Дипломная (вкр): Особенности использования природных материалов на уроках технологии в начальной школе

Определив, что из каких материалов можно будет сделать на занятиях, руководитель должен сам выполнить намеченные работы, чтобы полней изучить свойства и поделочные качества данных материалов. Только после такой проверки руководитель занятий сможет дать квалифицированную консультацию юным художникам.

Одновременно с личным изучением свойств найденных материалов руководитель должен определить, сколько его потребуется на класс или кружок, и заготовить соответствующие количество (рис. 1).

Если у руководителя возникает желание иметь в школе, кружке материалы, которых в данном районе нет, то здесь может помочь дружба ребят с учениками других школ, или сетевое взаимодействие.

рис. 1                                                      рис. 2

Можно рекомендовать заготовить для работы в классе или в кружке следующие природные и другие материалы: желуди с плюсками (чашечками, в которых они растут); каштаны (декоративные и дикие, с зеленой оболочкой, в которой они растут); шишки ( еловые, сосновые, кедровые, кипарисовые, пихтовые, лиственничные); (орехи) - грецкие и лесные, последние желательно заготовить с зеленой оболочкой; фисташки: миндаль; косточки (персиковые, абрикосовые, сливовые, вишневые, от хурмы; бобы, фасоль, горох, сою; древесные грибы (сосновые, дубовые, еловые, осиновые, березовые); грибы воронкообразные, веточки с рогатками; кукурузные початки (с зернами и без них); морские и речные ракушки; корни (деревьев, кустарников, травянистых растений); кору (сосновую, дубовую, березовую); луковицы разных размеров; семена-крылатки (клена, ясеня, липы); соцветия чертополоха, репейника; плоды желтых водяных лилий (кубышки); веточки плауна, шишечки ольхи; плоды декоративной тыквы; солому (пшеничную, овсяную, ржаную, ячменную); глину; пластилин; мягкую проволоку; пенопласт, стекло; фольгу, клей (столярный и синтетический); лаки (бесцветный и цветные); фанеру, акварельные краски.[8;34]

В настоящее время широкую популярность приобрела аппликация из цветов, трав, листьев, так называемая флористика. Работа с этим материалом вполне доступна учащимся (рис. 2).

Из засушенных растений можно выполнить аппликации: предметные, сюжетные или декоративные. Это делается как из целых растительных форм(например, из листьев, можно сделать яблоки, из осенних листьев осины-грибы, из листьев тополя-репку, а из зелени моркови-деревья ),так и из отдельных частей растений.[2;12]

Заготовка материала.

Первым этапом подготовки материала для работы является его сбор. Общие рекомендации по сбору растений сводятся к следующему: собирать нужно тогда, когда природа предлагает большой выбор растений. Кроме того, собирать материал можно только в сухую погоду, на них не должно быть остатков росы. Влажные растения при сушке буреют. Местами сбора растений являются леса, болота, луга и сады.

Чем разнообразнее материал, тем легче будет с ним работать. Поэтому лучше стараться брать побеги и цветки разной окраски и формы. Чем моложе соцветия, тем устойчивее их окраска. Для того, чтобы при засушивании сохранялся их естественный цвет, надо знать, в какое время их лучше собирать. Главное условие сохранения цвета - быстрое засушивание. Главное условие сохранения формы - правильная укладка засушиваемого материала.

Обработка и сушка растений - самый ответственный этап работы. Существует несколько основных способов сохранения декоративных качеств: высушивание на воздухе, засушивание под прессом, обработка влагопоглощающими материалами.

Высушивание на воздухе - самый простой способ сохранения растений в сухом виде. Температура в помещении должна быть не ниже 10 градусов. Растения сушат в стоячем, подвешенном или лежащем положении. Зависит это от характера растительного материала.

Подобным способом чаще сушат декоративные травы. Перед цветением они приобретают светло-зеленую или светло-соломенную окраску, поэтому собирают их именно в этот момент.

Собранный материал связывается в пучки, хотя крупные экземпляры и растения с пышными соцветиями высушивают по одному.

В стоячем положении сушат рогоз, колосья пшеницы, семенные головки лука. В лежачем - побеги бамбука, маковые коробочки. Чтобы ускорить процесс, растительный материал раскладывают на поверхности, которая хорошо впитывает влагу - картоне, хлопчатобумажной ткани, газете.

Иногда высушенные растения, например, собранные в неподходящий период, легко рассыпаются. Это можно предотвратить периодическим опрыскиванием растения фиксатором - недорогим лаком для волос.

Прессование. Для засушивания материала под прессом необходимо придется приготовить бумагу, хорошо впитывающую влагу - оберточную или же фильтровальную, согнутую пополам - в виде книжки, затем подобрать несколько газет для прокладок и груз. Прокладку кладем под книжку и сверху нее листья, травы и цветы кладем внутрь книжки. Книжки с растениями можно накладывать друг на друга, но обязательно следите, чтобы их отделяли газетные прокладки. На верхнюю прокладку кладем дощечку, сверху помещаем груз 10 - 12 кг.

Высыхают растения, как правило, в течение 5-6 дней.

Быстро получить засушенные растения можно следующим способом. Кладем листья на стопку газет и покрываем их еще одной газетой. Проглаживаем горячим утюгом, переворачиваем на другую сторону, передвигая на сухое место и снова проглаживаем. В течение 3 минут листья высыхают. Кстати, цветы обрабатывать таким образом не рекомендуется.

Данный способ хорошо применять для листьев клена, осоки, боярышника, ландыша, некоторых других декоративных трав.

Высушенные методом прессования растения прекрасно подходят для панно, картин, миниатюр, коллажей. Мелкие цветки засушиваются целиком, массивные - разбирают на лепестки и сушат раздельно.

Немаловажным в создании композиции является правильный выбор дополнительных компонентов. Конечно, основную эстетическую функцию в них выполняют цветы разнообразных размеров, форм и оттенков. Но именно инородные включения превращают обыденный букет в маленький шедевр.

Кроме того, часто возникает потребность как-то скрыть ,замаскировать вспомогательные конструкции :разнообразные крепления, соединения, каркасы. И в этом случае помогут дополнительные материалы, которые можно условно разделить на две группы: природные и искусственные. К природным относятся различные минералы и их производные :песок, камни, керамика, а так же растительные компоненты: ракушки, мох, веточки и т.д.

Рассмотрим природные материалы, наиболее часто используемые при создании различных композиции.

Рис.3

Песок. Песок (рис. 3) хорошо смотрится в сочетании со стеклянными сосудами. Им пересыпают различные слои в композиции или же создают привлекательное основание для нее. Это наиболее простой из материалов. Раздобыть его можно на песчаном пляже или детской площадке. Чтобы песок не содержал посторонних компонентов, его необходимо просеять через сито.

Минералы и камни. (рис.4,5) Для стационарных композиции можно использовать как необработанные природные камни, так и голыши, обкатанные морем. Особую ценность камни представляют при создании садовых ансамблей или карликовых садов, которые можно разместить на балконе или подоконнике.

Если камни сразу не понадобятся, то нужно хранить их в специальных полотняных мешочках ,распределив по форме ,цвету.

Рис.4

Рис.5

Раковины.(рис.6,7) Без раковин не обойтись при создании композиции в морском стиле и в икебанах с использованием сосудов с водой

Подойдут любые ракушки,При желании их можно покрыть лаком. Крепятся раковины на специальный пластилин или клей, можно так же впечатать раковины в глину.

Рис. 6                                                    Рис. 7

Перья. Декоративные панно, открытки, закладки для книг и другие поделки можно изготовить из птичьих перьев.(рис.8)

Перья птиц-очень благородный и податливый материал в работе, что очень важно для детей. Их можно окрашивать в цвета любых оттенков. Из перьев получаются прекрасные цветы, бабочки, листья птицы. С помощью ножниц ,пинцета и разведенного желатина (вместо клея) можно придать перьям любую форму.(рис.9)

Рис.8 Рис.9

Тополиный пух. (рис.10) Из тополиного пуха делают однотонные ,нежные ,воздушные и изящные аппликации. Выбирая темы для таких поделок ,надо иметь ввиду ,что легче работать, если мало деталей и если они не мелкие. Животных, птиц ,растения надо выбирать с пушистой фактурой:зайчат, котят, утят, плюшевых игрушек.

Рис.10

Валяние из шерсти. (рис.11,12)

Как рассказывается в книге Смирновой Елены «Игрушки своими руками»- Сухое валяние подходит для создания объемных изделий: игрушек, бижутерии, декоративных фигурок, авторских кукол, нанесения рисунков и узоров на фетр и войлок. Мокрое валяние применяется для изготовления одежды, обуви, панно, полотен.

При сухом валянии шерсть нужно многократно протыкать специальной̆ иглой̆ до состояния сваливания. При этом процессе волокна шерсти перепутываются и сцепляются, что ведет к образованию плотного и однородного материала. Валяние шерсти подобно лепке из пластилина, только результат фиксируется при помощи иглы, а руками моделируется форма. Для сухого валяния используют любую натуральную шерсть, чаще всего овечью, но подойдёт шерсть и других животных, например расчесанная шерсть верблюда - Верблюжка. [47; с. 6-7] Мокрое валяние выполняется при помощи специального или обычного мыльного раствора, который̆ распределяется по шерсти при помощи трения и способствует образованию однородного полотна.

Шерсть - прекрасный, пластичный материал. Всегда можно что-то добавить или убрать еще в процессе моделирования, заложить необходимые изгибы и динамичность, пока игрушка еще находится на стадии рыхловатой̆ заготовки. [47;9]

Рис.11                          Рис.12

Чтобы научиться сухому объёмному валянию нужно огромное желание освоить новое дело. Процесс этот непростой и небыстрый, сложные вещи требуют немалого времени и самоотдачи. Никаких особых умений хорошо рисовать и лепить не требуется. Главное-изучение эскиза, который ляжет в основу игрушки, по которому будет происходить вся основная работа. А также первичное знание анатомии, хотя бы в объёме детских пособии или школьного учебника.

1.2             Место и значение работы с природным материалом в образовательном процессе начальной школы

В системе начального обучения трудовая деятельность является одним из важных факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического.

Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к трудовой деятельности, самостоятельности, уважения к людям труда и другие ценные качества, способствующие усвоению требований жизни и утверждению в ней.

Целью курса технологии в начальной школе является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Основными целями курса «технология»1-4 классов, в соответствии с требованиями ФГОС НОО, являются:[52]

−  формирование у учащихся основ умения учиться;

−   развитие их мышления, качеств личности, интереса к творческой предметной деятельности;

−    создание для каждого ребенка возможности высокого уровня подготовки.

Задачами данного курса являются:

−    духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения технологии, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;

−   формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека и общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах;

−    формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;

−     формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе организации предметно-преобразующей деятельности;

−   приобретение опыта самостоятельной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно- преобразовательных действий;

−   формирование специфических для технологии качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности,

−  знаково-символического и пространственного мышления,

−   творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей);

−  творческого мышления ;

−     развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

−  развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;

−    формирование предметного языка и понятийного аппарата как средства описания и исследования мира и как основы компьютерной грамотности;

−     реализация возможностей курса технологии в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;

−   формирование гражданского самосознания толерантной личности - человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей;

−     создание здоровьесберегающей информационно-образовательной среды.

−    формирование умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических − текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);

−    ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей возникновения и развития.[40]

Курс «Технология» по своему характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей сути. В его основе лежит целостный образ окружающего мира, который преломляется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Что же все-таки такое природные материалы? Во всем мире присутствует огромная численность материалов, которые принято именовать «природные». Их возможно поделить на 2 большие категории: растительные и минеральные. К растительным относят листья деревьев и кустарников, кору, цветочки, соломку ,шишки, желуди, каштаны и т.п., к минеральным- песок, ракушки, камушки и так далее.

Создание игрушек и прочих поделок из природного материала − занимательное дело, но вместе с тем − это труд. Почти ювелирный, кропотливый, хотя увлекательный и приятный, особенно - своим результатом. Работа с природным материалом имеет большое значение для всестороннего развития младшего школьника. Встреча с природой неизменно расширяет представления детей об окружающем мире, учит их внимательно всматриваться в различные явления. Когда с прогулки дети приносят желуди, шишки, ветки, а с экскурсии цветы, хвою, то начинается их изучение. Ребята подолгу рассматривают собранный материал, перебирают его, ощупывают и обследуют. А это в свою очередь, способствует запоминанию формы, красок, и других свойств каждого вида материала. Например, дети узнают, что орехи бывают по форме − круглые или продолговатые, по расцветке коричневые или светло-желтые, их поверхность − бугристая или шершавая. Что желуди овальные, блестящие, желтовато- коричневые; хвоя − колючая и ломкая. Обо всем этом конечно, можно узнать, посмотрев картинки в книге, но самому добывать подобные знания куда интереснее.