Дипломная (вкр): Особенности использования природных материалов на уроках технологии в начальной школе

В контрольной группе обучение строилось с использованием традиционных методик. В экспериментальной группе - мы использовали свою систему методов, позволяющих, на наш взгляд, наиболее эффективно формировать художественные навыки младших школьников в процессе трудовой деятельности.

Исследование опиралось на:

1.        педагогические условия развития трудовых навыков младших школьников на уроках технологии;

2.       примерную программу «Технология» и федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

3.       требования к результатам освоение основной образовательной программы: личностных, метапредметных и предметных;

4.       конкретные цели, направленные на ориентировку учащихся на достижение высоких результатов в усвоении общетрудовых, общекультурных, исторических, литературных и других знаний;

5.       основных принципах дидактики, позволяющих ориентировать младших школьников на разностороннее развитие;

6.       моделирование личностно ориентированной, преемственной, рационально сочетаемой творческой и репродуктивной деятельности учащихся, более совершенного комплекса приемов воздействия на них, направленной на повышение творческой активности;

7.       использование интегрированного подхода в обучении младших школьников основным умениям и навыкам художественно-конструкторской и творческой деятельности;

8.       на необходимой напряженности процесса обучения, обеспечиваемой гибким, но постоянным изменением форм общения: коллективной, групповой, индивидуальной;

9.       использовании дифференциального подхода в обучении.

Формирующий эксперимент направлен на реализацию педагогических условий подготовки детей младшего школьного возраста к активной творческой деятельности.

Оригинальность работы заключается в разнообразии техник и материалов изготовления композиций. Главное преимущество такого конструирования состоит в том, что это позволяет учителю обеспечить ведущую роль творческой деятельности самих детей. При использовании различных природных материалов у детей включается пространственное воображение, т.е. им приходится мысленно представить себе различные варианты решений и выбрать наилучший вариант, что способствует развитию творчества и конструкторских навыков у детей младшего школьного возраста.

Тема цикла занятий: «Особенности использования природного материала».

Цель: Знакомство учащихся с различными природными материалами,методами аранжировки композиций, искусственных материалов, декором, составление композиций.

Задачи:

1)   Ознакомление детей с современным природным материалом и дача первого представления; ознакомление детей с различными техниками исполнения композиций;

2)    Обучение работе с природным материалом, выбор природного материала для композиций;

3)   Обучение работе с искусственным материалом (тканями, стразами, бусинами, лентами);

4)     Обучение художественным навыкам, ознакомление детей с понятиями цвета, золотого сечения и т.п. в композициях;

5)  Обучение самостоятельному изготовлению элементов декора;

6)   Обучение самостоятельному творческому завершению: созданию композиции в.

7)  Формирование умений и навыков:

-   навыков формулировать вопросы, принимать решения, продумывать работу, доводить задуманное до конца;

-  коммуникативных навыков в коллективной работе и сотрудничества;

-      творческих навыков, воображения, креативного мышления, наблюдательности;

-  мелкой моторики рук;

-     ориентирования в пространстве и взаимодействия с любым материалом.

Этапы обучения трудовой деятельности

1)    Предварительная беседа о природном материале и о работах, которые предстоит сделать;

2)  Предварительное обсуждение композиций:

3)   Обучение моделированию по эскизам, по шаблону, знакомство с составлением коллажей, сборка букетов и композиций;

4)  Подведение итогов коллективной работы.

Задачей формирующего эксперимента, реализуемого при проведении занятий, было: пронаблюдать, изменится ли уровень развития творческой активности и воображения учащихся в процессе изготовления композиций. С использованием различных природных материалов.

В ходе формирующего эксперимента был проведён ряд уроков по технологии (описанных ниже), построенных на основе методов, способствующих развитию творческой активности и воображения учащихся, а также их трудовых навыков. Уроки проводились со всем классом, наблюдение осуществлялось за всеми учащимися, но особое внимание уделялось тем учащимся, у кого были выявлены проблемы в развитии творческой активности и воображения (они опрашивались чаще остальных).

Отбор содержания уроков происходил в соответствии с исходным уровнем знаний детей и в соответствии с целями урока. Для того, чтобы продуктивность уроков была высокой, предпринята попытка рационально распределить время на все этапы урока, логично связать этапы урока между собой. Это позволило решить образовательные, развивающие и воспитывающие задачи уроков.

Тема №1: «Знакомство с природными материалами»

Цель: Ознакомление детей с природными материалами ; ознакомление детей с различными техниками исполнения композиций;

Образовательные результаты:

Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Предметные: сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

Оборудование: проектор, фотографии композиции с природными материалами в электронном виде, анкеты для опроса

Вид деятельности: коллективный.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я вас познакомлю с интересными природными материалами.

Кто-нибудь из вас знает, что такое природные материалы? Поднимите, пожалуйста, руки, кто знает?

Полина: Это то, что создано природой. Костя: Это шишки, желуди..

Учитель: В мире существует очень большое количество материалов, которые принято называть «природными». Их можно разделить на две группы :растительные и минеральные.

Как вы думаете ,что можно отнести к растительным материалам? Аня: Травку

Полина: Растения

Учитель: Не только! К растительным относят листья деревьев и кустарников, кору, цветы ,соломку, шишки, желуди, каштаны и т.д

Учитель: А что же относится к минеральным, как вы думаете? Софи: Минералы

Егор: Камушки

Учитель: К минеральным относятся -песок, ракушки, камушки и т.п.

Изготовление игрушек и других поделок из природного материала - это очень интересное дело, но вместе с тем − это труд. Почти ювелирный, кропотливый, хотя увлекательный и очень приятный, особенно − своим результатом. Мы с вами на уроках технологии тоже попробуем сделать что- то особенное.

Например ,осенью, когда природа готовится к зиме и сбрасывает листву, вы наверняка делали поделки с учителем или родителями. Какие поделки вы делали?

Саша: Делали фигурки животных. Софья: Пейзажи из листьев.

Учитель: Сейчас я вам покажу примеры композиции, которые можно сделать из природных материалов.

Учитель демонстрирует на большом экране композиции с использованием различных природных материалов (Рис. 15,16,17,18)

Катя: Как красиво! Алина: Красота!

Андрей: Я тоже хочу так сделать!

Учитель: Ребята ,сейчас я вам задам несколько вопросов. Пожалуйста, заполните анкеты с вопросами.

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Угадай что за материал». Я раздам вам листочки с названиями природных материалов, буду по очереди показывать вам фотографии и называть их номер по порядку. А вы будете ставить номер напротив названия, которое на ваш взгляд подходит. Потом мы узнаем, кто как ответил.

Рома: А если мы не угадаем?

Учитель: Ничего страшного. Это же игра!

Андрей: Если мы не знаем названия, можно свое придумать? Учитель: Придумывайте! Но если знаете, укажите точное.

Дальше учитель раздает анкеты показывает материалы по одному и называет их номер: 1,2,…10

После того, как дети записали, учитель в том же порядке показывает фотографии и называет их название. Дети сравнивают правильно у них или нет.

После проведения анкетирования, учитель рассказывает о том, что дети будут делать на следующем уроке и какие материалы необходимо принести для создания композиции.

Рис.15                                                       Рис.16

Рис.17                                             Рис.18

Тема № 2.«Знакомство с цветами»

Рис.19                                      Рис. 20                Рис. 21

Цель: Ознакомление детей с историей флористики и дача первого представления о композициях; ознакомление детей с различными техниками исполнения композиций; ознакомление с правилами ухода за срезанными цветами.

Образовательные результаты:

Личностные: формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные: овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

Предметные: сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

Оборудование: проектор, фотографии флористических композиций в электронном виде, ведро с водой, цветы срезанные, секатор, веревочка, лента атласная, анкеты для опроса и для игры.

Вид деятельности: коллективный.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня я вас познакомлю с интересным миром флористики.

Кто-нибудь из вас знает, что такое флористика? Поднимите, пожалуйста, руки, кто знает?

Полина: Это цветы. Боря: Названия цветов.

Катя: Составление букета.

Учитель: Слово флористика (от лат. Florа) произошло от имени древнеримской богини цветов и весеннего цветения Флоры. Часто слово

«флористика» используется в значении «флористический дизайн» (англ. Florаl design), под которым понимается разновидность декоративно- прикладного искусства и дизайна; создание флористических работ (букетов, композиций, панно, коллажей) из разнообразных природных материалов (цветов, листьев, трав, ягод, плодов, орехов и т. д.), которые могут быть живыми, сухими или консервированными.(рис.19,20,21)

Родиной флористики принято считать Древней Египет. На египетской росписи ХХV в. до н.э. можно четко увидеть сосуд со вставленными в него лотосами.

В России в ХVII в. дворянско-боярские палаты украшали цветами в высоких вазах. В народных жилищах с появлением кирпичных печей появились комнатные растения на подоконниках. Цветочный орнамент широко применяется для отделки предметов быта.

Цветочные композиции использовались в оформлении книг.

В ХVIII в. во время царствования Петра в манерно вычурном интерьере того времени присутствовали причудливые композиции, повторяющие растительный орнамент интерьера.

В этой композиции времен Петра I цветы были дополнены перьями страусов, павлинов и др. птиц (примечание: учащимся был продемонстрирован рисунок, приведенный в качестве рис. 9 в настоящей работе).

Считается, что в Японии цветочная композиция появилась в VIIв. По преданию буддийский прелат Сенму, побывавший в Китае, привез оттуда принцип аранжировки цветов, в основе которого лежала триада «Небо, Человек, Земля». Прелат Сенму считал, что кроме соблюдения триады, в аранжировке цветов необходимо придерживаться принципов гармонии между человеком и природой. С этого момента и начинается история икебаны.

Осенью, когда природа готовится к зиме и сбрасывает листву, вы наверняка делали поделки с учителем или родителями. Какие поделки вы делали?

Саша: Делали фигурки животных. Софья: Пейзажи из листьев.

Учитель демонстрирует на большом экране флористические композиции в различных техниках (Рис. 22, 23).

Рис.22                                                Рис.23

Катя: Как красиво! Алина: Красота!

Андрей: Я тоже хочу так сделать!

Учитель: Сейчас я вам задам несколько вопросов. Пожалуйста, заполните анкеты с вопросами.

Учитель: в нашем обществе есть Традиции (от лат. trаditio «предание», обычай) - множество представлений, обрядов, привычек и навыков практической и общественной деятельности, передаваемых из поколения в поколение. Например, традиция дарить цветы на праздники. Когда вы идете в школу 1 сентября, какой это праздник?

Виктория: «День знаний»

Учитель: Что вы дарите своей учительнице? Саша: Цветы

Учитель: На дни рождения мамам и бабушкам у вас в семье дарят цветы?

Андрей: Да! Мама очень любит цветы!

Катя: Дарят! И моя мама любит и выращивает. Алина: У нас на даче много роз.

Рома: Дарят

Учитель: Какие еще вы знаете праздники, в которые можно подарить цветы?

Катя: День победы Саша: Новый год Полина: День рождения Алина: Без повода

Саша: Цветы не надо дарить, они дорогие. Рома: 1 апреля

Учитель: На 1 апреля принято шутить и разыгрывать.

Учитель: Это может быть интересно не только девочкам, но и мальчикам. У вас у всех есть мамы, бабушки. Вы сможете с папой или с дедушкой выбрать цветы для мамы и бабушки. Расскажите, как за ними ухаживать, чтобы они дольше простояли и радовали ваших мам и бабушек. Что интересно: самые знаменитые флористы - мужчины. И первыми флористами в мире были мужчины. Так же мужчинами были известные академики, которые первыми выводили и создавали в России редкие сорта цветов, устойчивые к климату России (холодам и частым заморозкам).

Теперь из этих цветов я сделаю вам букет. Он будет стоять для красоты в классе. И открою вам маленькие секреты, как правильно собирать букет и что делать, чтобы он дольше стоял.