Тема 2. Изучение организации образовательного процесса в начальной школе.5.Изучение и описание условий обучения первоклассников, особенностей предметно-развивающей среды в 1 классе начальной школы.Предметно-развивающая среда представляет собой систему материальныхобъектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержаниеего духовного и физического развития. Правильно организованная предметно развивающая среда позволяет каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать совзрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, аименно это лежит в основе развивающего обучения. Целенаправленноорганизованная предметно-развивающая среда в образовательном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.Для организации учебного процесса кабинеты начальных классов должныиметь следующие предметно-развивающие зоны: учебная, игровая, зелёная,информационная, санитарно-гигиеническая зоны. Для выявления проблемных мест класса был составлен анализ присутствующих зон.Учебная зонаПарты в кабинете легко переставляются, объединяются или отодвигаются.Стулья трехуровневые, регулируются в соответствии с ростом учащихся, чтоявляется хорошим преимуществом. Кабинет оснащен всеми основнымисоставляющими: учительский стол; учебные доски: меловая, интерактивная;компьютер. Так же в классе по периметру расставлены шкафы, в нихпомещены книги для чтения во внеурочное время, игрушки, рабочие тетради,принадлежности для уроков ИЗО и технологии.Информационная зонаДанная зона располагается на меловой доске класса, где содержится расписаниеконкурсов, итоги недели, грамоты и т.д. По периметру класса расположенынебольшие стенды. Содержание стендов отражает жизнь класса, информациидля родителей. Стенды оформлены в цветном варианте. Иногда на стендахразмещаются детские творческие работы.Игровая зонаВ данной зоне расположены детские игрушки и игры. Дети с удовольствием могут проводить время, беседуя и играя в игровой. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников
, здесь нужно ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта, что важно, особенно при обучении первоклассников. Организация и использование игровой зоны является необходимым условием для сохранения и улучшения здоровья младших школьников.
Зеленая зона:
В зеленой зоне содержится:
многообразие цветов, в отдельно отведенном месте.
информационные карты о цветах (название цветка, семейство и т.д.).
наличие уголка здорового образа жизни: (здоровый образ жизни/ ПДД
/ОБЖ).
Поисково-исследовательская зона
Данная зона представляет возможность младшим школьникам проводить
эксперименты, в том числе с использованием учебного лабораторного
оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций
основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;
цифрового (электронного) и традиционного измерения. ФГОСы нового
поколения предполагают необходимость в создании условий для наблюдений
(включая наблюдение микрообъектов), определение местонахождения,
наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений. Данным условиям будет соответствовать также поисково-исследовательская зона. Класс не располагает данной зоной.
В 1 классе данной зоны нет.
Зона двигательной активности
В учебном кабинете следует предусмотреть место для отдыха учащихся или
занятий по интересам во внеурочное время и во время перемен. Зона позволяет сделать ориентацию на игровые методы обучения и обеспечить игры на полу и активные движения, (что так характерно для базового этапа обучения).
Вывод:
В МОУ СОШ х.Лебяжья Поляна, в учебном кабинете 1 класса, из вышеперечисленных
зон, присутствуют все зоны, кроме поисково-исследовательской зоны.
6.Знакомство с порядком приема детей в школу и комплектованием первых классов.
Порядок приёма детей в школу и комплектования первых классов
1. Комплектование детей в первые классы школы проводится с 15 декабря текущего учебного года.
2. При поступлении в первый класс родители (законные представители) представляют заключение психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребенка к обучению, копию свидетельства о рождении и заявление.
3. Прием детей в первый класс четырехлетней начальной школы осуществляется по достижению ими школьного возраста (не менее 6,6; 7-го и 8-го годов жизни по усмотрению родителей без учета уровня их подготовки).
4. Преимущество при комплектовании первых классов имеют дети: - проживающие на территории микрорайона школы, закрепленного за школой Учредителем; - имеющих старших сестер и братьев, уже обучающихся в школе; - сироты и опекаемые; - посещающие дошкольные образовательные учреждения имеющих соответствующий договор со школой.5. Гражданам, проживающим в микрорайоне школы, может быть отказано в приеме только при наличии объективных медицинских противопоказаний, устанавливаемых психолого-педагогической и медико-педагогической комиссиями.6. Проведение собеседования и других форм диагностики детей может служить только для выявления уровня подготовленности к школьному обучению и тех индивидуальных особенностей деятельности, общения, поведения, которые необходим учесть в процессе обучения и общения в школьной среде.7. При приеме ребенка в первый класс администрация школы обязана ознакомить родителей (законных представителей) с Уставом школы и другими локальными актами, регламентирующими ее деятельность.7.Анализ режима обучения в 1 классе в период адаптации.Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Изменяется вся жизнь ребёнка: всё подчиняется учёбе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряжённый период потому, что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.Адаптация ребёнка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоиться в школе по - настоящему. Это довольно длительный процесс. Оптимальное время для адаптации детей к школе 1,5- 2 месяца. Но некоторые дети проходят этот сложный период дольше - 3-4 месяца.Условия адаптации:а) Физиологические-Изменение режима дня;-Необходимость игры;-Правильная посадка;-Организация правильного питания;- Развитие двигательной активности;б) Психологические:- психологический климат в семье;- формирование интереса к школе;- недопустимость физического воздействия;- предоставление самостоятельности;- учёт темперамента ребёнка;
- организация контроля за учёбой;- поощрение за успехи и достижения;- моральное стимулирование;- развитие самоконтроля и объективной самооценки.На начало учебного года в классе обучаются 22 человека, из них 14 девочек и 8 мальчиков. До поступления в школу 18 детей воспитывались в детском саду. Эти дети с высоким уровнем адаптации. Эти ребята способны работать по аналогии, умеют делать выводы, внимательно слушают указания учителя, соотносят свои действия с ними, могут выполнить задания самостоятельно, не испытывают затруднения при решении усложнённых задач.К среднему уровню я могу отнести 2 учащихся. Эти дети понимают учебный материал, но выполняют задания только при контроле. Основное содержание учебных программ усваивают. У этих детей наблюдается рассеянность внимания, не умение слушать и слышать учителя и одноклассников.Низкий уровень адаптации у 2 учащихся первого класса. Эти дети затрудняются работать самостоятельно, не справляются с самостоятельными работами, усваивают учебный материал фрагментами, требуют постоянного контроля, побуждения к действию, напоминания, могут работать с длительными переменами. У ребят низкий кругозор, недостаточная осведомленность. Цифры и буквы усваивают с трудом. Помощь со стороны родителей невелика. Испытывают состояние психологического напряжения и требуют к себе повышенного внимания. У таких детей адаптация находится на низком уровне, в школе могут преобладать отрицательные эмоции и плохое настроение. Ребенок чаще всего на уроках отказывается выполнять задания учителя, занят посторонними делами, отвлекает соседей по парте. Учебная деятельность его не привлекает, если она ему неинтересна.Очень важно для обучения в период адаптации научить детей организовывать рабочее место (достать учебник, разложить кассу букв, цифр, расположить на парте правильно и удобно тетрадь и т.п.). Здесь требуется длительная работа, в основе которой лежит пошаговая инструкция учителя, подробно объясняющая, что и как делать (используется прием проговаривания последовательности действий). Но уже родители обратили на это внимание В 1 классе за истекший период было проведено 2 родительских собрания «Трудности адаптации первоклассников к школе», «Режим дня и его роль в жизни школьника» и 1 конференция для родителей «Стань примером своему ребёнку». Родители получили много важной и полезной информации.
8. Изучение организационно-педагогической деятельности учителя начальных классов до начала учебного года и в первые недели учебного года по созданию предметно-развивающей среды.Современная школа — это место, где ребёнок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни.Большую часть времени ребёнок проводит в школе. Значит, развитие младшего школьника во многом зависит от рациональной организации предметно-развивающей среды в учебном кабинете.Актуальность: развитие младшего школьника во многом зависит от рациональной организации предметно-развивающей среды в учебном кабинете. Роль педагога заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка.Цель: оказать методическую помощь молодому специалисту в создании предметно-развивающей среды в кабинете начальных классов.Задачи:-создать благоприятные условия для разностороннего развития личности;-обеспечить охрану здоровья детей;-создать условия для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.Ожидаемые результаты: создание развивающей среды будет способствовать повышению качества образования и компетенций учеников начальной школы; поможет в решении проблем адаптации; побудит к самообразованию, качественно повысит рост творческих способностей детей.Принципы создания предметно-развивающей среды-вариативности- поли функциональности- трансформируемой- педагогическая целесообразность- положительный педагогический настрой- доступности- многофункциональностиПредполагаемые зоны:Рабочая зона для педагога;Учебная зона;Поисково-исследовательская зона;Информационная зона;Игровая зона и зона отдыха;Зелёная зона;Зона для индивидуальных занятий;Санитарно-гигиеническая зона.В оформлении предметно развивающей среды кабинета нужно стремиться:- к максимальному пространству и незагроможденности, четкости линий, цветовому и стилевому соответствию;