Занятия физкультурой с гиперактивными детьми следует проводить с учётом ряда рекомендаций.
Во-первых, они должны проводиться под контролем педиатра, невропатолога и врача ЛФК.
Во-вторых, необходимо иметь в виду. Что гиперактивным детям нельзя участвовать в играх, где сильно выражены эмоции: соревнованиях, командные игры (футбол, баскетбол), показательные выступления.
В-третьих, прежде чем приступить к занятиям, ребёнок должен пройти медицинский осмотр, чтобы выяснить, не будет ли дополнительная нагрузка вредна для отдельных органов и систем.
Коррекция гиперактивности в художественно-предметной деятельности. Одной из эффективных форм коррекции поведения и личностного развития гиперактивных дошкольников выступает художественно-предметная деятельность.
Гиперактивные дети испытывают постоянный «сенсорный голод», поэтому именно художественно-предметная деятельность наиболее эффективна на ранних этапах коррекции.
Вовлечение гиперактивных детей в художественно-предметную деятельность приводит к тому, что у детей появятся тесные контакты со сверстниками, они начнут гордиться своими достижениями, чаще переживают положительные эмоции, получают меньше замечаний, многие начнут проявлять фантазию созидательного, а не разрушительного плана. Похвала и признание со стороны детей и взрослых - это, пожалуй, самая важная составляющая в процессе становления самосознания этих детей.
Нужно учитывать, что для проведения коррекционной работы не существует единых рекомендаций и программ. Но не стоит забывать, что каждый ребёнок представляет собой индивидуальность. Поэтому работа осуществляется совместно с психологами, воспитателями, педагогами дополнительного образования, инструкторами по физической культуре, врачами, родителями.
Заключение
В связи с реферированием учебной и научной литературы, а так же электронных источников по теме «Особенности развития гиперактивных детей» можно сделать следующие выводы:
1. Всё чаще специалисты говорят о синдроме дефицита внимания с гиперактивностью, который определяется тремя основными критериями: невнимательностью, гиперактивностью и импульсивностью.
2. Гиперактивный ребёнок - это не просто отдельные случаи заболевания детей, а социальная проблема, имеющая для общества государственное значение. Количество детей с гиперактивностью (СДВГ) угрожающе велико и продолжает расти. Подавляющее большинство их не получает никакого лечения и помощи. Предоставленные самим себе, лишённые родительской любви и понимания окружающих, дети с синдромом часто находят утешение в употреблении алкоголя, наркотиков. Их называют «трудный ребёнок». Необходимо изменить отношение родителей, педагогов, врачей к этой не «детской» проблеме. Одна из важнейших задач заключается в совершенствовании методов диагностики, лечения и педагогической работы с больными детьми.
3. Проблема распространенности синдрома дефицита внимания с гиперактивностью актуальна не только потому, что является одной из современных характеристик состояния здоровья детского организма. Это важнейшая психологическая проблема цивилизованного мира, доказательством чему является то, что:
- во-первых, дети с синдромом плохо усваивают школьную программу;
- во-вторых, они не подчиняются общепринятым правилам поведения и часто становятся на преступный путь. Более 80% криминального контингента составляют лица с СДВГ;
- в-третьих, с ними в 3 раза чаше происходят различные несчастные случаи, в частности, они в 7 раз чаше попадают в автокатастрофы;
- в-четвертых, вероятность стать наркоманом или алкоголиком у этих детей в 5-6 раз выше, чем у детей с нормальным онтогенезом;
- в-пятых, нарушениями внимания страдают от 5% до 30% всех детей школьного возраста, т.е. в каждом классе обычной школы 2-3 человека - дети с нарушениями внимания и гиперактивностью.
4. Анализ возрастной динамики показал, что признаки расстройства наиболее выражены в дошкольном и младшем школьном возрастах: наибольший процент детей с синдромом отмечается в 5-10 лет. Таким образом, пик проявления синдрома приходится на период подготовки к школе и начало обучения.
5. Значительно чаще СДВГ встречается у лиц мужского пола, соотношение мальчиков и девочек с СДВГ в среднем составляет 5:1. Это объясняется более высокой уязвимостью плодов мужского пола к патогенетическим воздействиям во время беременности и родов. Женский же мозг более пластичен и имеет больший резерв компенсаторных функций. Поэтому среди девочек гиперактивность встречается реже, заболевание у них чаще проявляется, в виде нарушений внимания отклонения проявляются более скрыто.
6. В настоящее время единое мнение о факторах, ведущих к возникновению гиперактивности, отсутствует. На современном этапе выделяют три основные группы: раннее повреждение ЦНС, связанное с негативными влияниями на развивающийся мозг различных форм патологии течения беременности и родов; генетические факторы и внешние социальные факторы.
7. Проявления гиперактивности распределены по четырем основным признакам: невнимательность, отвлекаемость, импульсивность, повышенная двигательная активность.
8. «Учёные Университета Джона Хопкинса (США) в 1999 году доказали, что размеры лобных долей правого полушария у детей с гиперактивностью меньше, чем у их здоровых сверстников. Существуют и другие изменения в центральной нервной системе, которые приводят к асимметрии передачи сигналов и, соответственно, способствуют развитию патологического состояния. Об этом важно помнить родителям, которые считают, что их ребёнок - лентяй, и что они воспитывают его недостаточно жёстко».
9. Несмотря на то, что этой проблемой занимаются многие специалисты (педагоги, дефектологи, логопеды, психологи, психиатры), в настоящее время среди родителей и педагогов все еще бытует мнение, что гиперактивность - это всего лишь поведенческая проблема, а иногда и просто «распущенность» ребенка или результат неумелого воспитания. Причем чуть ли не каждого ребенка, проявляющего в группе детского сада или в классе излишнюю подвижность и неусидчивость, взрослые причисляют к разряду гиперактивных детей. Такая поспешность в выводах далеко не всегда оправданна, так как синдром гиперактивности - это медицинский диагноз, право, на постановку которого имеет только специалист. При этом диагноз ставится только после проведения специальной диагностики. Поэтому большую значимость приобретает проблема раннего выявления гиперактивности, профилактика факторов риска, что позволяет составить благоприятный прогноз лечения и организовать коррекционное воздействие.
10. Добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным и покладистым, еще не удавалось никому, а научиться жить в мире и сотрудничать с ним - вполне посильная задача. Только совместными усилиями педагогов, родителей и специалистов можно научить ребенка с особым развитием, а именно, гиперактивного ребенка, эффективным способам общения со сверстниками и взрослыми.
Список используемой литературы
Учебная и научная литература
1. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. - М.: «Национальный книжный центр», 2014. - 64 с.
2. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. - М.: Изд-во Института Психотерапии, - 2001. - 96 с.
3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развитие и воспитание ребенка от 2 до 6 лет. Советы родителям, упражнения, тесты. - Ярославль: Академия развития, 2009. - 96 с.
4. Дробинская А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефектология. - №1. - 2009. - 86 с.
5. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1986. - 2014. - 205 с.
6. Кэмпбелл Р. Как справиться с гневом ребенка. - СПб.: Мирт, 2008. - 237 с.
7. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - СПб.: Речь, 2012. - 136с.
8. Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. - СПб.: Речь, 2011. - 213с.
9. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. - М.: ТЦ Сфера, 2003. -125 с.
10. Шипицына Л.М. Развитие навыков общения лиц с нарушением интеллекта. - СПб., 2010.
11. Яременко Б.Р., Яременко А.Б., Горяинова Т.Б. Дисфункции головного мозга у детей. - СПб.: Салит - Медкнига, 2002. - 128 с.
Электронные источники
1. Nsportal.ru. Характеристика детей с особыми вариантами развития. [Электронный ресурс] // Гиперактивный ребенок
2. Учебные материалы. Формирование мозговой организации у детей с минимальными мозговыми дисфункциями [Электронный ресурс] // Возрастная динамика гиперактивного поведения
3. Страна Мам. Практические рекомендации родителям гиперактивного ребенка [Электронный ресурс] // рекомендации родителям