У учащихся Ивана М. и Александры Н. плохо развито мышление. С ними проводились упражнения-игры «Куда уместится кошка?», «Ключ к неизвестному», «Дерево, лист, плод», «Собрать фигуру» «План местности», «Говори наоборот», «Веселый счет» и др.
У Павла П. и Галины Т. нарушено произвольное внимание. С этими детьми индивидуально-групповая работа включала упражнения на развитие произвольного внимания:
«Наблюдательность», «Муха 1», Летает - не летает», «Мой день рождения», программа - рисуночное письмо «Нарисуй и запомни», «Найди различия» и т.д.
В ходе контрольного этапа эксперимента нами использовалось педагогическое тестирование, включающее в себя 7 заданий, которые построены таким образом, что в совокупности позволяют выявить актуальный уровень развития всех наиболее значимых предпосылок учебной деятельности. Задания разработаны Н.В. Нечаевой, И.И. Аргинской, Н.А. Цирулик, Ю.Н. Вьюнковой, Н.Я. Чутко.
Контрольный этап эксперимента показал снижение количества школьников высокого уровня сформированности предпосылок школьной дезадаптации до 21% (5 человек), понижение среднего уровня до 25% (6 человек), низкий уровень сформированности предпосылок школьной дезадаптации увеличился до -54% (13 учащихся).
Таким образом, можно сказать, что все выдвинутые нами предположения, что педагогические условия для снижения уровня проявления предпосылок дезадаптации к обучению младших школьников нашли свое подтверждение в результате формирующего эксперимента.
А именно:
- при осуществлении коррекционной работы учитывается актуальный уровень сформированности предпосылок дезадаптации к обучению у младших школьников;
- целенаправленно применяется комплекс разнообразных видов задания на учебном и внеучебном материале;
- индивидуально-групповая коррекционная работа осуществляется целенаправленно и систематически.
Процентное распределение младших школьников по уровням проявления предпосылок дезадаптации к обучению у младших школьников на начало и конец исследования показано на диаграмме (рис. 3), на ней видно на сколько уменьшилось количество учащихся с самым высоким уровнем проявления предпосылок дезадаптации к обучению.
Это произошло благодаря своевременно проведенной диагностики и своевременной коррекционной помощи этим детям.
Все это дает возможность сказать, что именно от учителя зависит как вовремя будут выявлены дети с первыми предпосылками дезадаптации к обучению, какую коррекционную помощь он им окажет, для того чтобы учащиеся безболезненно вошли в школьную жизнь. И если предпосылки школьной дезадаптации выявлены вовремя, то, как показывают результаты нашего исследования, они успешно поддаются коррекции.
дезадаптация обучение младший школьник
Список литературы
1. Ануфриев, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении [Текст]/ А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. - М.: Алгоритм, 1999. - 225 с.
2. Безруких, М.М. Знаете ли вы своего ученика? [Текст]/ С.П.Ефимова. - М.: Просвещение, 1998. - 176с.
3. Божович, Л.М. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]/ Л.М. Божович. - М.: Просвещение,1999.-156 с.
4. Бурлачук, А.Ф. Словарь справочник по психологической диагностике [Текст]/ А.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. - М.: Дрофа, 2001. - 322 с.
5. Блонский, П.П. Трудные дети [Текст]/ П.П. Блонский. - М.: Логос, 2000. - 241 с.
6. Власова, Т.А. О детях с отклонениями в развитии [Текст]/ Т.А. Власова, М.С. Певзнер. - М.: Знание, 1999. -221 с.
7. Гильбух, Ю.З. Психодиагностика в школе [Текст]/ Ю.З. Гильбух. - М.: Дрофа, 2005. - 300 с.
8. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики [Текст]/ А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева. - М.: Просвещение, 1999. -315 с.
9. Гуревич, К.М. Индивидуально психологические особенности школьников [Текст]/ К.М. Гуревич. - М.: Дрофа, 2000. - 289 с.
10. Гурьянов, Е.В. Диагностика школьной дезадаптации [Текст]/ Е.В. Гурьанов. - М.: Наука, 2003. - 267 с.
11. Гурьянов, Е.В. Учет школьной успешности [Текст]/ Е.В. Гурьянов. - М.: Наука, 2000. - 200 с.
12. Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе [Текст]/ Н.И. Гуткина. - М.: Академический проект, 2002.- 184с.
13. Школа и психическое здоровье [Текст]/ под ред. С.М. Громбаха. - М.: АПО, 2000. - 298 с.
14. Елфимова, Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников [Текст]/ Н.В. Елфимова. - М.: Дрофа, 2006. - 324 с.
15. Зобков, В.А. Психология отношения и личности учащегося [Текст]/ В.А. Зобков. - М.:Academa, 2000. - 189 с.
16. Ингенкамп, П.П. Педагогическая диагностика [Текст]/ П.П. Ингенкамп. - М.:Academa, 2001. - 234 с.
17. Казначеев, В.Н. Современные аспекты адаптации [Текст]/ В.Н. Казначеев. - Н.: Гео, 2002. - 135 с.
18. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция [Текст]/ В.П. Кащенко. - М.: Академический проспект, 2000. - 298 с.
19.Кумарина, Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании [Текст]: пособие для студ. средних пед. учеб.заведений/ М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова. - М.:Academa, 2001. - 313c.
20. Кумарина, Г.Ф. Методика отбора детей в коррекционные классы [Текст]/ Г.Ф. Кумарина. - М.:Academa, 2002. - 200 с.
21. Кумарина, Г.Ф. Педагогическая диагностика развития и учения детей в системе коррекционного обучения [Текст]/ Г.Ф. Кумарина. - М.:Academa, 2003. - 250 с.
22. Кумарина, Г.Ф. Дети группы риска [Текст]/ Г.Ф. Кумарина. - М.:Academa, 2004. - 176 с.
23. Лазурский, А.А. Школьные характеристики [Текст]/ А.А. Лазурский. - М.: Академический проспект, 2003. - 267 с.
24. Леви, В.В. Нестандартный ребенок [Текст]/ В.В. Леви. - М.: Академический проспект, 2007. - 240 с.
25. Детская практическая психология [Текст]: учебное пособие/ Под ред.Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000. - 255с.
26. Материалы Российской научно-практической конференции по теме «Проблемы школьной дезадаптации» [Текст]/ от 26-28 ноября 1996г., г. Москва.
27. Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника [Текст]/ Н.А. Менчинская. - М.:Academa, 2001.- 367 с.
28. Мухина, В.С. Детская психология[Текст]/ В.С. Мухина. - М.: Эксмо, 2000.- 352с.
29. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология [Текст]/ Л.Ф. Обухова. - М.: Просвещение, 2008. - 312 с.
30. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе [Текст]/ Р.В. Овчарова. - М.: Просвещение, 2006. - 245 с.
31. Овчарова, Р.В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте [Текст]/ Р.В. Овчарова. - М.: Аграф, 2009. - 290 с.
32. Платонов, К.К. Об изучении и формировании личности учащегося [Текст]/ К.К. Платонов. - М.: Вузовская книга, 2010. - 276 с.
33. Раттер, М.С. Помощь трудным детям [Текст]/ М.С. Раттер. - М.: Вузовская книга, 2010. - 190 с.
34. Сапогова, Е.Е. Своеобразие переходного периода у детей 6-7 летнего возраста [Текст]/ Е.Е. Сапогова.- М.:Academa, 2000. - 257 с.
35. Селевко, Г.К. Дифференциация обучения [Текст]/ Г.К. Селевко. - Я.: Деяние, 2001. - 191 с.