Это можно считать прорывом в использовании телекоммуникационных и информационных технологий.
Сложнее обстоит ситуация с тем, что мобильное обучение предполагает в контенте курса наличие различных медийных компонентов. Для электронного обучения некоторые из них необходимо будет переработать с целью уменьшения в объеме, так как в обучении при помощи мобильного телефона, планшета, ноутбука по средствам мобильного Интернета работать с ними и изучать будет проблематично и дорого.
Современные студенты научились пользоваться различными функциональными мобильными приложениями для обучения. Но преподаватели еще не используют их педагогический потенциал для изучения, повторения или расширения знаний по изучаемым темам. Как выяснилось, преподаватели не могут внедрять их в образовательный процесс современной высшей школы.
Рассмотрим некоторые мобильные приложения гаджетов, которые преподаватели иностранного языка могут использовать на практических занятиях и для внеаудиторного закрепления, контроля и оценки знаний студентов.
Первое, с чего логично начать изучение языка, - это мобильное приложение-словарь. Из анкеты студентов мы видим, что подавляющее большинство (85%) студентов чаще отдают предпочтение мобильному переводчику. Остальные 15% прибегают к помощи электронного словаря. Мы считаем, что это проблема, с которой необходимо бороться, так как ни один, даже самый хороший, электронный переводчик не может заменить «старый добрый» словарь. Только сегодня он видоизменился, обогатился и стал более удобным, перейдя в виртуальное пространство. Существует огромный выбор словарей для мобильных телефонов, планшетов и ноутбуков. Оценив их достоинства и недостатки, мы выделили LingvoLive, Aword, LangBook. Данные словари работают без подключения к сети Интернет и предоставляют возможность изучения и запоминания слов при помощи интерактивных флеш-игр. Преподаватель иностранного языка может составить список иностранных слов, которые необходимо изучить программой курса, и студенты в приложении ознакомятся с полным списком возможных переводов слов и каждый день в ненавязчивой форме через функцию напоминания будут возвращаться к их заучиванию.
Студентам первого курса могут быть интересны приложения-самоучители английского языка. Здесь мы можем выделить «Английский язык с EWA». Это приложение имеет основную цель - повышение мотивации к изучению языка. Оно содержит фильмы, сериалы и книги с более 40000 популярных слов, тест на словарный запас по методике института Виктории. Рассказы классических и современных авторов можно читать на иностранном языке из приложения с удобным переводом незнакомых слов в один клик.
Деловой английский язык для студентов собран в очень удобном и интересном приложении Bizzwords. Это приложение разработано преподавателями английского языка и бизнесменами в Ирландии, Великобритании и Америке и предназначено для студентов и сотрудников предприятий. Предлагает специальные тематические комплексы по отраслям промышленности для работы со словами и грамматическими конструкциями по темам «Финансы», «Деловые обеды», «Деловое письмо» т.д.
Говоря о профессиональном иностранном языке и мобильных приложениях, способных внедриться в учебный процесс, стоит отметить, что на данный момент их не существует. Этот недостаток могут компенсировать сами вузы, преподаватели иностранных языков, обучающих профессиональному английскому языку студентов юридических, экономических, финансовых, психолого-педагогических и других направлений подготовки.
Мобильное обучение - это не только доступные на мобильных устройствах образовательные ресурсы, а сверхновая философия обучения. Одновременно с ней в процессе обучения должны разрабатываться новейшие 36 ISSN 2500-0039. Педагогика. Вопросы теории и практики. № 1 (9) 2018 педагогические подходы и методы, которые помогут сочетать образ жизни современного студента с обучением при помощи гаджета. В мобильном обучении мы не говорим о том, чтобы переместить все обучение в планшет, мобильный телефон или ноутбук. Мы говорим о том, что доступность, портативность и легкость в использовании мобильных устройств могут сыграть немаловажную роль в повышении качества образования с целью интеграции процесса обучения в повседневную жизнь студента.
Наряду с мобильным обучением стоит упомянуть и про социальное обучение, так как оно приобрело наиболее интенсивное продвижение именно тогда, когда портативные устройства стали неотъемлемой частью жизни огромного количества людей. Вместе с постоянным нахождением людей в социальных сетях вполне логичным стало и обучение на их базе. Из этого следует мысль о том, что социальное и мобильное обучение - это некая единая система широкодоступного образования.
Крупные населенные пункты и районные центры России, на наш взгляд, уже вполне пригодны для электронного образования с помощью гаджетов и качественного мобильного Интернета. Нами выявлена только нехватка мобильных приложений и методик, чтобы электронное обучение было принято на вооружение преподавателями вузов и стало понятно, как именно его использовать и с какой целью.
Подводя итог, стоит отметить, что современные гаджеты играют важную роль как в сфере коммуникации на разных уровнях, так и в процессе образования в вузе. С помощью них студенты приобретают новую информацию, записывают лекции, готовятся к занятиям и пользуются мобильными обучающими приложениями, которые положительно влияют на качество их обучения. В одном ряду с положительными особенностями использования мобильной техники стоят негативные воздействия гаджетов на процесс обучения (общение в социальных сетях во время лекций и списывание во время выполнения тестов и контрольных работ). Тем не менее, принимая во внимание результаты анкетирования студентов, а также учитывая собственный опыт, мы сделали вывод о том, что оценка выявленных плюсов и минусов использования гаджетов в учебном процессе позволяет утверждать, что они в большей степени положительно влияют на образовательный процесс и развитие современной молодежи.
Список источников
1. Голицына И. Н., Половникова Н. Л. Мобильное обучение как новая технология в образовании // Educational Technology & Society (Образовательные технологии и общество). 2011. Т. 14. № 1. С. 241-252.
2. Интернет-словарь русского арго [Электронный ресурс]. URL: https://russian_argo.academic.ru/ (дата обращения: 16.01.2018).
3. Киселева М. М. Использование компьютерных технологий в межпредметных проектах // Информатика и образование. 2005. № 8. С. 27-37.
4. Новиков С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе // Педагогика. 2003. № 9. С. 32-38.
5. Суздальцев Е. Л. Применение современных технических средств как фактор повышения качества обучения // Информатика и образование. 2008. № 9. С. 125-126.
6. Тороп В. Проблема использования информационных технологий в преподавании предметов социально-гуманитарного цикла // Преподавание истории в школе. 2007. № 2. С. 4-8.
7. Флёров О. В. Виртуальные средства обучения английскому языку // Образовательные ресурсы и технологии. 2015. № 1 (9). С. 28-33.
8. Goggin G. Cell Phone Culture: Mobile Technology in Everyday Life. Routledge, 2012. Vol. 3. 271 p.
9. Townsend A. M. Life in the Real-Time City: Mobile Telephones and Urban Metabolism // Journal of Urban Technology. 2000. Vol. 7. № 2. P. 85-104.