Материал: Педагогика педагогикалы колледж студенттеріні педагогикадан жргізетін зерттеу жмысыны жйесі жне оны кезедері

RWST бағдарламасы –ағылшынтіліненаударғанда «Сын тұрғысынанойлауүшіноқу мен жазу» дегендібілдіреді.Бұлбағдарлама 60 түрлістратегияларынан:әдістерінентұрады.Мақсаты – шығармашылықойлауды,сынтұрғысынанойлаудыдамыту.Мұғалімніңміндеті – баланыңөзінедегеншығармашылыққабілетіндамыту,өзінтұлғаретіндесезінетіндеймүмкіндікашу.Өзінтұлғаретіндесезінген бала әрқашанөмірдеөзжолынтабаалады.«Оқу мен жазуарқылы сын тұрғысынанойлаудыдамыту» технологиясыменжұмысжасаукезіндебұлсабақтарбаланыңтанымдықбелсенділігінарттыруға,өзбетіншебілімалуға,шығармашылығынқалыптастыруғаықпалететіндігінатапөтсем,оқушылыр-оқудыңқызықты, ұжымдыбірлесіпжұмысжасауғаүйрететіндігін,білімніңтереңдігіәрітиянақтылығыартатындығынбаяндайды. Сын тұрғысынан ойлау арқылы оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту барысында келесі міндеттерді анықтадым. 1.Оқушылар бір-біріменпікірлесеотырып,ортаққорытындышығарады. 2.Тақырыптық түсініксізжерлерінайқындайды. 3.Топтастарының сұрақтарынажауапбереді. 4.Қорытынды шығарады ,өзпікіріндәлелдейді. (СЛАЙД) Сынитұрғыданоқу мен жазудыңкөмегізор.Бұлжұмыстыбірнешетақырыптаркөлеміндеөткіздім.Оқушыжекежұмысістеугежаттығады .Өзойынкөпшіліккежеткізугеықпалетеді. Сабақтаоқушығабілімдайынкүйіндеберілесалмаукерек.Мұғалімшеберлігіарқылыбаланыңбілімдіигеругеқызығушылығыноятуқажет.Алолсұрақәртүрліәдіс-тәсілдерарқылыбаланыңалдынажан-жақтымақсатқойып,іскеасыруынажолкөрсетеді. Оқушылардың сын тұрғыданойлауқабілеттерідамығансайын,оларғатөртпараметрдіңкөрсеткіші өседі:жекеден-жалпыға,дифференциалдыдан-сенімділікке,интуициядан-логикаға,бір перспективадан-көптегенперспективаға.Оқы­туда «Жұптаталқылау», «Ин­серт» стратегияларынқолдануарқылыбала­ларөзбеттеріншетұжырымжасау­ға, ойларынеркінжеткізуге, ұқ­сасқұбылыстарарасынантиім­дісінтаңдайбілугетырысады. Пос­тер қорғаудасенімділікұялат­­са, «РАФТ» стратегиясыар­қы­лыоқу­­шыл­ардытереңненсалыс­­тыраой­лануғажетелейді. Блумөл­шем­­­деріарқылықабі­леттіоқу­шыларжұмысістеуге, бір­­ле­сежұмысжүргізугедағды­ла­­на­ды. Сабақбарысындаоқу­шы­лар INSERT картасы, Венн диа­грам­масы, концептуалдықкестетол­тырустра­тегияларыарқылымәтін­ненөзі­неқажеттісінтауып, қол­данабілу­ге, семантикалық карта өзойынәрқашандәлелдейбілуге, «Венн диаграммасы» арқылысалыс­тырып, талдаужасайалуғабейім­деле­ді. Сын тұрғысынанойлаустра­тегиясыбойыншажүргізілетінжұмыс­таоқушылардыңтиістідең­гейдеөзбетіншетұжырымжасау, қорытындығакелу, ұқсасқұбы­лыс­тарарқылыарасынантиімдісінтаңдайбілу, проблеманышешебілу, пікірталастыжүргізугебілудағдыларыбелгілібірдеңгейдеқалыптастыдепайтуғаболады.

Осы стратегия арқылыкөпнә­ти­жегежетугеболады. Оқушы­ларойланады, ізденеді, бірін-бірітүсінуінемүмкіндіктуады, жұппенжұмысістеугеүйренеді. Ой түюарқылыкеректідәйектерменіздептабабіледі, оны пайдаланабілугеүйренеді8. Мектептегі педагогикалық кеңес. Педагогикалық кеңесті өткізу. Әдістемелік жұмыстың басты мақсаты. Әдістемелік жұмыстың негізгі мазмұны. Әдістемелік жұмыстың формалары. Әдістемелік бірлестік.Педагогикалықкеңесбарлықмектептердежұмысістеугетиіс. Педагогикалықкеңесоқу-тәрбиежұмысыныңнегізгімәселелерінқарауүшінқұрылғанжұмысорталығыондақаралатынмәселелер – мектептіңжылдықоқу-тәрбиежоспарындаатапкөрсетіледіжәнеондақаралыпбекітіледі. Педагогикалықкеңестеоқу-тәрбиежұмыстарыныңөзектімәселелеріталқыланып, нақтышешімдерқабылданады. Педагогикалықкеңесмүшелеріболыпбарлықмұғалімдер, психология қызметкерлері, дәрігер, ата-аналаркомитетініңбасшыларыкіреді. Мектеп директоры педагогикалықкеңестіңбасқарушысы. Педагогикалықкеңесжұмысыналдын-ала жоспарлаутөрткезеңнентұратынынкөреміз. Оқужылындапедагогикалықкеңестеқаралатынмәселелер;Педагогикалықкеңестенақтықаралатынмәселегедайындық;Педагогикалықкеңестіөткізубарысы;Педагогикалықкеңестіңшешімдерінорындаубарысы. Мектептәжірибесінде, сондай-ақ, жоғарыорындардыңбұлмәселегебайланыстықұжаттарындаоқужылында бес реткеңесжұмысыөткізіледі. (Әртоқсансайынжәнеоқужылыныңаяғында).Педагогикалықкеңестіңөтукезеңінде, талқыланыпжатқантақырыптыңғылыми-теориялықжәнепрактикалықмаңызынарттыратүсумақсатында, ұжыммүшелерініңтың ой-пікірлерінесепкеалып, демократиялықұстанымғасай, нағыз ой елегіненөткізетін орган болуғаұдайыбағытталыпотырылуықажет. Педагогикалықкеңесмәдениетті, оқу-тәрбиеісінжетілдіругепайдалы, іскерлікжағдайындаөтілуітиіс. Кеңестеуақыттыреттейтінрегламенттісақтаудың да мәні бар. Мектеп директоры кеңесалдындақалыптасқануақытрежимінсақтаудыескеріпөткені де артықболмайды. Сондай-ақ, мектеп директоры талқыланатынмәселелердітолықмеңгеруіқажет. Әдістемелік жұмыстың басты мақсаты. Мектептегіәдістемелікқызметтіңмақсаты: мұғалімдер мен сыныпжетекшілерінеоқушылардыоқыту мен тәрбиелеуде, олардышығармашылықәрекеткебаулудабілім беру саласындағыжаңалықтарды, озықпедагогикалықтәжірибенізерттеп, жинақтап, таратудакәсібибіліктілігі мен теориялықбілімдеңгейінкөтеруісінденақтыәдістемеліккөмеккөрсетуболыптабылады. 

Әдістемелік жұмыстың негізгі мазмұны. Әдістемелікжұмыстыжоспарлағандабасқарушыалдыменоныңмәні мен міндеттерінанықтапалукерек. Төмендегіаспектілергебайланыстыәдістемелікжұмыстыңмазмұныанықталады:

• 
  педагогикалықынтымақтастықнегізіндеоқу-тәрбиежұмысындемократияландыру;
  
• 
  шығармашылықпенжұмысжасайтынмұғалімдер мен жаңашылұстаздаріс-тәжірибесінегізіндеоқыту мен тәрбиелеудіңжаңаәдісінүйрену;
  
• 
  оқу-тәрбиеүдерісінжетілдіругебағытталғанбілім беру басқармасыныңнормативтікқұжаттарыноқу;
  
• 
  білім беру үдерісінбасқарудыңпроблемасы мен оқушыныоқытужәнетәрбиелеудегіпсихологиялық – педагогикалықпроблемаларынзерттеу;
  
• 
  оқыту мен тәрбиелеудіңжекебасқабағытталғанақпараттықтехнологиясыноқуүдерісінеенгізу;
  
• 
  оқу-тәрбиеүдерісіне мониторинг пен диагностиканыжүргізу, мұғалімдерменжәнеоқушылармендиагностикалықмәліметтернегізіндежұмыстыұйымдастыру.
  
• 
  Ғылымизерттеулержүргізу.
  
• 
  Бағдарламалардыүйлестіру.
  
• 
  Ақпараттандырумәселелерінталқылау.
  
• 
  Оқушыларүлгерімінталдау.
  
• 
  Оқытуәдістемесінжетілдіру.
  
• 
  Мектепішілікбақылаудысараптау.
  
• 
  Озаттәжірибеніжинақтау, тарату.
  
• 
  Ғылымжетістіктерінпрактикағаендіру.
  

Әдістемелік жұмыстың формалары. Әдістемелік бірлестік.Әдістемелікжұмыстардыұйымдастыруформалары: педагогикалықкеңестер, әдістемеліккеңестер, әдістемелікбірлестіктер, проблемалықшығармашылықтоптар, ғылыми-практикалықконференциялар, педагогикалықоқулар, шығармашылықесептер, теориялықсеминарлар мен семинар-практикумдар, озаттәжірибемектебі, жасмамандармектебі.(БМ) әдістемелікқызметтіңнегізгіқұрылымдықбөлігіболыптабылады. Әдістемелікбірлестікбірнемесебірнешебағыттаспәндербойыншаоқу - тәрбие, әдістемелік, эксперименттікжәнесыныптантысжұмыстардыжүргізеді. Әдістемелікбірлестікбірпәннемесебірнешебағыттаспәндербойыншақұрамындакемінде 5 мұғалімболғанжағдайдақұрылады. Әдістемелікбірлестіктердіқұру, олардыңсанына, құрамынаөзгерістеренгізумектепдиректорыныңбұйрығыменжүзегеасырылады.Әдістемелікбірлестіктертікелейдиректордыңәдістемелікжұмысыжөніндегіорынбасарынабағынады9. Сабақ – оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы. Қазіргі сабаққа қойылатын талаптар: дидактикалық, тәрбиелік, психологиялық, гигиеналық т.б .Сабақтың мақсаты және міндеттері. Сабақтың типтері, құрылымы.

Сабақ – оқытудыұйымдастырудыңнегізгінысаны. Сабақупқытықысқа, сондықтанолкүрделіжәнежауаптыкезең, себебісабақтыңсапасыоқушыныңдайындығынатікелейәсеретеді. Сондықтанмұғалімдерсабақтыңжаңатехнологиясынжасап, енгізу, қысқамерзімішіндеоқуміндеттерінорындауүшінжұмыстануда. Жақсысапалысабақ беру оңайжұмысемес. Көпнәрсемұғалімніңсабаққақойылатынталаптардытүсінуінежәнеорындауынабайланысты. Талаптардыәлеуметтіксұраныс, оқушылардыңжекеқажеттіліктері, Оқытумақсатыжәнеміндеттері, оқупроцесініңзаңдылықтары мен принциптеріанықтайды.Қазіргі сабаққа қойылатын талаптар: дидактикалық, тәрбиелік, психологиялық, гигиеналық т.б .I. Қазіргісабаққақойылатындидактикалықталаптар:•    білімдікміндеттердінақтықою, олардыңдамуғажәнетәрбиегеықпалынанықтау;•    оқубағдарламасыныңталабы мен сабақтыңмақсатынасай, оқушылардыңбілімдеңгейлерінеқарапсабақтыжоспарлау, оқушылармеңгергенғылымибілімдерді, іскерлікдағдылардыаңықтапотыру;•    оқытудыңтиімдірекәдістерін, тәсілдерінжәнеқұралдарынтаңдау, оқушылардыынталандыру, меңгерубарысынбақылау, танымдықбелсенділіктіарттыру, ұжымдықжәнежекежұмыстүрлерінұштастыру, өздікжұмыстардыұйымдастыру;•    оқытупринциптерінқолдану;•    оқушылардыңжақсыоқуынажағдайжасау.II. Сабаққақойылатынпсихологиялықталаптар:•    оқупәніжәненақтысабақарқылыәроқушыныңдамуынжобалау;•    оқушылардыдамытатынпсихологиялық-педагогикалыққұралдарды, әдістемеліктәсілдерді табу;•    оқушылардыңрепродуктивтікжәнешығармашылықжұмыстарыныңкөлемінанықтау; жұмылдырабілуі. Ақыл-ойыныңдамуы;•    білімдеңгейлерінесәйкесоқушылардытоптарғабөлу, олардыңәрқайсысыменжекежұмыстаржүргізу. Жаппайжұмыстыуйымдастыру.Оқушылардыңжекеерекшеліктерінескеру:•    жақсыжәненашароқитыноқушыларменжұмыстыжоспарлау;•    оларғажекетапсырмалар беру;•    әрбіроқушыныңбелсендіоқуынажағдайжасау.III. Сабаққақойылатынгигиеналықталаптар:•    қалыптытемпературанықболуы;•    ауанытазартыптүру;•    жарықтыңболуы;•    балалардышаршатпау;•    іс-әрекеттітүрлендіріпотыру. Мысалы, тыңдаудысанаумен, жазбажәнепрактикалықжұмыстарыменауыстыруғаболады;•    сергітусәтінуақытындажәнесапалыөткізу;•    оқушылардыңжұмысістегенкездегідұрысқимыл-қозғалыстары;

•    сыныпжиһаздарыныңоқушыныңденебітістерінесәйкескелуіжәнеоныңөсуінеықпалы.IV. Сабақтыөткізутехникасынақойылатынталаптар:•    сабақтыңәсерлілігі, оқуғақызығушылықтыжәнебілімгедегенсұраныстыарттыруы;•    сабақтыңқарқыныныңоқушыларғақолайлылығы, мұғалім мен оқушыжұмыстарыныңнәтижелілігі;•    мұғалім мен оқушыарасындажұмысбарысындапайдаболатынтығызбайланыс. Әроқушығасенімбілдіру;•    мұғалімкөңілініңкөтеріңкілігі, белсендішығармашылықжұмыс.Сабақтың мақсаты және міндеттері.-Сабақтың типтері, құрылымы.Теоретиктер мен практиктердіңарасындадидактикалықмақсатбойыншатоптастырылғансабақтаркеңқолдаутабуда. Олар: 1) аралассабақ; 2) жаңаматериалдыоқу; 3) жаңаіскерліктіқалыптастыру; 4) білім, іскерліктердібекіту; 5) жинақтаужәнежүйелеу; 6) білім, іскерліктердітәжірибедеқолдану; 7) білім, іскерліктердібақылаужәнетүзету.Сабаққұрылымы – сабақтыңәрбөлігіндемұғалім мен оқушыларбіргежасайтыналуантүрліжұмыстар.Әрсабақтыңішкіқұрылымыжүйелі, сабақтыңтүрінанықтайтын, жекелегенкезеңдердентұрады. Құрылымдағыбөліктерсабақтыңтүрінанықтайды. Мысалы, сабақтыңмақсатыбілімжәнеіскерліктердібекітуболса, ондасабақтыңтүрібілім, іскерліктердібекітуболады. Бұлоқужұмысынегізгі, мұғалімоғанкөпуақытбөледі.