Материал: Применение теории поэтапного формирования умственных действий и понятий в контексте инклюзивного образования

Интеграция

Инклюзия

Внимание направлено на проблемы “особых” детей

Внимание направленно на всех детей детского сада, школы, группы, класса

Изменение ребёнка с его проблемами, адаптация его к предлагаемым условиям.

Изменение условий образовательной системы: дошкольного, школьного, профессионального, дополнительного образования с учетом образовательных потребностей детей

Преимущество получают только дети с ОВЗ

Преимущество получают все дети

Организуют образовательный процесс специалисты и специально подготовленные педагоги

Образовательный процесс строится с помощью коллективной работы всех его участников

Ассимиляция детей с ОВЗ под условия социальной системы

Трансформация социальных условий включающих всех участников социальной системы

Название части схемы

Задачи части схемы

Пример использования

1) Название

Определение того что надо формировать.

Формирование навыка забивания гвоздя (в учебной мастерской)

2) Алгоритм действий

Разбиение действия на блоки

1. Алгоритм действий 1) знакомство с рабочим местом; 2) выбор заготовки древесины и гвоздя; 3) наживление гвоздя в древесину (обрезок доски); 4) заколачивание гвоздя в заготовку; 5) контроль выполнения действия.

3) Разбивка блоков алгоритма на компоненты

В каждом блоке подробно описываются действия

2. Разбивка блоков алгоритма на компоненты 1) Знакомство с рабочим местом: а) последовательно, слева направо осмотри верстак; б) определи местоположение каждого объекта; в) подготовь рабочее место, расставив инструмент и заготовки в удобном положении. 2) Выбор заготовки древесины и гвоздя: а) подбери заготовку нужного размера; б) подбери гвоздь нужного размера; г) подбери необходимый инструмент: молоток и плоскогубцы. 3) Наживление гвоздя в древесину: а) закрепи заготовку в тисках столярного верстака; б) возьми левой рукой гвоздь нужного размера; в) правой рукой определи место, в которое должен быть забит гвоздь, и закрепи на нем острие гвоздя; г) закрепив гвоздь на заготовке, большим и указательным пальцами левой руки удерживай гвоздь за середину стержня; д) правой рукой возьми молоток за ударную часть; ж) установи боек ударной части молотка на шляпку гвоздя; з) приподнимай боек и с некоторым усилием опускай его на головку гвоздя (постукивай по ней); и) продолжай забивать гвоздь, держа молоток за ударную часть, пока гвоздь не войдет в заготовку;  Пример использования

к) проверь левой рукой наличие наживленного гвоздя. 4) Заколачивание гвоздя в заготовку: а) левой рукой возьми плоскогубцы и закрепи их на середине гвоздя; б) правой рукой возьми молоток за середину ручки; в) кистью руки приподнимай молоток и опускай его на шляпку гвоздя (рассчитывай амплитуду движения молотка так, чтобы не нанести себе травму); г) забивай гвоздь, придерживая его плоскогубцами; д) после того как шляпка гвоздя коснется плоскогубцев (момент определяется по звуку), убери плоскогубцы; е) заколоти гвоздь до конца. 5) Контроль выполнения действия: а) осмотри кончиками пальцев результат работы на доске; б) определи, забит ли гвоздь полностьюили у него загнулась шляпка; в) переверни доску и, ощупав ее с обратной стороны, определи, прошел ли гвоздь насквозь; г) если гвоздь прошел насквозь, загни его конец (вдоль структуры волокон доски); д) если шляпка загнулась, то, используя пассатижи, выправи гвоздь и постарайся забить его до конца.

4)Необходимые знания

В этом разделе перечислить то, что ребенок должен знать, чтобы выполнить то или иное действие.

Техника безопасности; функциональное назначение гвоздя, молотка, пассатижей и других инструментов; строение инструментов.

5)Сформированные понятия и навыки

Описываются те навыки, которые у ребенка уже должны быть сформированы на момент обучения новому навыку.

Сформированные понятия: 1) Понятия направления: вертикально, вверх, вниз, под углом. 2) Понятия размера: толстый, тонкий, длинный, короткий, большой, маленький. Сформированные навыки: 1) Моторные навыки: движения кисти руки, предплечья; ловкость пальцев руки; удержание молотка в положении, при котором его боек находится на одной вертикальной оси с гвоздем. 2) Навыки работы с инструментами: работа с пассатижами (выпрямление загнутого гвоздя или шляпки); умение загибать конец гвоздя; умение закреплять заготовки в столярных тисках. 3) Навыки слухового восприятия: различение звука удара молотка по гвоздю и дереву (доске); различение по звуку силы удара молотком по шляпке гвоздя.