Дипломная (вкр): Особенности использования природных материалов на уроках технологии в начальной школе

Для того чтобы поделка удалась, нужно Ваше желание, немного терпения и ваше хорошее настроение.

Учитель: Наша картина готова! Сегодня кто-то узнал много нового о том, что такое крупы и какие они бывают, а кто -то дополнил свои знания к уже имеющимся об этой разновидности материалов. Вы узнали, что из круп так же можно делать красивые композиции. Мы с вами научились работать с различными видами круп, научились отбирать по цвету и по внешнему виду,отработали навыки приклеивания на поверхность, проявляли фантазию и в итоге получили красивую картину.

2.3 Итоговый анализ результатов развития трудовых навыков при работе с природным материалом учащихся третьего класса

Для выявления результативности работы, проведенной в ходе формирующего эксперимента, были предложены те же методики, которые использовались при констатирующем эксперименте

Контрольный эксперимент включал в себя следующие методики:

1.         Беседа. В рамках контрольного эксперимента были проверены итоговые знания о природном материале. Была проведена фронтальная беседа. У учащихся экспериментальной группы был зафиксирован более высокий уровень знаний , чем у учащихся контрольной группы.

2.     Тестирование. Для выяснения итогового уровня знаний каждого ученика в обеих группах учащимся было предложено выполнить тест. В тест включены вопросы по всем занятиям цикла обучения работы с природным материалом.

Тест включает 17 вопросов, из которых 15 вопросов направлены на определение уровня знаний учащегося и 2 вопроса предназначены для оценки удовлетворенности учащегося уроками.

Эта работа была выполнена письменно, что позволило составить и зафиксировать объективное представление о каждом участнике эксперимента. Данные проведенного тестирования представлены в таблице 2.

Таблица 2

Тест также показал высокий уровень заинтересованности учащихся в занятии с природным материалом на уроках «Технологии». Среди учащихся экспериментальной группы 94,4% указали, что хотели бы, чтобы уроки с использованием природного материала были бы чаще. На аналогичный вопрос положительно ответили 85,7% учащихся контрольной группы.

3.  Практическая работа, направленная на выявление навыков работы с природными, навыков пространственного проектирования, навыков составления флористических композиций.

Учащиеся выполняли групповую работу «Композиция-коллаж из природных материалов». Коллажем называется технический прием в изобразительном искусстве, наклеивание на какую-либо основу материалов отличающихся от нее по цвету и фактуре. Перед учащимися ставилась задача выполнить коллаж, в которой материалы будут равномерно распределены со всех сторон. Сложность этой работы заключалось в том, что детям необходимо было договориться о распределении материала и цветовом решении. Работали они группами по 2-4 ученика.

Анализ детских работ проводился по трёх балльной шкале, по показателю продуктивности:

Ноль баллов - задание не выполнено.

Один балл - задание выполнено не полностью: композиция составлена, но материалы распределены не равномерно.

Два балла - задание выполнено полностью: составлена композиция с равномерным распределением.

Данные проведенной методики представлены в таблице 3.

Из таблицы видно, что показатель качества у экспериментального класса возрос примерно в 1,5 раза. Это говорит об имеющемся развитии творческой активности и трудовых навыков учащихся.

У контрольного класса показатель качества несколько снизился, поскольку подготовка композиции из природных материалов является с творческой точки зрения более сложной, чем подготовка изделия из крупы. Такие данные свидетельствуют об отсутствии развития творческой активности.

Таблица 3

Необходимо отметить, что учащиеся контрольного класса более пассивно отнеслись к процессу создания композиций. В процессе более детального анализа полученных композиций было выявлено, что главными причинами творческой пассивности учащихся контрольного класса является низкий уровень знаний, умений и навыков.

Анализ проведенного эксперимента позволяет сделать следующие выводы:

1.         формирующий эксперимент действительно повысил уровень развития трудовых навыков, а также заинтересованности в экспериментальном классе, тогда как в контрольном классе результаты практически не изменились;

2.       существенные изменения в таких уроков не только с целью научить детей младшего школьного возраста необходимым умениям и навыкам, но и с целью развития творчества.

Заключение

Анализ используемых в настоящее время учебных программ по трудовому обучению для 1-4 классов начальной школы, свидетельствует, что дети реализуют интересные и креативные работы в крайне ограниченном объеме. Данные программы не позволяют развивать учеников многогранно, а сводят действия школьников к механическим упражнениям. Это препятствует развитию воображения младших школьников и не создает творческую атмосферу для креативных и новых решений.

В связи c этим в настоящей работе предлагается новый инновационный взгляд на уроки по технологии в младших классах, дополнив их программой использования современных природных материалов. Это вбирает в себя основы изобразительного искусства, труда и открывает новые знания о природе и растениях (окружающий мир).

В ходе занятий , как преобразовательной творческой деятельности в детей будут заложены основы ряда социально ценных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Также немало важно, что знакомство с окружающим миром через природные материалы даст детям экологическое воспитание. В ходе работы они поймут, как важна любовь и забота для защиты природы, и что загрязнение природы пагубно складывается на ее будущем.

Правильные экологические сведения вырабатывают убеждение в необходимости безотлагательной помощи природе, стремление хотя бы частично возместить ей то, что мы так долго у нее брали. Если ребенок, осознает, что его благополучие, его будущее, счастье его друзей и семьи зависит от чистоты окружающего мира воды и воздуха, и от конкретной помощи дереву и ручейку, он станет защитником и другом природе.

В результате изучения теоретических основы развития творческой активности и трудовых навыков у детей младшего школьного возраста, а также в ходе проведения опытно-экспериментальной работы, было установлено, что младших школьников можно и нужно обучать данному виду деятельности.

Развитие трудовых навыков и творческой активности в процессе создания детьми композиций происходило по специально разработанной системе, и это помогло частично решить поставленные задачи и получить высокие результаты. Проведенные серии занятий позволили подвести детей к выполнению сложных заданий и доказали необходимость подобной работы.

В рамках реализованного эксперимента проводилось обучение учащихся 3 «А» класса ГБОУ СОШ №1454 города Москвы на уроках технологии. В эксперименте принимало участие 29 человек:

-  экспериментальная группа состояла из 15 учеников;

-     контрольная группа состояла из 14 учеников, занимавшихся факультативно с другим преподавателем. Они присутствовали на первых уроках(при проведении констатирующего эксперимента) и на последнем уроке(при проведении контрольного эксперимента).

В ходе эксперимента проводилось:

-   ознакомление детей с природными материалами ,а так же с историей флористики; ознакомление детей с различными техниками исполнения композиций;

-         обучение работе с природным материалом, знакомство с растениями, сборка природного материала для композиций;

-   обучение работе с искусственным материалом (цветами, тканями, стразами, бусинами);

-  обучение самостоятельному изготовлению элементов декора;

-    обучение самостоятельному творческому завершению: созданию композиции в определенной технике.

В процессе обучения происходило формирование следующих важнейших умений и навыков:

-   навыков формулировать вопросы, принимать решения, продумывать работу, доводить задуманное до конца;

-  сотрудничества и коммуникативных навыков в коллективной работе;

-      творческих навыков, воображения, креативного мышления, наблюдательности;

-  мелкой моторики рук;

-     ориентирования в пространстве и взаимодействия с любым материалом.

Подводя итоги проделанной работы (в том числе на основании результатов констатирующего и контрольного экспериментов), можно сделать следующие выводы:

-    гипотеза исследования подтвердилась: уроки с использованием природного материала способствовали развитию творчества у детей младшего школьного возраста (3 класс);

-    поиск самостоятельного решения задач в начале формирующего эксперимента вызывал затруднения, особенно у детей со слабо развитым воображением и фантазией, но в процессе тренировки трудности уменьшались и исчезли вообще;

-  почти у всех детей произошли существенные личностные изменения:

-    дети стали более активны, инициативны, способные к принятию самостоятельных решений;

-    появилась большая уверенность в себе, в своих возможностях, интерес к природным материалам ,а так же к флористике.

-  сформировалась привычка самовыражения, взаимопомощи;

-  развитие творческого воображения оказывает положительное влияние на всестороннее развитие детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.       Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. - М: Издательство «Просвещение», 2008. - 162 с.

2.       Белецкая Л.Б. Прессованная флористика: картины из цветов и листьев. - М.: Издательство Эксмо, 2006. - 64 с.

3.       Белецкая Л.Б., Боброва К.А. Флористика. - М.: Сталкер, 2004. - 79 с.

4.       Бочковак И.Ю. Флoристика и Дизайн для профессионалов. - М. Издательский дом Самохина, 2009. - 75 с.

5.       Выгонов В.В. Технология. Изделия из разных материалов. 1-4 классы. - М.: Экзамен, 2013. - 63 с

6.       .Выгонов В.В., Галямова Э.М. Аппликация. - М.: Издательский дом МСП. - 2006.

7.       Галямова Э.М. Методика преподавания тeхнологии: учебник для суд. Учреждений высш. Прoф. Oбразования / Э.М Галямова, В.В.Выгoнов. - М: Издательский центр «Академия», 2013. - 176 с

8.       Гeрoнимус Т.М. Метoдика препoдавания технoлогии с практикумом.- М.: Издательство: АСТ-Пресс. 2009. 336 с.

9.       .Гoрдoн Т. Курс эффективногo препoаавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. - М.: Лoмоносовъ, 2010. - 432 с.

10     .Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству 3 класс - М.: ВАКО, 2015. - 288 с.

11      .Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству 4 класс. - М.: Просвещение, 2014. - 240 с.

12      .Джуринский А.Н. Истoрия педагoгики и oбразования: учeбник для студентoв высших учeбных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / А. Н. Джуринский. - М.: Владос-Пресс: КДУ, 2013. - 400 с.

13      .Занков Л.В. Избранные педагогические труды.- М.: Новая Школа, 1996.- 432 с.

14      .Запoрoжец А. В. Избранные психoлoгические труды: В 2 т. - М., 1986. - Т. 1. - С. 149)

15      .Землянская Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников. Учебник.- М.: Юрайт, 2015

16      .Иванова Т.Г., Матяш Н.В., Семенович Н.А., Синица Н.В., Хохлова М.В. Технология: 3 класс: методические рекомендации к проведению уроков. - М.: Вентана-граф, 2010. - 256 с.

17      .Коджаспирова Г.М. Тeхничeскиe средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений / - 5-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. - 350, [1] с.

. Коджаспирова Г.М., Пeдагoгический слoварь : для студентов высш. и сред. пед. учеб. заведений /. - 2-е изд., стeр. - М.: Аcаdemiа, 2005. - 173 с.

.Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования. - М.: Издательство «Просвещение», 2009. - 121 с. 20.Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания. - М.: Зимородок, 2006. - 418 с.

21     .Конышева Н.М. Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей. - Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2006. - 296 с.

22      .Кoнышева Н.М. Прoeктная деятельнoсть младших шкoльников на урoках тeхнологии: кн. для учитeля нач. кл. / Н. М. Кoнышeва. - Смoленск: Ассоц. XXI век, 2006. - 47 с.

23      .Кoнышева Н.М. Теoрия и мeтoдика прeпoдавания тeхнолoгии в начальной шкoле: учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей Смоленск, Издательство: Ассoциация XXI век, 2007. - 294 c.

24      .Локрина Т.Б. Школа Флористики композиции на оазисе. - М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2004. - 96 с.

25      .Локрина Т.Б. Школа Флористики Композиции с берестой. - М.: Библиотека журнала «Цветы», 2005. - 96 с.

26      .Лутцева Е.А. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 3 класс. - М.: Просвещение, 2014. - 184 с.

27      .Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология - М.: Просвещение, 2014. - 144 с. 28.Макаренко А.С. Педагогическая поэма / Антон Макаренко. - Санкт-Петербург: Азбука-классика, 2009. - 413 с.

29.Мамонтова Ю. Гобелены и ширмы. - М.: Ниола 21-й век, 2004. - 96 с. 30.Маравьева В.А. Технология народных ремесел. 1-4 классы. - Волгоград: Учитель, 2011. - 127 с.

31     .Марьина Ю.А. Коллажи и панно. - М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2005. - 96 с.

32      .Мураева В.А. Технология народных ремесел. 1-4 класс. - Волгоград: Учитель, 2011. - 127 с.

33      .Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы 1-4 классы. - М.: Просвещение, 2014. - 128 с.

34      .Нeмoв Р.С. Психoлoгия в 3-х т. Т.3: Психoдиагностика. Введение в научнoe психологическое исслeдoвание с элементами математической статистики. 4-е изд. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2008. - 640 с.

35      .Новый энциклопедический словарь. - М.: Большая Российская энциклопедия, РИПОЛ КЛАССИК, 2004. - 447 с.

. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов; под общ. ред. Л.И. Скворцова. - 28-е изд., перераб. - М.: Мир и Образование: ОНИКС, 2012. - 1375 с.

37     .Оцeнка дoстижения планируемых результатoв в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1/ [М.Ю.Дeмидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - М.: Просвещение, 2009.- 215 с.

38      .Перевертин Г.И. Волшебная флористика. - М.: ООО Издательство Аст, 2004. - 14 с.

39      .Планируемые рeзультаты начального oбщего oбразования / [JI.JI. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.3. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 120с.