Рассмотрим ее особенности на каждом возрастном этапе, с учетом специфике личностного и социального развития индивида на каждом из них.
Что касается собственно стадий психологии онтогенеза и их содержания не существует однозначных позиций или единого мнения ученых. Однако их объективное существование является бесспорным. Также психологи утверждают, что указанные стадии можно условно разделить по возрастным кризисами – первого, третьего и седьмого годов жизни, подросткового и юношеского, зрелого и пожилого возраста.
Несмотря на малый объем теоретических наработок этой тематики, достойны внимания положения, изучают отклонения в поведении, и исследования этой сферы, которые можно считать основными. Пока не существует устойчивого определения феномена лжи, общим для трактовок различных авторов является факт ограниченности людей, у которых ложь приобрела свойств постоянной черты характера, ведь определяют ее как элемент только определенного уровня развития душевной деятельности человека.
Большинство ученых склоняется к мысли причинно-следственной связи между ложью и строгости наказания в детском возрасте. В частности, В. Смиричинская сопоставляет данные тестирования поведения родителей и детей, согласились на эксперимент: 25% детей, у которых наблюдается устойчивость проявления лжи, относятся к семьям авторитарного типа, для которых характерны властность, чрезмерная строгость воспитания детей, частое применение наказаний1.
Ученый К. Мелитан рассматривает ложь в аспекте теории начальной полной искренности человека2. Ученый считает, что лживость развивается еще с детства, ведь различий между развитием фантазии, шутки и лжи, по его словам, практически нет. Так, у детей зачатки лживости зарождаются во время игры (построение реальности через фантазии, отвечающие желаниям, близко ко лжи), а также в процессе подражания (проявления лицемерия, мелкой бытовой лжи взрослых).
Зарождение лживости зачастую происходит из-за подражания поведению взрослых. Этот процесс реализуется через развитие бурной фантазии, в результате чего размывается граница между воображаемым и действительностью. Причем ложь взрослого является фальшивым утверждением или отрицанием истинных фактов, тогда как ребенок через ложь выражает свое актуальное состояние. Например, дети рассказывают о боли для того, чтобы попасть на руки, или заявляют, что хотят в туалет, чтобы вылезти из кроватки или слезть со стула. При этом для детей согласие выступает отражением желаний, а отрицание – обороной, защитой.
Подростковую ложь отлично ученый А. Липман, который выделяет три стадии ее развития1
1. На первом этапе предварительно отсутствует различие между субъективным и объективным представлениям подростка. То есть эта стадия предполагает возникновение осознания разницы между правдой и ложью.
2. Второй этап характеризуется появлением различий между субъективными и объективными представлениями, то есть осознание, однако не оценка различия (в частности, между добром и злом).
3. На третьем этапе чувство общности осознается параллельно с этической ценностью правды. Возникает собственно ложь через объединение и разделение правды (добра) как одной категории, а лжи (зла) – как другой2.
Анализируя мотивы детской лжи, ученые часто делают особый акцент на страхе. В частности, страх наказания подталкивает ко лжи. Способность человека нейтрализовать, предотвращать появление эмоций с отрицательным полюсом со стороны агрессивного окружения еще на ранних стадиях развития (маскировки и приспособления) является известным фактом. То есть проявления агрессии (в поведении, мимике, обнаруженные через крик, требовательную интонацию) воспринимает как акт враждебности, что провоцирует развитие защитных механизмов от агрессии.
Именно поэтому С. Холл выделяет такие виды детской лжи:
– «героическая ложь» (ложь как способ достижения благородных целей);
– «партийная ложь» (мотивацией выступают симпатии или антипатии)
– «эгоистическая ложь» (лживость, основанная на личных интересах, как защитная реакция на проявление любой угрозы)
– «фантастическая ложь» (в основе лжи самообман – мысленное конструирование реальности, в частности во время игры, размывание границы между реальностью и вымыслом)
– «патологическая ложь» (лживость как патологическая потребность в обмане окружения и самодурстве путем вымыслов)1 .
Механизм развития детской лжи запускает осознание применения лжи взрослыми, в частности референтными группами. На основе этого утверждаем, что для предотвращения развития лживости у детей нужно учитывать такие ее катализаторы:
1) лживость свидетельствует преимущественно о неадекватности взаимоотношений между родителями и детьми, их нарушения;
2) бестактные требования, не учитывающие интересов подростка, провоцируют ложь;
3) ложь вполне может быть средством адаптации2;
4) при выявлении функции рефлексии ребенок активно развивает внутреннюю позицию, генерирует собственную роль в событиях.
Основываясь на этих позициях, достоверным считаем мнение, что продуцирование фантазии, выдумки, лжи детьми является способом завоевания симпатии, любви, и возникает путем положительной родительской стимуляции. Причем такие проявления являются неограниченными: дети продолжают лгать, играть роль фантазера, если получают за это со стороны взрослых удивление, смех, внимание, восхищение или даже возмущение (знак эмоции в данном случае роли не играет). Однако такой способ самоутверждения сначала становится привычкой, а впоследствии вызывает зависимость, укореняется и определяет линию поведения в последующем.
Специфика лжи тесно связана с возрастными особенности этого онтогенетического периода. В этот возрастной период ребенок особенно остро нуждается в позитивном одобрении, поэтому проще всего для него использовать ложь, приукрашивая образ «я», таким образом, формируя собственную позитивную «я-концепцию». Поэтому благосклонное отношение к подростку и оценка его личности – основа его психологического выживания и минимизация лживых проявлений с его стороны.
Дети дошкольного возраста находятся на этапе активного развития образного мышления, поэтому они любят фантазировать, создавать воображаемые ситуации и быть их героями. Поэтому ложь-вымысел является показателем когнитивного развития подростка, ведь фантазирование и придумывание историй становятся основой для формирования речи и воображения подростка.
Сознание ребенка работает в двух направлениях: реальном и фантастическом – поэтому именно таким образом ребенок формирует свое личное информационное пространство, создавая собственную тайну, находя в этом необходимость.
Именно при таких условиях продуцирование лжи связано с другими потребностями, а именно убереганием себя от вторжения других во внутренний мир.
Умышленное сокрытие правды, обманывание можно рассматривать уже в возрасте, начиная с 7 лет. Специалист в сфере детской психологии Л. Катнер выделяет несколько причин, побуждающих детей ко лжи:
1. Страх наказания. В этом случае ложь используется ребенком как банальный защитный механизм.
2. Повышение самооценки. Чаще всего используется детьми младшего школьного возраста. Благодаря придумыванию историй они увеличивают свой социальный статус, финансовые поступления и тому подобное. Обычно используют ложь в таком случае подростки, лишенные родительского внимания или чувствуют себя униженными другими лицами или теми же родителями.
3. Протест. Для многих детей ложь является прекрасным шансом разрушить ограничения и осуществить вызов авторитету взрослых. В ответ на вопрос ребенок сознательно обманывает, поскольку воспринимает вопрос как проявление контроля и власти со стороны родителей и таким образом сопротивляется.
4. Установление личных границ. С определенного возраста ребенок остро ощущает потребность в личном пространстве и собственной независимости. В то же время потребность родителей опекать и контролировать приводит ко лжи и замкнутости.
5. Проблемы в семье. Частота и содержание лжи могут иногда быть отражением семейных неурядиц. Часто ребенок может использовать ложь как подсознательное желание наладить отношения между родителями. Нередко родительский эгоизм и бестактность также могут провоцировать склонность ко лжи.
6. Чрезмерная требовательность родителей. Если ребенок не может соответствовать всем ожиданиям родителей, а является слишком ответственным, то как защитный механизм может позволить себе использовать ложь.
7. Потребность во внимании и одобрении (привлечение внимания окружения средствами фантазирования).
8. Подражания взрослым. Часто ребенок выполняет указания родителей, чтобы говорить неправду, или родители порой сами обманывают ребенка (например, обещают что-то купить и не выполняют). В конце концов у ребенка формируется стереотип лжи как нормального явления1.
Более сложные механизмы свойственны для лжи в подростковом возрасте (11-15 лет). Это обусловлено влиянием полового созревания на психику подростка и ее дестабилизацией. Стратегии поведения подростка на этом возрастном этапе тяготеют от агрессивного к уязвимого и оскорбительного. Для большинства лиц подросткового возраста ложь является формой бунта против взрослых. Среди основных мотивов лжи в подростковом возрасте выделяются:
– криминальный мотив;
– избегания ответственности за поступок (основной причиной возникновения такого мотива является страх перед наказанием, трусость, желание удержать свою репутацию);
– возможность нанести моральную травму (лжец получает удовольствие от того, что сделал кому-то неприятно и больно);
– «неправда как благо»;
– «ложь ради удовольствия» (содержит и фантазирование, и постоянную потребность во лжи, таким образом, выступает как определенный вид зависимости);
– ложь как протест и средство компенсации физического или психического дефекта личности1.
Обычно ложь для подростка – это возможность защититься от навязывания взрослыми их мировоззрения или же, наоборот, игра во взрослого, попытки идти на компромисс, обманывая их и оставаясь на своих позициях. Основным для подростков остается желание создания собственного имиджа среди сверстников, а особенно перед лицами противоположного пола.
Невозможность сочетания взрослости подростком и критическое отношение к этому родителю порождает ложь. Стержневой тезис в причинах обмана подростков является то, что их родители не хотят слышать правды.
Особенно болезненными для подростков является разоблачение их обмана, поэтому ни в коем случае целью родителей не должна становиться охота для разоблачения лжи, а наоборот, создание условий, при которых подросток без боязни сможет говорить правду. В юношеском возрасте (17-21 лет) ложь приобретает несколько иные особенности в связи с изменением социальной позиции юноши и юноши, ведь в этом возрасте завершается половое созревание и начинается «личностное созревание», что связано с вступлением в самостоятельную жизнь, формированием личностной автономии и выбором профессии.
К примеру, в связи со сложившейся картиной мира, юноши очень остро реагируют на посягательства на сферу их ценностей и предпочтений, поэтому главными мотивами лжи молодых лиц является желание защитить свой внутренний мир.
Ложь в этом возрасте приобретает различных оттенков, так как молодежь проявляет высокий уровень социальной активности, охваченная разными видами деятельности (учебной, профессиональной), общением на разных уровнях (деловой, интимно-личностном). В соответствии с этим «шлифуется» частота и форма подачи лжи. Поскольку юные особы постоянно балансируют между учебой-работой, любимыми – друзьями, учебой-любовью, то закономерно, что в какой-то из этих сфер присутствует ложная информация, которая вызвана внутренним желанием и юношеским максимализмом «успеть все и везде».
Основным видом лжи, характерным для юношей, является самообман. Чаще всего психологическими механизмами выступают потребность в самости, улучшение психоэмоционального состояния, постоянная потребность в победах и триумфе.
Взрослые же, зрелые личности, используют ложь, основанную на манипулировании другими. Во взрослом возрасте ложь обусловлена конкретными мотивами и направлена на достижение определенных целей. Научными исследованиями доказано, что в этом возрасте чаще всего обманывают лица, которые имеют низкий уровень стрессоустойчивости, повышенную тревожность, невротичность, демонстративную акцентуацию, склонность к девиантному и делинквентному поведению.
Относительно особенностей лжи в преклонном возрасте бытует миф, что пожилые люди не обманывают. Однако стоит отметить, что по сравнению со всеми упомянутыми возрастными категориями, на самом деле, они врут меньше всего. По большей части, если ложь имеет место, то для них характерен такой ее вид, как замалчивание информации. Иногда искажение фактов или их упускание связано не с обманом, а с особенностями мнемической деятельности личности на этом возрастном этапе, а именно ухудшением памяти.
Важно понимать, что самовыражения с помощью лживости, фантазерства не удовлетворяет правдивых потребностей, а создает конфликтные ситуации, провоцирует несерьезное отношение, иногда даже тотальное недоверие1.
Поэтому считаем нужным далее рассмотреть социально-психологические особенности формирования и проявлений лживости на подростковом этапе развития индивида.
Обобщая приведенные факты, можно считать, что детская ложь связана, прежде всего, со страхом перед наказаниями за проступки, стремлением к самоутверждению, желанием фантазирования, боязнью разочаровать или огорчить родителей, попыткой избежать наказания, желание привлечь внимание других людей, стремлением защититься от стрессов, подражанием примеру других людей – как взрослых, так и детей, симуляцией, результатом проявления ревности или мести.
Таким образом, онтогенез лживого поведения в подростковом возрасте формируется на основе когнитивной (образ Я) и эмоционально-оценочной составляющей (самооценка) влияет на отношение к себе, к своему «Я», то есть подростки осознают себя личностью с характерными для нее возможностями, качествами, особенностями и соответствующим образом относятся к собственной личности, провоцирующей определенное поведение.
Проявление лживого или правдивого поведения в подростковом возрасте обусловлено определенным отношением человека к самому себе. В свою очередь проблема отношение к себе представлена в рамках более общей проблемы структуры самосознания, источником возникновения и развития которого является система взаимодействия человека с внешним, прежде всего социальным миром.
Решающим для становления лживого поведения считают подростковый возраст, поскольку именно на этом этапе происходит становление самосознания, в рамках которого развивается Я-концепция. Представление о собственном «Я» формируется на основе когнитивной (образ «Я») и эмоционально-оценочной (самооценка) составляющей. То есть в подростковом возрасте человек осознает себя личностью в соответствии с возможностями, качеством, особенностями. Этот процесс и определяет соответствующую линию поведения: правдивую или ложную.
Выделяют и признаки, характерные для определенного пола. Девушки-подростки с высоким уровнем лживости имеют низкий уровень внутренней честности, то есть им присущ самообман. Для мальчиков-подростков с высоким уровнем лживости характерен и высокий уровень самоуверенности, обостренное чувство самоценности. То есть аспектами самоотношения являются внутренние определители (честность, самоуверенность и самоценность), а лживая поведение взаимосвязана со самоотношением1. Определителем лживости в гендерном аспекте выступает и выбранная линия поведения. В частности, девушки, для которых характерна закрытость (неспособность или нежелание делиться важной информацией о себе), более склонны ко лжи, чем девушки с повышенной рефлективностью и критичностью. Среди юношей ко лживому поведению больше склонны подростки с высоким уровнем высокомерия, самоуверенности, самоценности, заинтересованности в собственном «Я» и самовлюбленности.
Не стоит забывать о том, что проявления лживости у подростков всегда мотивированные (ложь во избежание наказания, ответственности, повышение собственного значения для окружающих). Однако, например, клептоманы и мифоманы не имеют четко определенной цели такого характера, а их действия вызывают совершенно противоположный эффект. То есть выдумки, миф заблуждения обычно имеют разнообразные мотивы, а для преодоления лицемерия взрослых индивидов необходимо осмыслить природу возникновения этого явления в период становления личности – детства.
Для осмысления социальных факторов формирования отношения ко лжи у подростков условно выделяют отдельные градации лжи, то есть классифицируют проявления лживости. Рассмотрим одну из таких классификаций мотивов лжи, целью которой является четкое определение различий между ее видами.
1. Уголовный мотив – мошенничество, предусмотренное Уголовным кодексом, ради наживы, что наносит материальный ущерб потерпевшему1.
2. Мотив избегания ответственности – уклонение от ответственности за непредумышленный вред, обусловленный страхом перед наказанием или уничтожением репутации, малодушие.
3. Мотив психологического давления – задача психической (моральной) травмы (вред психическому здоровью другого человека) с помощью лжи2.
4. Героический мотив – «ложь во благо», достижения благородных целей.
5. Мотив получения удовольствия – многоуровневый и многоаспектный: мечтательность и фантазерство; лживость как привычка, ставшая чертой характера; патологическая ложь (непреодолимая потребность в обмане, мистификации окружающих, ложь как поведенческая и психологическая зависимость).
6. Эгоистичный мотив – ложь как протест, способ самовыражения, компенсации физического или психического дефекта личности .
Для подростков характерна устойчивая концентрация интересов к посторонним предметам, которая часто оказывается не по собственному почину, а часто под влиянием эмоций.
Кроме типологических черт, личностных характеристик и особенностей характера, подросткам присущи и общие качества – «поведенческие модели», которые производятся как реакция на воздействие внешней, в частности окружающему, среды. В этом контексте следует помнить, что эмоционально-волевая сфера подростков является неустойчивой. Это выражается в быстром переходе чувств, склонности к крайностям: легко впадают в состояние аффекта, бурно выражают собственные чувства (радости, гнева и т.п.). Они могут быть как раздраженными, веселыми, активными, стремящимися к интересной деятельности, так и вялыми, пассивными, склонными к уединению и самоанализу. Для большинства из них характерна чрезмерная самокритичность (по собственной внешности, одежды) в сочетании с излишней самоуверенностью, склонностью к критиканства, переосмысление общих ценностей. Объектами их критики обычно становится старшее поколение, которое их окружает, в частности, учителя и родители, причем такая критика не означает негативного отношения к ее объекту. Частым явлением среди подростков также захват героизмом, а также тем, что может оказывать им особенного внешнего вида с целью привлечь внимание и завоевать уважение окружающих1.
Весомым фактором определения основной линии поведения для подростков является дружба и понимание со стороны друзей и сверстников, поэтому во время построения взаимоотношений с ними нужно проявить тактичность, учитывать наличие внутреннего конфликта (стремление к независимости и желание принадлежать к группе сверстников).
Так, выявление лживого или правдивого поведения в подростковом возрасте определяется самоотношением. В то же время проблематика отношение к собственному «Я» является элементом общего вопроса – структуры самосознания. Источником ее возникновения и развития является система взаимодействия с окружающей средой, в частности социумом1 .
Умышленная и сознательная детская ложь имеет цель – самозащиту, самоутверждение. Агрессивная ложь-обман наиболее ярко проявляется в школьном возрасте и является реакцией подростка на социальное влияние и давление, оказываемое социальной средой. Причинами такой лжи могут быть воспитание, основанное на репрессиях, и воспринятые подростком примеры из окружающей среды, когда правда наказывалась, а ложь вознаграждалась.
Семейные отношения характеризуются связями субъектов (членов семьи) родством, взаимной моральной ответственностью, взаимопомощью и общностью быта. Известно, что семья является лучшей средой для полноценного развития подростка. Однако, некоторые аспекты, связанные с составом семьи, состоянием ее внутренних взаимоотношений или неравными позициями родителей в воспитании могут приводить к нарушениям в поведении детей и даже к отрицательным явлениям в развитии их психического здоровья.
Разделяем мнение исследователей относительно того, что современной российской семье присущи кризисные характеристики: кризис семейных традиций, распадение браков, рост числа неполных семей, семей с неродными родителями, невыполнение семьей одной из функций влечет за собой проблемы с выполнением всех других, девальвация смысла семейной жизни, и тому подобное. Наряду с резкими негативными тенденциями, семья – первичная среда, в которой происходит развитие подростка.