Выберете переход, который соответствует приведенному алгоритму:
A) из 56 в 86;
Б) из (-916) в (-896);
B) из 5 в 213;
Г) из 176 в 158.
Задание 6. Для Исполнителя «Кузнечик», который живет на координатной прямой и умеет выполнять две команды:
1 - вперед 4;
2 - назад 3;
укажите количество различных точек, в которых может оказаться Кузнечик, выполнив линейный алгоритм для начальной точки (-56), состоящий ровно из 6 команд.
В заданиях 7-10 действует Исполнитель «Черепашка», который живет на координатной плоскости и перемещается по ней согласно следующим двум командам:
1 - вперед т (где т - целое число): Исполнитель делает т шагов вперед;
2 - вправо п (где п - целое число): Исполнитель поворачивается на п градусов по часовой стрелке.
Задание 7. Какая фигура появится на экране после выполнения Исполнителем «Черепашка» указанного алгоритма?
Повторить 4 [вправо 72 вперед 60]:
A) квадрат;
Б) правильный пятиугольник;
B) незамкнутая ломаная;
Г) правильный треугольник.
Задание 8. Какая фигура появится на экране после выполнения Исполнителем «Черепашка» указанного алгоритма?
Повторить 7 [вправо 40 вперед 60 вправо 50]:
А) квадрат;
Б) правильный пятиугольник;
В) незамкнутая ломаная;
Г) правильный шестиугольник.
Задание 9. Определите, по окончании какого из предложенных алгоритмов Исполнитель «Черепашка» нарисует на экране правильный треугольник.
A) Повторить 3 [вправо 60 вперед 60];
Б) Повторить 5 [вперед 120 вправо 72];
B) Повторить 2 [вправо 120 вперед 70];
Г) Повторить 5 [вправо 20 вперед 54 вправо 100].
Задание 10. Дан алгоритм:
Повторить 20 [вперед 80 вправо а].
Запишите в ответе число, обозначенное буквой а в алгоритме, чтобы в результате его выполнения Исполнитель «Черепашка» нарисовал на экране правильный восьмиугольник.
Задание 11. Исполнитель «Калькулятор» - это некий аппарат с экраном и двумя кнопками. Нажатие этих кнопок соответствует следующим командам:
1 - прибавь один: текущее число увеличивается на 1;
2 - умножить на два: текущее число увеличивается в два раза.
Сколько существует различных программ для Исполнителя «Калькулятор», преобразующих число 3 в число 17?
Заключение
В нашей практике обучения магистрантов успешно используется система дистанционного обучения Moodle. С ее помощью нами и нашими учениками созданы электронные курсы для организации онлайн- обучения, модульные дистанционные курсы, содержащие задания, разбор их решений и ответы. Разработаны электронные рабочие тетради, флеш-модели и флеш-тренажеры, тесты для самоконтроля знаний школьниками и для их контроля учителями. Все это существенно повышает интенсивность обучения школьников.
В процессе подготовки магистров реализована их практическая деятельность по созданию электронных курсов для интегрированного обучения школьников математике и информатике, в том числе в онлайн-формате. Такое обучение, основанное на применении специальной системы компьютерных заданий, увеличивает эффект усвоениям базовых понятий предметной области «Математика и информатика».
Готовность студентов магистратуры к интеграции обучения учащихся математике и информатике способствует их ориентированию в возможностях использования информационно-коммуникационных технологий с последующим грамотным применением этих технологий в их профессиональной деятельности.
Список литературы
[1] Аксенова М.В., Виноградова Е.П., Вирановская Е.В., Глизбург В.И. и др. Управление качеством в профессиональном образовании: коллективная монография / под ред. Т.И. Уткиной. Оренбург, 2012. 203 с.
[2] Атанасян Л.С., Глизбург В.И. Сборник задач по геометрии: учебное пособие для студентов. М.: ЭКСМО, 2007. 336 с.
[3] Бидайбеков Е.Ы., Корнилов В.С., Камалова Г.Б. Обучение будущих учителей математики и информатики обратным задачам для дифференциальных уравнений // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2014. № 3 (29). С. 57-69.
[4] Глизбург В.И. Профессиональная подготовка магистров педагогического образования к интегрированному обучению школьников // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Педагогика и психология. 2015. № 1 (31). С. 27-32.
[5] Глизбург В.И. Применение информационных технологий в процессе преподавания дифференциальной геометрии. // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2009. № 1. С. 34-38.
[6] Глизбург В.И. Информационные технологии при освоении топологических и диф-ференциально-геометрических знаний в условиях непрерывного математического образования // Информатика и образование. 2009. № 2. С. 122-124.
[7] Глизбург В.И. Элективное изучение топологии в старших классах средней школы как элемент единства непрерывного математического образования и пропедевтики ее изучения в вузе // Математика в школе. 2008. № 9. С. 57-61.
[8] Глизбург В.И. Информатизация образования как фактор интеграции начального обучения математике и информатике // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2013. № 1. С. 76-81.
[9] Глизбург В.И. Алгоритмизация мыслительной деятельности школьника при подготовке к решению задач ГИА // Математика в школе. 2012. № 8. С. 59-62.
[10] Глизбург В.И., Самойлова Е.С. ЕГЭ. Информатика и ИКТ. Комплексная подготовка. М.: Айрис-пресс, 2013. 336 с.
[11] Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Подготовка магистров по программе «Информационные технологии в образовании» в МГПУ - новое направление, новые возможности // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования. 2013. № 2. С. 5-13.
[12] Данилюк А.Я. Теория интеграции образования. Ростов н/Д: Изд-во Ростовского пе-дагогического университета, 2000. 440 с.
[13] Корнилов В.С. Лабораторные занятия как форма организации обучения студентов фрактальным множествам // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования». 2012. № 1. С. 60--63.
[14] Корнилов В.С. Обратные задачи в содержании обучения прикладной математике // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. 2014. № 2. С. 109-118.
[15] Хуторский А.В. Педагогика. СПб.: Питер, 2019. 608 с. (Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения.)
References
[1] Aksenova M.V., Vinogradova E.P., Viranovskaya E.V., Glizburg V.I. i dr. Upravleniye kachestvom v professional'nom obrazovanii [Quality management in professional education]: collective monograph. Orenburg, 2012. 203 p.
[2] Atanasyan L.S., Glizburg V.I. Sbornik zadach po geometrii [Collection of problems in geometry]: manual for students. Moscow: EKSMO Publ., 2007. 336 p.
[3] Bidajbekov E.Y, Kornilov V.S., Kamalova G.B. Obuchenie budushhih uchitelej matema- tiki i informatiki obratnym zadacham dlja differencial'nyh uravnenij [The training of future teachers of mathematics and informatics inverse problems for differential equations]. VestnikMoskovskogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta. Serija: Informatika i in- formatizacija obrazovanija [Bulletin of the Moscow City Pedagogical University. Series: Informatics and Informatization of Education], 2014. No. 3(29). Pp. 57-69.
[4] GlizburgV.I. Professionalnaya podgotovka magistrov pedagogicheskogo obrazovania k integririvannomu obucheniu shkolnikov [The Professional Training of the Masters of Pedagogical Education to the Integrated Education of Schoolchildren]. Vestnik Moskov- skogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta. Serija: Pedagogika i psihologia [Bulletin of the Moscow City Pedagogical University. Series: Pedagogy and psychology]. 2015. No. 1(31). Pp. 27-32.
[5] Glizburg V.I. Primenenie informacionnyh tehnologij v processe prepodavanija differen- cial'noj geometrii [The application of information technologies in teaching of the differential geometry]. VestnikRossijskogo universiteta druzhby narodov. Serija: Informa- tizacija obrazovanija [Bulletin of Peoples' Friendship University of Russia. Series: Informatization of Education], 2009. No. 1. Pp. 41-45.
[6] Glizburg V.I. Informacionny'e texnologii pri osvoenii topologicheskix i differencial'no geometricheskix znanij v usloviyax neprery'vnogo matematicheskogo obrazovaniya [Information technology in the development of topological and differential geometric knowledge in the conditions of continuous mathematical education]. Informatika i obra- zovanie [Computer Science and Education]. 2009. No. 2. Pp. 122-124.
[7] Glizburg V.I. Jelektivnoe izuchenie topologii v starshih klassah srednej shkoly kak jele- ment edinstva nepreryvnogo matematicheskogo obrazovanija i propedevtiki ee izucheni- ja v vuze [Elective study of topology in high school as an element of the unity of continuous mathematical education and the propaedeutics of its study at the university]. Matematika v shkole [Mathematics in school], 2008. No. 9. Pp. 57-61.
[8] Glizburg V.I. Informatizaciya obrazovaniya kak faktor integracii nachal'nogo obu- cheniya matematike i informatike [The informatization of education as a factor of integration of initial tuition to mathematics and informatics]. Vestnik Rossijskogo uni- versiteta druzhby narodov. Serija: Informatizacija obrazovanija [Bulletin of Peoples ' Friendship University of Russia. Series: Informatization of Education]. 2013. No. 1. Pp. 76--81.
[9] Glizburg V.I. Algoritmizaciya my'slitel'noj deyatel'nosti shkol'nika pri podgotovke k resheniyu zadach GIA [Algorithmization of the student's mental activity in preparation for solving the problems of GIA]. Matematika v shkole [Mathematics in school], 2012. No. 8. Pp. 59-62.
[10] Glizburg V.I., Samoylova E.S. EGJe. Informatika i IKT. Kompleksnaya podgotovka [Unified state examination. Informatics and ICT. Comprehensive training]. Moscow: Ayris-press, 2013. 336 p.
[11] Grigoriev S.G., Grinshkun V.V Podgotovka magistrov po programme “Informacionnye tehnologii v obrazovanii” v MGPU - novoe napravlenie, novye vozmozhnosti [Training of masters in the program “Information technologies in education” in MSPU - a new direction, new opportunities]. VestnikRossijskogo universiteta druzhby narodov. Serija: Informatizacija obrazovanija [Bulletin of Peoples' Friendship University of Russia. Series: Informatization of Education], 2013. No. 2. Pp. 5-13.
[12] Danilyuk A.Y. Teoriya integratsii obrazovaniya [Theory of Education Integration]. Rostov-on-Don: Rostov State Teachers Training University Publ., 2000. 440 p.
[13] Kornilov V.S. Laboratornye zanjatija kak forma organizacii obuchenija studentov fraktal'- nym mnozhestvam [Laboratory Activities as a Form of Organization of Teaching Students Fractal Sets]. Vestnik Moskovskogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta. Serija: Informatika i informatizacija obrazovanija [Bulletin of the Moscow City Pedagogical University. Series: Informatics and Informatization of Education], 2012. No. 1. Pp. 60-63.
[14] Kornilov V.S. Obratnye zadachi v soderzhanii obuchenija prikladnoj matematike [Inverse problems in the content of teaching applied mathematics]. Vestnik Moskovskogo gorodskogo pedagogicheskogo universiteta. Serija: Informatika i informatizacija obrazovanija [Bulletin of the Moscow City Pedagogical University. Series: Informatics and Informatization of Education]. 2014. No. 2. Pp. 109-118.
[15] Hutorskij A.V Pedagogika [Pedagogy]. Saint Petersburg: Piter, 2019. 608 p.