6. Принятие гипотезы
· Дать клиенту пожить с новым осознанием.
· Помощь клиенту в формулировании возможных альтернатив привычному поведению. Анализ этих альтернатив, оценка их пользы и эффективности. Выбор лучшей альтернативы.
7. Завершение психологической консультации
· Подведение итогов беседы. Краткое обобщение всего происшедшего.
· Обсуждение вопросов, касающихся дальнейших отношений клиента с психологом или другими специалистами.
· Прощание.
4.Анализ индивидуальной психологической консультации с родителем воспитанника детского сада
Место проведения занятия: кабинет психолога МАДОУ № 44 г. Томска
Клиент: мать воспитанника старшей группы МАДОУ № 44.
Тема обращения: страхи у ребенка.
1. Знакомство с клиентом и начало беседы
Индивидуальная консультация началась со знакомства с родителем и уточнением информации о ребенке (пол, возраст).
# Мария О., мать мальчика 5,5 лет.
2. Первичный расспрос.
Далее было предложено родителю изложить тему обращения. По ходу рассказа задавались уточняющие вопросы, включающие сбор данных о семье (количество детей, какой ребенок (старший или младший), сон, аппетит, психологическая атмосфера в семье, особенности общения ребенка с отдельными членами семьи) и особенностей развития ребенка.
# Атмосфера в семье доброжелательная, отношения между родителями доверительные, скандалов в доме не бывает. Единственный ребенок в семье, без особенностей развития.
3. Расспрос клиента, формирование гипотез.
Прояснение особенностей проявления страхов у ребенка и способов реагирования на них со стороны родителей.
# Страхи при засыпании (спит отдельно в своей комнате), появились около 6 месяцев назад. Боится сказочных персонажей. Любит читать и рассматривать книги о динозаврах.
Родители объясняют ребенку, что в комнате никого нет. Учат его бороться со страхом, засыпать самостоятельно в темноте («т.к раньше сам засыпал», «он же будущий мужчина»).
4. Информирование о возрастных особенностях развития.
Далее следовало ознакомление родителя с возрастными особенностями детских страхов у детей, причинами их появления.
В начале своей жизни ребенок опасается всего нового. Он одушевляет предметы, верит в реальность сказочных персонажей и героев мультфильмов. Он слишком мал, чтобы выстроить цепь логических рассуждений, поэтому верит словам взрослых и переносит на себя их реакцию на самые разные ситуации. Психологи выявили, что очень часто причиной возникновения страха у ребенка выступают именно взрослые люди. Порой родители излишне эмоционально предупреждают ребенка о грозящей ему опасности («Упадешь!», «Обожжешься!»), запугивают его («Отдам тебя дяде!», «Придет Баба-Яга и заберет!» и др.). Зачастую ребенок напуган не столько самой ситуаций, сколько реакцией на нее со стороны взрослого человека. Он различает тревожные нотки в голосе, ему передается волнение.
Другими причинами, вызывающими детские страхи, являются: конкретный случай - укус животного, ребенок застрял в лифте, стал участником дорожно-транспортного происшествия; детская фантазия - чудовища, появляющиеся в темноте или определенном месте (шкаф, чердак, лес); семейные конфликты - ребенок боится стать причиной ссор родителей, ощущает вину за ее возникновение; отношения со сверстниками - если ребенок становится объектом насмешек, оскорблений, то возникает страх перед общением с ровесниками; невроз - расстройство, требующее консультации специалиста, часто является причиной страхов, не свойственных детям данного возраста или протекающих чересчур эмоционально. Увеличению количества страхов способствуют следующие факторы: наличие страхов у родителей; строгость в воспитании, ограничения в шумных эмоциональных играх; отсутствие товарищей по играм; нервно-психические перегрузки матери, вынужденной или сознательно взявшей на себя роль главы семьи; гиперопека со стороны родителей; воспитание в неполной семье. Очень многие страхи возникают у ребенка именно в процессе его воспитания, что необходимо учитывать родителям.
5.Уточнение гипотез.
Потом родителю было предложено выделить причины, которые могли бы вызвать страхи у ребенка, опираясь на полученную информацию.
# Мать отмечает, что страхи начали проявляться, когда ребенок научился читать и ему стали покупать книги. Увлекся динозаврами.
6. Рекомендации родителям.
В преодолении детских страхов очень многое зависит от родителей. К страхам ребенка нужно отнестись со всей серьезностью, какими бы нелепыми они не казались. Не следует ругать и наказывать ребенка за трусость. Этим вы только спровоцируете новые проблемы (недовольство собой, боязнь не соответствовать ожиданиям родителей). Говорите с ребенком о его страхах (кроме прочего, вы узнаете из таких бесед, чего он боится). Беседа должна проходить в спокойном доброжелательном тоне, без акцентирования на какой-то фобии. Попробуйте мягко переубедить ребенка, но не путем преуменьшения страха, а способом изменения к нему отношения. Используйте собственный пример, возможно, в виде рассказа о том, что вы тоже боялись этого в детстве, и как вам удалось победить свой страх. Уверяйте ребенка в том, что рядом с вами он в безопасности. Отвлеките его каким-то интересным занятием, игрой. Не вырабатывайте у ребенка «привыкание» к страху (например, если он боится темноты, не оставляйте в темной комнате). Последствия таких действий могут быть печальными для развития и здоровья ребенка. Главная задача родителей - помочь ребенку преодолеть страх. Избавиться от него ребенок может только самостоятельно, но без вашей поддержки ему не обойтись.
6. Принятие гипотезы.
После уточнения возможных причин, повлиявших на возникновение страхов, последовало обсуждение способов помощи, и определение изменения стратегии поведения с ребенком.
# Среди первых необходимых шагов мать отмечает, обсуждение с ребенком процесса засыпания и возможной помощи (включить светильник, оставить открытой дверь). Поговорить о том, что все чего-нибудь боятся.
7. Завершение психологической консультации.
Подведение итогов консультации. Предлагаю клиенту сформулировать заключительные выводы: «Что считаете важным? «С какими выводами для себя, уходите?».
# Мать отмечает, что пытаясь воспитать сына «мужчиной» оставила его «один на один» со своими страхами. Отмечаю, что сейчас она здесь, и я слышала, что она готова помогать ему.
В завершении было принято решение о следующей консультации, с целью обсуждения эффективности выбранных способов помощи ребенку в борьбе со страхами. Также определена необходимость психологической диагностики страхов у ребенка и индивидуальной коррекционной работы с использованием методов арт-терапии, сказкотерапии и др.
Мать проявляла беспокойство за ребенка и заинтересованность в дальнейшей работе.
Цели и задачи консультации реализованы, что позволяет сделать вывод о её достаточной эффективности.
5.Самоанализ собственной деятельности за время практики
За период производственной практики мною были реализованы следующие виды деятельности: диагностическая, консультативно - информационная развивающая, игровая.
Мною были применены на практике следующие методы и методики психолого-педагогического исследования: наблюдение, беседа, методика активного слушания (во время консультации), демонстрация наглядных материалов.
Мною были приобретены и развиты следующие навыки и умения: навык проведения индивидуального консультирования, навык проведения психологического тестирования и обработки полученных результатов, навык составления психологических карт, владение психодиагностическими методиками, умение планировать действия по диагностике и коррекции психического развития.
Предложения и рекомендации по организации практики: для лучшего прохождения практики следует проводить практические занятия в рамках ВУЗа по консультированию.
В целом моя практика прошла успешно благодаря наличию теоретических знаний, помощи педагогов ДОУ и опыту прядущих практик в рамках учебной программы.
Список использованной литературы
1. Крюкова С.В. “Здравствуй, я сам!” тренинговая программа работы с детьми 3-6 лет. М., 2002г. Изд.ЦСПА “Генезис”.
2. Крюкова С.В., Слободяник Н.П. “Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь” программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста. 3-е издание, стереотипное М.”Генезис” 2003.
3. Слободяник Н.П. Формирование эмоционально-волевой регуляции у учащихся начальной школы 60 конспектов уроков.М. Айрис дидактика 2004.
4. Хухлаева О.В. “Лесенка радости” Методическое пособие для психологов детского сада и начальной школы. Изд. “Совершенство” М.1998.
Приложение
Анкета для педагогов
Обведите кружком цифры напротив тех высказываний, с которыми Вы согласны.
Ребенок __________________ Возраст
Очень подвижен, много бегает, постоянно вертится………….1
Спит намного меньше, чем другие дети………………………...2
Очень говорлив………………………………….....3
Не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-то……………4
С трудом дожидается своей очереди (в играх, в магазинах) ..… 5
Начинает отвечать, не дослушав вопроса, или, наоборот, задав вопрос, не слушает ответа………………6
Часто мешает другим, вмешивается в разговоры взрослых………………...….7
Не может спокойно дожидаться вознаграждения (Если, например, обещали ему что-то купить)……………………...……… ……..8
Часто не слышит, когда к нему обращаются………………9
Легко отвлекается, когда ему читают книгу……………...10
Часто не доводит начатое дело (игру, задание)………………………………..11
Избегает занятий, где требуется длительное сосредоточение………………..12