люди рассматривают с позиции "выигрыша-проигрыша". Юноши больше, чем девушки хотят создать что-то новое, преодолевать препятствия, готовы к риску. Они не желают работать на других, хотят иметь свое дело, финансовое богатство. Собственное дело для них - возможность продолжения самих себя.
Хочется отметить, что девушки оказались более чувствительны к внешним факторам, нежели юноши. Также стоит учитывать возможное наличие социальной желательности, поиска одобрения, что может быть сопряжено со слабой способностью к объективной рефлексии. У респондентов часто имели место быть «средние» ответы, когда видно, что проще выбрать, что-то среднее, ответить «не знаю». Редко ответы имели место по шкалам от 1 до 10 такие, как 3-4 или 7-8, а имели наоборот, конкретный четкий полюс 1 или 10, что может говорить либо о четкой уверенности в том или ином ответе, либо наоборот неспособности дифференцировать и понять, насколько интенсивно выражено то или иное качество или подходит то или иное утверждение, испытуемые видели зачастую четкую биполярную шкалу, где нет средних результатов. Некоторые испытуемые избегали крайних ответов; соглашались с утверждениями; могли пытаться произвести благоприятное впечатление, отвечая при этом неискренне.
В целом, общие показатели жизнестойкости и смысложизненных ориентаций старших школьников лицея ВГУЭС показали, что испытуемые имеют на данный момент развития, с точки зрения возрастной психологии, хорошую подготовленность к жизни и стремление к ней. Выпускники имеют представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями. Чтобы более объективно оценивать испытуемых данной возрастной группы, следует в дальнейшем применять разносторонний подход (к примеру, применять в конвергенции несколько психодиагностических методов).
Возможно, применение подобных диагностических работ в совокупности с методами оценки личностных свойств для анализа связей, составлением подходов (индивидуальной или групповой дальнейшей работы), а также, проведением профориентации старших школьников, позволит добиться более осознанной деятельности и направленности собственных ресурсов для дальнейшей жизни каждого из выпускников учебных заведений.
Список литературы
1. Бубновская О.В. Исследование взаимосвязи ценностных и смысложизненных ориентаций студентов // Система ценностей современного общества. - Новосибирск, 2012. №25. - С.168-173.
2. Бубновская О.В. Мотивационно-личностная сфера юношества: возрастной и гендерный аспекты. - Фундаментальные исследования. 2014. №1-1. - С. 147-153.
3. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций. 2-е изд. - М.: Смысл, 2000. - 18 с.
4. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. - М.: Смысл, 2006. - 63 с.
5. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: учебное пособие. - СПб.: Изд-во «Речь», 2002. - 298 с.