привлечение родителей активно участвовать в учебном и воспитательном процессе в школе;
формирование потребности самообразования;
ознакомление учителей-предметников с разнообразными стилями семейного воспитания.
Индивидуальная работа с родителями учащегося разнообразна и сложна.
Необходимо четко спланировать работу, разрабатывать индивидуальный подход к каждой семье для привлечения к активному участию в жизни школы и класса. При оформлении ребенка в школу родителям можно предложить заполнить «Родительскую анкету» с примерным содержанием:. Данные родителей (И.Ф.О.)
. Возраст родителей
. Образование
. Телефон и место работы
. Адрес проживания
. В каких мероприятиях школы вы хотели бы участвовать.Ф.И.О ребенка.
. Чем занимается в свободное время?
. Какие игры играет ваш ребенок?
. Какими видами спорта увлекается?
. Где чаще играет дома или на улице? (с девочками или мальчиками)?
. Как общается в детском коллективе? (пассивен, активен, застенчив.)
. Какие имеет домашние обязанности?
. Какими индивидуальными особенностями обладает ваш ребенок..
. Кто в семье больше занимается воспитанием ребенка?
. Где и как совместно с ребенком вы проводите досуг?
. Знакомы вы с друзьями ребенка и с их родителями?
. Приходят в гости к ребенку его друзья?
. Что вызывает затруднения в воспитании?
. Какие методы в воспитании вы чаще всего используете? (уговоры, строгие требования, разъяснения, наказания, дружеские контакты, поощрения и т.д.).
Под педагогическим просвещением родителей понимается работа с информацией об особенностях развития личности своего ребенка и способах взаимодействия с ним. Главное отличие педагогического просвещения от других (медицинского, экологического) - содержание и методы. Прежде всего, это обмен психолого-педагогическим опытом [11, 6].
Н.Ф.Талызина под родительским просвещением понимает - умения, знания, способы и навыки выполнения педагогической деятельности.
Необходимо отметить, что педагогическое просвещение родителей обусловлено индивидуальностью и возрастными особенностями детей и взрослых. Отличительной чертой является и то, что в процессе принятия психологических и педагогических знаний развивается и личность родителей.
Школа, заинтересованная в родителях как в компетентных и активных партнерах, именно с помощью педагогического просвещения родителей повышает их педагогическую компетентность.
Отличие информирования от просвещения предполагает обратную связь, выявление позиций родителей в ходе возникновения и решения тех или иных вопросов - в данном случае участники (слушатели) более активны. То есть, если в информировании необходимо донести до каждого родителя (это обязанность школы), то заниматься просвещением - это право. Не в каждой школе это делается, и не всем родителям это нужно [18,170].
Обучение родителей предполагает не только передачу знаний, но и формирование умений и навыков.
Просвещение, в отличие от поддержки и консультирования, относится к коллективным методам сотрудничества с родителями. Поэтому, нужно внимательно отнестись к формированию учительского сообщества, которое участвует в просветительской деятельности. Учителя должны выработать тенденцию психолого-педагогического просвещения [18,170].
Рассмотрим основные принципы педагогического просвещения родителей [37,175].
. Гуманистический характер взаимосвязи педагога-психолога, ребёнка и родителя: все участники являются активными участниками совместной деятельности.
. Максимальный взгляд на индивидуальные особенности людей помогает организовать педагогическое просвещение по группам проблем: все вместе взятое дает возможность повысить актуальность педагогического просвещения родителей в глазах .
. Образование строится, следуя логике развития личности ребенка. Систему просвещения родителей необходимо создавать с учетом всего обучения ребенка: оно должно носить актуальный и опережающий характер.
. Принцип индивидуального продвижения детей в освоении учебного процесса. Разные родители имеют разный темперамент, характер, разную способность усваивать знания. Дифференциация взрослых обязательна, иначе взаимодействие в педагогическом просвещении родителей не будет результативным [11, 40].
. Принцип сочетания репродуктивного и творческого начала. Цель педагогов заключается не в том, чтобы родители усвоили чужие знания, а построили свою концепцию воспитания, принимая свою ситуацию и индивидуальности своего ребенка.
. Участие всего педагогического коллектива в просвещении родителей: оно может объединить разных учителей и стать средством развития.
Целью обучения родителей является формирование оптимальной родительской позиции. Что это такое? Позиция родителей - это психологическая и воспитательная направленность родителей, которая основана на бессознательной оценке ребенка и выражается в определенных способах и нормах взаимодействия с ним [16,114].
Педагогическое просвещение - одна из форм взаимодействия школы и родителей [11,6].
Повышение уровня педагогического просвещения родителей, по мнению Е.В. Головневой, может проводиться по средствам коллективных форм работы (бесед, лекций, практикумов, диспутов, конференций) и индивидуальных (индивидуальные беседы, консультации) [11, 6].
Различные формы работы обязательно должны быть взаимосвязаны и представлять единую целостную систему (лекции, практикумы, семинары, беседы, консультации и др.).
Формы педагогического просвещения делятся на [28,66].:
традиционные: родительские собрания, лекции, вечера вопросов и ответов, диспуты, дни открытых дверей;
нетрадиционные: деловые игры, регламентированные дискуссии, обмен родительских мнений.
Формы педагогического просвещения родителей: индивидуальные, групповые, публичные выступления и др.
Средства для просвещения родителей [28,67]:
вербальные (беседы, лекции, выступления на радио, по телевидению), публицистика (печатные и электронные СМИ),
наглядные (плакаты, буклеты, памятки),
интерактивные и т. п. Практически безграничную возможность для педагогического просвещения родителей предоставляют Интернет и различные веб-сайты педагогической и психологической направленности.
В наше время большой интерес вызывают такие формы самообразования, как исследовательско-проектные - когда участники не просто «впитывают» определенные знания, но и в процессе общения (обсуждения) формируют новую модель (действий, отношений и т.д.). Особенно популярными стали телевизионные ток-шоу, на реальных жизненных событиях основанные, с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуации и придумать выход. За время передачи участники получают полезную информацию от специалистов и друг от друга.
В виду соответствия формы и содержания просвещения родителей, важно обратить внимание на то, что родители часто заняты, и поэтому более эффективно предоставить информацию им в письменном виде (памятки, листовки), чем проводить специальную лекцию, на которую придет не большая часть родителей. Именно эта форма просвещения приводит родителей к участию в мероприятиях.
Институт педагогических знаний - это форма педагогического просвещения родителей. Он дает необходимые знания, основанные на педагогической культуре, показывает актуальные вопросы в воспитании с учетом возраста и запросов родителей, способствует взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе. Программа должна реализовываться педагогом, который учитывает контингент учащихся класса и их родителей.
Основная форма работы с родителями - родительское собрание. Родительское собрание сближают учителей и родителей, помогают в нахождение общего воздействия в воспитании школьников. На собраниях родители знакомятся с целями и задачами, формами и методами, воспитания и обучения детей [16,80].
Формы работы с родителями многообразны. Они позволяют подойти к решению проблемы с разных сторон, анализировать опыт педагогов, психологов, родителей и детей. В процессе работы с родителями возможны самые разнообразные темы и формы проведения, главное, чтобы они заинтересовали родителей, заставили их пересмотреть свое отношение на воспитание детей. Стремиться стать ребенку не только воспитателем и родителем, а еще другом и помощником [23,14].
Большие перспективы имеет коллективная работа с родителями: широкая освещенность вопросов по педагогике и психологии, обмен жизненным опытом, привлечение семьи к активному участию в жизни школы. Эта работа состоит из двух направлений: прежде всего повышения педагогической грамотности, культуры родителей и создание родительского комитета, деятельность которого сконцентрирована на повышение уровня учебной и воспитательной работы с детьми.
Основная задача школы - это активизировать педагогическую, и воспитательную функцию семьи, придать ей завершенный, целенаправленный и социально значимый характер.
Основная форма работы школы с родителями - родительское собрание, совместно с учителями предметниками, которое проводится ежемесячно, но если есть необходимость, то чаще.
Формы организации занятий достаточно различные: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.
Результат педагогического просвещения родителей первоклассников зависит от знания педагогами конкретной семьи и подбору методов.
Посмотрим на наиболее часто применяемые методы просвещения родителей, их «плюсы» и «минусы» [28,79].
. Лекции - одна из самых распространенных методов, хотя только 21% родителей говорят, что она эффективна. Этот способ хорош на начальном этапе педагогического просвещения родителей, как вводная часть.
. Семинары - это обсуждение темы вместе с компетентными специалистами. Здесь главное - ни в коем случае не навязывать «правильность» позиции родителям, а рассмотрение мнений по тому или иному вопросу.
. Педагогический практикум. Предполагает выработку у родителей педагогических умений по воспитанию школьников, правильному решению возникающих проблем, является тренировкой педагогического мышления родителей. Педагог во время педагогического практикума находит выход, объясняет своё мнение в возникающей ситуации.
. Дискуссии - это активный метод повысить педагогическую культуру родителей, он предусматривает споры на актуальные проблемы о воспитании детей в семье. Предусматривает диспут, определение позиции на поставленный вопрос.
. Конференция (пресс-конференция, вечер вопросов и ответов) - не только форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знания о воспитании детей, но и метод объединения активной родительской силы, которую школа должна использовать во благо.
. Ролевые игры - это метод коллективной творческой игры по изучению уровня сформированности педагогических умений родителей. Примеры ролевых игр с родителями могут быть такие: «Утро в нашей семье», «Ребенок приходит из школы», «Наш семейный совет» .
. Индивидуальные консультации. Консультации приносят пользу и родителям, и учителю. Родители представляют реальное виденье учения и поведения ребенка, учитель же - необходимые ему сведения для понимания проблемы каждого ребёнка.
Привлечение родителей к участию в жизни школы - важная задача в работе педагога-психолога с семьей [23,35].
Таким образом, главными целями во взаимодействии школы и семьи, является установление личностного взаимодействия родителей и педагогов по поводу радостей и трудностей, неудач и успехов, сомнений, возникающих в процессе воспитания и обучения ребенка. Неоценима взаимная помощь в понимании ребенка, в оптимизации его личностного развития.
Взаимодействие родителей и педагогов осуществляется:
· благодаря приобщению родителей к воспитательному, педагогическому процессу;
· расширение возможностей участия родителей при организации мероприятий образовательного учреждения;
· посещение родителями занятий в любое время;
· создание оптимальных условий для творческой самодеятельности родителей, педагогов и детей;
· ознакомление родителей с информационно-педагогическими материалами, выставками детских работ, что позволяет родителям ближе ознакомиться со спецификой работы учреждения, с его развивающей и воспитывающей средой;
· разработка разнообразных программ совместной деятельности родителей и детей;
· объединение усилий родителей и педагогов в совместной деятельности по развитию и воспитанию ребенка;
· проявление терпимости, понимания и такта в обучении и воспитании ребенка, с учетом его интересов, не игнорируя эмоции и чувства;
· уважительные взаимоотношения образовательного учреждения и семьи
Невозможен переход к новым формам отношений школы и родителей в рамках учебного заведения закрытого типа, школа должна быть открытой, доступной для родителей системой.
школьный просвещение первоклассник семья
Диагностическое исследование проводилось на базе МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара. Диагностика проводилась с родителями 1 «А» класса в количестве 22 человека и с родителями 1 «В» класса в количестве 23 человек.
С целью изучения педагогической просвещенности родителей нами было исследовано 45 семей (родители 1 «А» и 1 «В» класса). На констатирующем этапе эксперимента нами были собраны данные о родителях. Родителям было предложено заполнить анкету, в результате чего мы получили все необходимые данные.
Нами были использованы: 1) диагностические методики для определения потребности родителей первоклассников в повышении своей педагогической компетентности 2) определения типологии родителей, определения психологических особенностей родительского отношения к детям. Методики помогают сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.
Для определения реальной потребности родителей в повышении педагогической компетентности и определения типологии родителей мы использовали анкету, которая позволит определить трудности, с которыми сталкиваются родители в процессе обучения и воспитания. Данная информация поможет нам подобрать наиболее приемлемые формы педагогической работы с родителями.
При помощи диагностики мы определим типологию родителей. Для чего нам это нужно:
для составления общего уровня образовательного пространства школы;
для определения влияния развития педагогической культуры у родителей на развитие детей в процессе воспитания и обучения;
для дифференциации родителей при разработке цикла занятий по педагогическому просвещению.
Типологию родителей мы определяли по двум показателям:
уровень педагогической компетентности;
уровень удовлетворенности взаимодействия с детьми.
Условно выделяют 4 типа: