Подростковая ложь
2
Содержание
Введение................................................................................................................... |
3 |
Глава I. Теоретическое исследование подростковой лжи .................................. |
7 |
1.1. Теоретические представления о лжи ................................................... |
7 |
1.2. Возрастные особенности лжи ............................................................. |
13 |
Глава II. Эмпирическое исследование подростковой лжи в............................. |
37 |
Выводы по главе 2................................................................................................. |
44 |
Заключение ............................................................................................................ |
45 |
Список литературы ............................................................................................... |
48 |
3
Введение
Актуальность темы исследования. Одним из самых важных периодов в жизни человека является подростковый возраст. Авторитет взрослых в этот период подвергается серьезным испытаниям в любой семье. Очень часто именно в этот семейный кризис за психологической помощью обращаются родители. Запросы родителей сводятся к тому, что подросток стал плохо учиться, ничем не интересуется, стал грубо отвечать на просьбы старших,
совершает самовольные уходы из дома. Родители удивляются поведению своих детей, говорят о том, что их как будто подменили. На самом деле конфликт назревал давно, бедность интеллектуальной и духовной близости с родителями дает свои отрицательные плоды в подростковом возрасте в виде асоциального поведения. Один из видов такого поведения является подростковая ложь.
Вопрос обмана, лжи и правды имеет вечное значение для человека.
Различные проявления лжи, обмана, лжи постоянно оказываются в актах и ситуациях межличностного общения, в социальных, межгрупповых, и
особенно семейных отношениях. В структуре морально-этических категорий ложь преимущественно рассматривается как негативное явление. Но в контексте развития личности, проявление такого феномена считается закономерным и даже необходимым для нормального течения этого процесса.
Наиболее значимой эта проблема становится в раннем подростковом возрасте, когда наиболее интенсивно начинает проявляться кризис переходного возраста. В этом возрасте психика подростка сочетает в себе особенности, как детства, так и юности, поэтому, когда стремление подростка к самостоятельности натыкается на противодействие, кризис обостряется. Тогда и появляются такие возрастные особенности как лживость и вороватость, которые отражают и незрелые представления подростка о «пределах допустимого», и неумение предвидеть последствия
4
своих поступков. И именно в этом возрасте детей, неосторожные и непродуманные действия и реакции родителей на их поведение, могут спровоцировать формирование лживости и замкнутости характера детей.
Ложь различными исследователями рассматривается как форма преднамеренного морально-предосудительного поведения, присущая человеческому общеcтву, производными которого являются вина и стыд
(В.В.Знаков, П.В.Алексеев, Ю.В.Щербатых,, В.Штерн); введение заблуждения другого человека, внушение ему сложных «верований» (Ж.
Дюпра); волевой акт, направленный на результат (О. Липман, П. Экман, С.И.
Симоненко); как средство избегания наказания и извлечения выгоды (Д.И.
Дубровский, К.Мелитан). Некоторые современные психологи выделяют
«ложь», «обман» и «неправду» как отдельные категории с разными функциями. Другие же к примеру, П. Экман, не разграничивают ложь,
обращая внимание не на определение, а на ее функции.
В настоящее время разработаны теории по формированию и развитию лживости, ведущими считаются концептуальные идеи отдельных исследователей проблемы лжи и (прагматическая теория коммуникации П.
Грайса, В. Знаков, А. Ленец, Ф. Савельев, Л. Филонов).
Вцелом, ложь, обман и неправда являются социально-
психологическими компонентами жизнедеятельности человека в обществе.
В нашем исследовании важно рассмотреть подростковую ложь в контексте детско-родительских отношений.
Проблема исследования: каковы особенности подростковой лжи в контексте детско-родительских отношений?
Теоретико-методологической основой исследования являются принцип системной организации психики человека (Ананьев, Б. Ломов, В.
Мерлин), принцип единства деятельности и сознания (С. Рубинштейн) и
принцип генезиса и самодвижения психики личности (Л. Выготский).
При изучении лживости как черты личности целесообразным, по нашему мнению, является подход психологов В. Мерлина, К. Абульхановой-
5
Славской и К. Платонова, которые в лживости выделяют два аспекта
(мотивационный и процессуальный), характеризующие ложь как единое целое: более полный и конкретный анализируемый вопрос рассматривает советский психолог Б. Ломов, разработавший системный подход. Принципы этого подхода обеспечивают разносторонность рассмотрения лживости.
Цель работы – изучить подростковую ложь в контексте детско-
родительских отношений.
Объект исследования – подростковая ложь как социально-
психологический феномен.
Предмет исследования – особенности подростковой лжи в контексте детско-родительских отношений.
Задачи исследования:
1. Проанализировать подходы к детско-родительским отношениям как научной проблеме;
2. Раскрыть особенности проявлений подростковой лжи в отношениях с родителями;
3. Провести эмпирическое исследование подростковой лжи в контексте детско-родительских отношений
Гипотеза данного исследования: полагаем, что подростковая ложь коррелирует со стилем родительского воспитания. Так, предполагаем, что авторитарное отношение к подростку, может провоцировать ложь подростка,
но попустительский стиль может приводить к тому, что у подростка не будет формироваться внутренний запрет на обман.
Методы исследования:
теоретические – анализ психологической, педагогической, учебно-
методической литературы по проблеме подростковой лжи в контексте отношений с родителями;
эмпирические – педагогическое наблюдение; проведения методик,
беседы;