киберсексуальная. Зависимость от интерактивных комнат общения для "взрослых" или от киберпорнографии.
киберотношения. Зависимость от дружеских отношений, завязанных в комнатах общения, интерактивных играх и конференциях, которая заменяет реальных друзей и семью.
чрезмерная сетевая вовлеченность. Включает в себя вовлечение в азартные сетевые игры, зависимость от интерактивных аукционов и навязчивое состояние торговли через сеть.
информационная перегрузка. Чрезмерная вовлеченность в посещение вебсайтов и поиск по базам данных.
компьютерная зависимость. Навязчивые состояния в компьютерных играх или в программировании, в основном среди детей и подростков.
Более развернутую систему критериев приводит И. Голдберг. По его мнению, можно констатировать интернет-зависимость при наличии 3 или более пунктов из предложенных им, а их всего 6:
. Толерантность:
Количество времени, проводимое в сети вырастает вдвое.
Если субъект не умножает количество часов, которое проводит в сети, то эффект значительно снижается.
. Синдром отказа:
Характерный прекращением или сокращение времени, проводимое в сети. Симптомы развиваются в течение некоторого времени (от нескольких дней до месяца), а именно:
Психомоторное возбуждение;
Тревога;
Фантазии (мечты) о действиях в сети;
Навязчивые мысли о том, что происходит в данный момент в сети;
Произвольные или непроизвольные действия пальцами, похожие на печатание на клавиатуре и т.п.
Применение интернета разрешает избежать симптомов "синдрома отказа".
. Интернет используется в течение большего времени или чаще, чем было задумано.
. Появляется постоянное желание или неудачные попытки прекратить или начать контролировать время, проведенное в сети.
. Тратится огромное количество времени на различную деятельность в сети, а именно:
Покупка различной продукции: книги, CD и т.п.;
Поиск новых браузеров;
Поиск провайдеров.
. Проявление социальных, профессиональных или психологических проблем:
Недосыпание;
Семейные проблемы;
Плохое настроение;
Пренебрежение профессиональными обязанностями;
Чувство изолированности от других людей.
А.Е. Войскунский обобщил все ранее описанные поведенческие характеристики интернет-зависимости [10, с. 100]:
. Неспособность и нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в интернете, и тем более прекратить работу;
. Досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях, и навязчивые размышления об интернете в такие периоды;
. Стремление проводить за работой в интернете все увеличивающиеся отрезки времени и неспособность спланировать время окончания конкретного сеанса работы;
. Побуждение тратить на обеспечение работы в интернете все больше денег, не останавливаясь перед расходованием припасенных для других целей сбережений или влезанием в долги;
. Готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность и частоту работы в интернете;
. Способность и склонность забывать при работе в интернете о домашних делах, учебе или служебных обязанностях; важных личных и деловых встречах, пренебрегая занятиями или карьерой;
. Стремление и способность освободиться на время работы в интернете от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории;
. Нежелание принимать критику подобного образа жизни со стороны близких или начальства;
. Готовность мириться с разрушением семьи, потерей друзей и круга общения из-за поглощенности работой в интернете;
. Пренебрежение собственным здоровьем и, в частности, резкое сокращение длительности сна в связи с систематической работой в Интернете в ночное время;
. Избегание физической активности или стремление сократить ее, оправдываемое необходимостью выполнения срочной работы, связанной с применением интернета;
. Пренебрежение личной гигиеной из-за стремления проводить все без остатка "личное" время, работая в интернете;
. Постоянное "забывание" о еде, готовность удовлетворяться случайной и однообразной пищей, поглощаемой нерегулярно и не отрываясь от компьютера.
. Злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами;
. Подбор, просматривание и изучение специальной литературы о новинках интернета, обсуждение их с окружающими.
Орзак М. выделяет следующие психологические симптомы интернет - зависимости [11, с. 155]:
Депрессивность, ощущение пустоты. Также может проявляться раздражение вдали от компьютера, Интернета;
Отличное настроение - эйфория, проводимое в сети;
С каждым днем количество времени, проводимое в сети - увеличивается;
Отсутствует возможность остановиться;
Проявляется пренебрежительное отношение к семье, друзьям, коллегам и т.п.;
Появляются проблемы, связанные с трудовой и профессиональной деятельностью, то есть на работе, учебе;
Интернет-аддикт скрывает или лжет членам семьи, работодателям о своей деятельности.
По мимо психологических симптомов, доктор Орзак выделяет ряд физических симптомов:
Головные боли (в частности мигрени);
Нарушения питания (пропуск приемов пищи);
Различные виды болей спины;
Различные расстройства сна (нарушение режима сна);
Появление сухости в глазах;
Длительное перенапряжение мышц.
Также можно выделить и отметить определенные черты личности интернет-аддикта:
. Личность проявляет эгоцентризм;
. Проявляется пониженная самооценка;
. Проявление инфантильности личности;
. Личность проявляет безответственность;
. Наблюдаются аффективные колебания личности;
. Отсутствует общение в реальном мире.
Бурова В.А. отмечает понятие интернет, как средство "ухода" от реального мира. Она предлагает выделить некоторые причины интернет-аддикции, а именно [12, с. 290]:
Анонимное "проживание" в сети: главной особенностью здесь является чувство защищенности, безопасности;
Формирование новых образов "Я" (различные вымыслы, фантазии);
Огромная возможность поиска нового собеседника. Легко можно найти собеседника, отказаться от него, продолжать искать нового;
Доступ к информации.
Кимберли Янг отмечает, что интернет-аддикты чаще всего используют виртуальное пространство для:
Получения социальной поддержки;
Получения сексуального удовлетворения;
Получения признания окружающих;
Возможное изменение "Я".
По статистике, к интернет-зависимости склонны люди с двумя типа дезориентации: социальной и сексуальной [13, C.57].
Социальная дезориентация выражается в низкой самооценке, в избегании проблем и ответственности, в попытках отвлечься от какой-либо другой зависимости. Также социальная дезадаптация характеризуется узким кругом общения, не умением высказать, поделиться своими переживаниями, не достатком близких отношений, импульсивностью, не умением спланировать свое время, добиваться поставленных целей и хорошо планировать свою деятельность. Эти люди, часто отказываются от ранее намеченных целей и как следствие пребывают в состоянии депрессии. Кроме того, для зависимого типа личности свойственны страх одиночества.
Сексуально дезориентированные интернет-зависимые - это вообще новый тип человека, достойный отдельного описания. По статистике, каждый пятый пользователь так или иначе вовлечён в сексуальную онлайновую деятельность. Драматизм данного вида зависимости для подростков заключается в том, что он настигает их в переходном возрасте, в момент полового созревания, и тогда у подростка формируется асоциальное представление о сексе. Для понимания, что делает киберсекс зависимостью, К. Янг предлагает следующую модель: доступность - контроль - возбуждение, которые являются тремя базовыми причинами этой зависимости.
Так что же делает Интернет притягательным в качестве средства "ухода" от реальности? Это:
) возможность анонимного общения;
) возможность для реализации представлений, фантазий с обратной связью (в том числе возможность создавать новые образы "Я"; вербализация представлений и/или фантазий, не возможных для реализации в обычном мире, например, киберсекс, ролевые игры в чатах и т.д.);
) чрезвычайно широкая возможность поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым;
неограниченный доступ к информации.
Интернет удовлетворяет многие сознательные и подсознательные потребности пользователей. Он содержит все, чем может быть увлечен пользователь. И это основная причина, объясняющая пристрастие к интернету. Согласно данным последних исследований уход в мир фантазий стал одной из распространенных стратегий поведения современной молодежи в трудных жизненных ситуациях. Уже существуют концепции, согласно которым "алкоголем" постиндустриальной эпохи были наркотики, а в информационную им станут компьютерные игры и интернет.
Вывод. После анализа психологической литературы
о сущности интернет-зависимости можно сказать, что обсуждение данного феномена
началось не так давно: в 1994 г. Сам термин "интернет-зависимость" в
1996 году предложил доктор А. Голдберг. В настоящее время феномен «зависимости
от интернета» интенсивно обсуждается и исследуется, но целостного и
всеобъемлющего подхода к данной проблеме в виде «интернет-зависимости у
подростков» мы так и не нашли.
.2 Интернет-зависимость как следствие
подросткового возраста
Сегодня человечество столкнулось с проблемой последствий связи "компьютер-психика". В данный момент уже не вызывает сомнений тот факт, что воздействие, которое интернет может оказать на личность пользователя, является глубоким и системным. А.Е. Войскунский с соавторами, подводя итог начальному этапу психологических исследований интернета, указывает, что влияние на личностное развитие информационных технологий не может быть однозначно квалифицировано как положительное или отрицательное: наряду с негативными трансформациями личности при, так называемой, интернет-аддикции, существует возможность позитивного развития отдельных способностей [14]. Да, в цепочке "подросток - компьютер - интернет" возможно два варианта развития их взаимосвязи: "положительный" и "отрицательный". Во втором случаи при частом использовании компьютера и интернета возникают психологические проявления интернет-зависимости, которая выражается в большом количестве проблем поведения и контроля над влечениями, и в итоге к изменению личности в целом [15, C.22].
А кто такой подросток? Подросток - это развивающая личность, ищущая ответы на жизненно-необходимые для него вопросы: "Кто я?", "Зачем я?", "Для кого я?" и "Каков я?" [16, C.172]. В подростковом возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позицию, в это время формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как протекает социальная ориентация в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок человека.
Для каждого возрастного периода характерен ведущий тип деятельности, и именно он оказывает существенное влияние на формирование определенной иерархии мотивов, на развитие процесса целеполагания. Для подросткового возраста характерна деятельность, направленная на усвоение норм взаимоотношений, в большей степени со сверстниками. Эта сторона жизни индивида получает выражение в общественно полезной деятельности, отвечающей мотивационно-потребностной сфере личности подростка, реализуется его потребность в самоопределении, в самовыражении, в признании взрослыми его активности [17, с. 234]. В этот период онтогенеза складываются наиболее благоприятные условия для проявления и закрепления общественной сущности человека/
Подростковый возраст относится к критическому периоду психического развития. Остро протекающий психический перелом обусловливает его исключительную сложность и противоречивость. В возрастной физиологии критические периоды рассматриваются с точки зрения возможности нарушения нормального хода развития, а в психологии этим термином обозначается чувствительность ребенка к формированию воздействий. В отличие от стабильных, критические периоды являются поворотными пунктами развития, когда в относительно короткий промежуток времени происходят кардинальные сдвиги в формировании личности. Известно, что важнейшим психологическим новообразованием данного возраста является становление самосознания. Важным признаком, характеризующим самосознание подростка, считается чувство взрослости [16, с. 179]. Таким образом, подросток ставит себя в ситуацию взрослого в системе реальных отношений.
Итак, психологические особенности возраста определяются комплексом обстоятельств, прежде всего общественными условиями и образом жизни подростка, воспитанием и характером его практической деятельности. В этот период происходит поиск новой деятельности. И от того, какая деятельность станет ведущей в жизни подростка, зависит становление его личности.
Неудивительно, что подросток ищет себя не в реальности, как это было раньше, а в интернете, что возможно сейчас. Не стоит забывать и про то, что в подростковый период происходит поиск новой деятельности. И от того, какая деятельность станет ведущей в жизни подростка, зависит становление его личности.
Как известно, любая деятельность направлена на удовлетворение потребностей. А что же привлекает подростков в интернете? Конечно же, удовлетворение собственных потребностей. Спектр базовых потребностей современного подростка достаточно широк [18, с.33]. Помимо жизненно необходимых (физиологических и безопасности), среди них важное место занимают социальные потребности (общения, любви, признания) и потребности, связанные с развитием личности (познания, понимания, самореализации).
Исследование "Фонда Развития Интернет", проведенное Г.В. Солдатовой, О.С. Гостимской, Е.Ю. Кропалевой позволило определить круг потребностей, которые подростки удовлетворяют с помощью интернета. Среди них:
потребность в автономии и самостоятельности (в процессе социализации эта потребность предполагает, в первую очередь, стремление к независимости от родителей);
потребность в самореализации и признании; потребность в признании и познании;
удовлетворение социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви;
потребность в обладании;
познавательную потребность, также владение новыми знаниями способствует достижению признания со стороны сверстников и самореализации.
В результате использования интернета возникает ощущение полного контроля и владения ситуацией, что удовлетворяет потребность в безопасности - одну из базовых в системе потребностей человека.
Кроме этого существует краткий список того, что же привлекает любого подростка в настоящее время использовать интернет, как средство «ухода» из реальности в виртуальный мир:
возможность анонимного общения;
возможность для реализации представлений, фантазий с обратной связью (в том числе возможность создавать новые образы "Я"; вербализация представлений и/или фантазий, не возможных для реализации в обычном мире);
чрезвычайно широкая возможность поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым запросам и критериям отбора;
неограниченный доступ к информации.
Будет не лишним повторить простые и хорошо известные аспекты взросления, чтобы лучше понять, почему подростки выбирают проводить свое свободное время в виртуальном мире.
Идентификация. Подростки пытаются определиться со своим местом в окружающем мире. Они задают себе "общемировые" вопросы: Кто Я? Зачем я живу? Это вопросы, ответы на которые очень трудно дать и некоторые могут быть найдены в виртуальном мире. Ведь подростки четко уверены, что в интернете есть ответы на всех их вопросы.