- выделены ориентиры отбора и структурирования содержания знаний по биологии, направленного на патриотическое воспитание младших подростков;
- обоснованы и раскрыты педагогические условия патриотического воспитания учащихся младшего подросткового возраста в процессе изучения биологии в школе.
Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:
- выявлена совокупность положений, определяющих проблему патриотического воспитания в отечественной философско-педагогической мысли;
- определены цели-ценности, являющиеся системообразующими понятия «патриотизм»;
- дана характеристика возможностей учебных программ и учебников по биологии для 5-7 классов;
- представлена динамика формирования ценностей патриотизма у учащихся 7-х классов в процессе изучения биологии в школе.
Практическая значимость исследования определяется тем, что содержащиеся в нем теоретические положения и выводы, полученные результаты и разработанные на их основе практические рекомендации могут быть использованы учителями-практиками при изучении школьного курса биологии в 7-х классах для построения и осуществления патриотического воспитания детей на основаниях отечественной аксиологии; в качестве базиса для разработки вариативных программ факультативов; для переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров.
Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены: четкостью исходных методологических и научно-педагогических позиций, связанных с системным подходом к решению поставленной проблемы; адекватным задачам исследования отбором изучаемых материалов; соответствием структуры и содержания исследования его целям, логике изучения предмета и логике изложения результатов исследования; достаточной базой и достаточным числом участников педагогического эксперимента; опорой на повседневную педагогическую практику; воспроизводимостью результатов исследования в других средних учебных заведениях, не участвовавших в эксперименте; использованием адекватного диагностического инструментария.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялась в ходе организации педагогического процесса в МОУ СОШ № 7, № 51 г. Рязани. Материалы исследования обсуждались на научно-практических конференциях в г. Рязани, Туле, Владимире, Арзамасе, Курске, Санкт-Петербурге. Основные положения и выводы исследования отражены в публикациях автора.
Структура диссертационного исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы из 226 наименований. Основной текст изложен на 170 страницах, включает 7 таблиц и 4 гистограммы.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
патриотический воспитание учащийся школа
Во введении обоснована актуальность проблемы, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза и методы исследования. Показана научная новизна, практическая значимость, раскрыты методология и методы исследовательской работы, ее основные этапы и экспериментальная база, сформулированы положения, выносимые на защиту.
В первой главе диссертации «Патриотическое воспитание учащихся подросткового возраста в процессе изучения биологии в школе как педагогическая проблема» рассмотрены основные положения, определяющие проблему патриотического воспитания в трудах отечественных ученых XIX-XX вв. и современных исследователей; дана характеристика учебных программ и учебников по биологии в отношении ориентации их содержания на патриотическое воспитание обучаемых; проанализированы данные констатирующего эксперимента, характеризующие показатели уровней развития ценностей патриотизма у учащихся младшего подросткового возраста.
Сравнительный анализ философско-педагогических идей ученых, раскрывающих развитие в отечественной истории содержательной сущности патриотического воспитания личности, позволил выявить ценностно-смысловое определение совокупности основных его положений. Так, анализ педагогических работ Н.И. Пирогова о воспитании подрастающего поколения обнаружил следующие показатели патриотизма личности: любовь к своей стране, знание ее культуры и традиций; наличие гражданских доблестей, нравственных убеждений; стремление к саморазвитию для блага своего народа; наличие у ребенка добрых инстинктов, направленность на идеалы добра и правды. К.Д. Ушинский основное внимание в воспитании патриотизма личности обращал на национальное своеобразие каждого народа, необходимость содержания образования в основе которого находятся ценности отечественной национальной культуры, воспитание у детей чувства уважения к историческому прошлому русского народа. Учителями при этом являются природа, жизнь, наука, религия, родной язык и история, семья и общество. В педагогических работах ученого явно выделены любовь к своей Родине, необходимость знаний народных традиций, любовь к родному языку и природе родного края. В философско-педагогических идеях И.А. Ильина одним из источников любви к родине выступает духовный опыт общения человека с родной природой. В работах ученого воспитание любви к Отечеству представлено через деяние, которое выражено в творческом деятельном освоении ценностей русской культуры, а понятие патриотизма представлено показателями любви к родине, своему народу, к родной природе, понимания национальной духовности русского народа, уважения его духовного своеобразия, национально-духовного и семейного уклада.
В современных исследованиях проблемы патриотического воспитания учащихся понятие патриотизма рассматривается учеными в различных аспектах. В то же время все отмечают первостепенную важность и значимость воспитания у человека любви к Родине, основанной на знании истории своей страны, уважении культурно-исторических традиций народа, изучении родного края, его культурных и природных особенностей. Анализ общего во взглядах ученых на исследуемую проблему позволяет сформулировать положение о том, что базисной основой патриотического воспитания является единство трех составляющих: признание значимости в жизни человека приоритета духовного над материальным; знание культурно-исторических и природных ценностей родного края; знание национальных традиции и обычаев народа. Таким образом, анализируя и обобщая различные акценты в определении патриотизма, можно в русле диссертационного исследования сформулировать определение: патриотическое воспитание - это процесс становления и развития у личности чувства сопричастности к духу своего народа, выраженное в менталитете приоритета духовного над материальным, верности национальным традициям, убеждении в призвании любить свою Родину и готовности служить ей в процессе своей жизнедеятельности. Задачами патриотического воспитания в процессе обучения учащихся биологии в школе являются: формирование знаний и уважения культуры своего народа; формирование потребности в деятельном сохранении и улучшении окружающей природной среды; воспитание общей культуры личности на основе культурно-исторических ценностей и традиций своего народа.
В настоящее время система школьного образования и воспитания детей претерпевает серьезные изменения в связи с переменами социально-экономической, политической и духовной жизни общества. Изменения претерпевают цели, задачи, содержание учебных программ, педагогических технологий обучения и воспитания. Вместе с тем, сегодня учебные школьные программы и учебники по биологии ориентированы в основном на решение задач интеллектуального воспитания учащихся. В средних общеобразовательных учреждениях используются по выбору учебники по биологии для 5-8 классов В.А. Корчагиной, Д.И. Трайтак, Р.Н. Хрыповой, В.В. Пасечника, М.А. Козлова, А.И. Никишова, И.Х. Шаровой,
В.Р. Дольник, В.Б. Захарова, Н.И. Сонина и др. При изучении отдельных тем по этим учебникам подростки получают информацию об отечественных ученых и значении совершенных ими открытий в развитии биологической науки, получают задания краеведческой тематики. В этих темах заложены и могут быть использованы педагогические ориентиры патриотического воспитания. В то же время данный материал не имеет системности, подача его явно стихийна, содержание не имеет четко выраженных целевых установок и ориентаций на формирование у обучаемых ценностей патриотизма. Изменить сложившуюся ситуацию в целях патриотического воспитания подростков возможно лишь при соответствующей системной организации учебно-воспитательного процесса.
В третьем разделе первой главы представлен анализ и характеристика состояния уровней развития ценностей патриотизма у подростков 7-х классов. С этой целью среди учащихся средних общеобразовательных школ № 7 и № 51 г. Рязани был проведен констатирующий эксперимент. Исследуемые ценности выявлялись по следующим показателям. Знание национальных традиций: любовь к Родине; стремление оказать помощь человеку, попавшему в беду; знание народных праздников. Знание культурно-исторических ценностей: охранно-заповедных территорий родного края; объектов красоты природы, созданных руками человека; имен великих людей России и их заслуг перед Отечеством. Признание значимости в жизни человека приоритета духовного над материальным: проблема нравственного выбора в ситуации; ранжирование духовных и нравственных ценностей, значимых для человека; знание культурного и природного богатства страны (климатические зоны и ценности природы, известные имена людей культуры, науки, искусства).
Анализ полученных в эксперименте данных показывал, что представления учащихся 7-х классов в области исследуемых ценностей явно недостаточны. Так, с национальными традициями знакомы лишь 45 % обследуемых учащихся. Лишь у незначительной части (менее 5 %) сформированы знания о культурно-исторических ценностях своего народа. Представления о значимости приоритета духовного над материальным в жизни человека были отмечены у третьей части школьников (33,3 %). В целом характерным для большинства учащиеся 7-х классов было: незнание национальных традиций, культурно-исторических ценностей страны и родного края, а также отсутствие верного представления о значимости приоритета духовного над материальным в жизни человека. Полученные данные обнаруживали потребность пересмотра содержания образования по биологии в 7-х классах, обогащение его знаниями соответствующей патриотической тематики, разработки педагогической технологии их реализации в процессе обучения биологии в учебной и внеклассной деятельности школьников.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по патриотическому воспитанию учащихся 7-х классов в процессе изучения биологии в школе» представлены ориентиры отбора и структурирования знаний по биологии, способствующих патриотическому воспитанию младших подростков; раскрыты педагогические условия формирования у обучаемых ценностей патриотизма; проанализирована динамика становления и развития у учащихся формируемых ценностей в ходе педагогического эксперимента; даны практические рекомендации по патриотическому воспитанию младших подростков в образовательном процессе по биологии. Ведущими ориентирами при отборе и структурировании содержания знаний по биологии, предусматривающими формирование ценностей патриотизма у обучаемых, выступают: аксиологический и системный подходы, выполняющие функции катализаторов соответствующих ценностей в области изучаемых знаний и контекстного их включения в тематику учебной и внешкольной деятельности школьников; введение в содержание образования знаний смыслового определения понятий природы, природных богатств Родины как национальных ценностей Руси, гармонии во взаимодействии человека и природы как культурно-исторической традиции русского народа; последовательное включение материалов краеведения в содержание теоретической и практической работы подростков, а также знаний научных достижений отечественных ученых в раскрытии особенностей и ценностей флоры и фауны своего региона. Образовательный процесс по биологии позволяет учителю отбирать содержание учебного материала, включая в него народные традиции общения человека с природой, систематизировать контекстно культурно-исторические и природные ценности родного края. Существенное влияние на формирование ценностей патриотизма оказывают комплексные знания, имеющие ценностные основания, обусловливающие их эмоциональное переживание учащимися.
Формирующий эксперимент по апробации выделенных педагогических условий патриотического воспитания учащихся в процессе по биологии был организован в 7-х классах школы № 7 г. Рязани. В эксперименте были задействованы два общеобразовательных класса: экспериментальная и контрольная группы - по 28 человек в каждой. Процесс патриотического воспитания рассматривался и обеспечивался как необходимая составляющая целостного педагогического процесса. Идеи значимости своей Родины, родного края в жизни человека вводились в содержание учебной и внеклассной работы учащихся в контексте межпредметных связей биологии, географии, истории, литературы. В организации краеведческой работы широко использовалась музейная педагогика, познавательные экскурсии исследовательского характера в природные заповедники, к памятникам живой природы, созданным руками человека и другое. При этом принципы аксиологического и деятельностного подходов в воспитании являлись основополагающими.
Исследуемые педагогические условия формирования ценностей патриотизма у учащихся экспериментального класса предполагали: включение системных нововведений в логику изучения содержания учебного предмета биологии, включение учащихся в различные виды продуктивной учебно-творческой деятельности по овладению духовно-нравственными ценностями отечественной культуры. Предусматривалась организация различных форм продуктивной учебной деятельности подростков, проведение занятий и внеклассных мероприятий по изучению культурно-исторического наследия и природных богатств родного края, организовывалась соответствующая совместная работа с учреждениями дополнительного образования, социокультурными учреждениями. Это обеспечивало большую включенность обучаемых в совместную работу, обеспечивало их эмоциональный контакт в процессе межличностного общения и общения с живой природой, способствовало принятию формируемых ценностей на личностном уровне. Педагогические условия патриотического воспитания подростков апробировались согласно исходным теоретическим положениям, которые были определены в гипотезе диссертационного исследования. В ходе эксперимента они уточнялись и корректировались соответственно выявляемым показателям динамики формирования у младших подростков ценностей патриотизма в образовательном процессе по биологии.
На гистограмме 1 представлены данные эксперимента по обобщенным показателям, характеризующим динамику формирования ценностей патриотизма у учащихся 7-х классов в исследуемых педагогических условиях. Гистограмма 1