* владение фундаментальными теоретико-методологическими концепциями развития личности, психопатологии и психологического консультирования;
* владение общими и специфическими целями и методами основных направлений классических и современных теорий психологического консультирования;
* применение знаний о психологических закономерностях и механизмах психологического воздействия, общих и специальных факторах эффективности психотерапевтического процесса;
* использование знаний об истории развития, теоретико-методологических основах и психологических категориях психологии экстремальных и кризисных ситуаций;
* постановка практических и исследовательских задач, составление программ консультативной работы на основе психодинамического, гуманистического, когнитивно-бихевиорального, системно-семейного и других подходов;
* применение методов клинико-психологической оценки психопатологических симптомов, защитных механизмов и копинговых стратегий личности с целью выбора конкретных программ психологического воздействия;
* использование методов психологического консультирования в работе с индивидами, группами, учреждениями, с представителями социальных и религиозных субкультур;
* планирование деятельности и самостоятельной работы при оказании экстренной психологической помощи в экстремальных и кризисных ситуациях;
* проведение индивидуальной, групповой и семейной психотерапии, психологического консультирования и психологической коррекции отсроченных реакций на травматический стресс;
* применение способов совершенствования системы саморегуляции и предотвращения синдрома профессионального выгорания консультанта и специалиста экстремального профиля;
Согласимся с тем, что данный перечень, так или иначе, содержит все наиболее важные аспекты оказания профессиональной психотерапевтической помощи в экстремальных ситуациях, включая и профилактику эмоционального выгорания специалистов, оказывающих данный вид помощи.
Практические задачи по реализации собственно консультативной и психотерапевтической деятельности:
* определение целей, задач и программы психологического вмешательства с учетом нозологических, социально-демографических, культуральных и индивидуально-психологических характеристик и в соответствии с задачами профилактики, лечения, реабилитации и развития;
* проведение психологического вмешательства с использованием индивидуальных, групповых и семейных методов;
* оценка эффективности психологического вмешательства;
* консультирование медицинского персонала, работников социальных служб, педагогов, руководителей по вопросам взаимодействия с людьми для создания "терапевтической среды" и оптимального психологического климата;
* психологическое консультирование населения с целью выявления индивидуально-психологических и социально-психологических факторов риска дезадаптации, первичной и вторичной профилактики нервно-психических и психосоматических расстройств.
Здесь же обозначены задачи и по профилю научно-исследовательской деятельности. Данный фрагмент анализируемого документа представляет особый интерес, поскольку стандартизованная специфика научно-исследовательской деятельности, имеющая непосредственное отношение к профессиональной психотерапии, более нигде не представлена. Итак, стандартный перечень задач по профилю научно-исследовательской деятельности, содержит следующие позиции:
* теоретический анализ проблем, связанных с дезадаптацией человека и расстройствами психики при различных заболеваниях;
* обзор и анализ психологической литературы по методологическим вопросам психодиагностической, консультативной, коррекционной и психотерапевтической деятельности;
* формулирование конкретных гипотез, целей и задач психологических исследований;
* выбор методов, планирование научного исследования, оценка его соответствия этико-деонтологическим нормам;
* разработка новых и адаптация существующих методов психологических исследований (в том числе с использованием новых информационных технологий);
* самостоятельное проведение, письменное, устное и виртуальное представление материалов собственных исследований;
* выбор и применение номотетических и идеографических методов обработки и анализа психологических данных, подготовка заключений и рекомендаций;
* проведение научной экспертной оценки актуальных и потенциальных исследовательских проектов;
* организация научных и профессиональных собраний и конференций и участие в их работе.
Безусловно, в данном перечне представлены, в основном, наиболее общие задачи научно-исследовательской деятельности, в том числе задачи, имеющие отношение к предметной сфере профессиональной психотерапии. Но так и должно быть, ибо принципы доказательной исследовательской практики применимы ко всем без исключения направлениям научно-практической деятельности.
Отдельно следует сказать и о такой особенности рассматриваемого стандарта, как четко прописанная ступенчатость результирующих компетенций. Согласно раздела V. «Требования к результатам освоения программы специалитета» у выпускника программы должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные, профессиональные и профессионально-специализированные компетенции. Общекультурные и в существенной части общепрофессиональные компетенции, прописанные в данном стандарте, вполне применимы для всех ментальных дисциплин -- и клинических и гуманитарных - включая профессиональную психотерапию. И здесь же содержится посыл к возможности адекватного решения вопроса об интеграции психотерапевтических методов: данные методы -- при условии разработанности общей теории психотерапии -- могут быть представлены в спецификации профессионально-специализированных компетенций, без какого-либо ущерба для их идентичности.
В целом же следует отметить, что рассматриваемый образовательный стандарт, по объему своего содержания, выходит далеко за рамки клинической дисциплины. И это обстоятельство можно только лишь приветствовать.
Заключение
В настоящее время профессиональные стандарты, либо пока еще не утвержденные проекты профессиональных стандартов охватывают область смежных компетенций специалистов врачей (только образовательный стандарт), врачей-психиатров или клинических психологов.
При этом основной объем психотерапевтической деятельности, осуществляемой в негосударственном секторе специалистами с дополнительным психологическим (психотерапевтическим) образованием, реализуется вне рамок каких-либо утвержденных -- на любом уровне - стандартов и правил профессиональной психотерапевтической деятельности, а только лишь в соответствии с методологическим установками каждого из освоенных психотерапевтических методов.
Данный уровень представленности стандартов психотерапевтической деятельности -- уровень смежных профессиональных компетенций - не соответствует наиболее актуальной в настоящее время задаче утверждения статуса психотерапии как самостоятельного научно-практического направления профессиональной деятельности.
И главное - стандартные блоки смежных психотерапевтических компетенций безусловно не могут обеспечить высокое и постоянно растущее качество психотерапевтической помощи, оказываемой за пределами государственного сектора здравоохранения. А это и есть основной запрос населения, предъявляемый к сфере профессиональной психотерапии.
В настоящее время созданы все необходимые условия и предпосылки для разработки системы профессиональных стандартов психотерапевтической деятельности, адекватной для решения всех перечисленных задач, включая полноценный охват населения высококачественной психотерапевтической помощью.
Профессиональное психотерапевтическое сообщество на уровне подготовленных экспертных групп делает продуманные и последовательные шаги по разработке и последующему утверждению системы профессиональных стандартов психотерапевтической деятельности по всем основным векторам активности такой деятельности.
В научных источниках есть определение, согласно которому следует, что профессиональный стандарт - определенная характеристика квалификации, которая необходима работнику для реализации профессиональной деятельности, в том числе для осуществления трудовой функции. В наши дни характеризуемое понятие описывается в различных научных трудах, да и в обычной жизни применяется довольно часто. Исходя из этого, следует проанализировать данное понятие подробнее. Профессиональный стандарт дает характеристику тому уровню знаний, умений, профессиональных навыков и опыта работы, который необходим работнику для реализации некоторого вида профессиональной деятельности. Возникновение стандартов профессий, включая психолога, вызвано острой необходимостью повышения квалификации персонала, занятого в разных областях деятельности. Однако, вне зависимости от появления такой потребности, не так давно принятый профессиональный стандарт обладает не ультимативным, а только рекомендательным характером. Во-вторых, клинический психолог - это квалифицированный специалист в области медицинской (клинической) психологии, который занимается исследованиями в пределах определенного психологического направления, диагностикой и коррекцией проблем, в том числе и пограничных состояний.
Он должен обладать определенными личностными чертами, например стрессоустойчивостью, существенным уровнем терпения и желанием помогать окружающим. А также быть готовым ко всем предполагаемым трудностям, что встречаются на профессиональном пути.
Клинический психолог должен владеть как разносторонними психологическими знаниями, так и медицинской подготовкой, в особенности - в области психиатрии и неврологии. Должен быть знаком с педагогикой. Важно умение осуществлять клиническую беседу с пациентом. Клинический психолог для достижения собственных профессиональных целей должен уметь оказывать психологическую помощь и владеть навыками практической работы с семьёй, социальными службами и другими социальными учреждениями, от которых зависит психологическое состояние и психическое здоровье его клиента.
Литература
Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих (ЕКС) Российской Федерации, версия 2018 г.
Катков А.Л. Качество психического здоровья // 2015. - Электронный ресурс Российского общества Психиатров (РОП) http://psychiatr,ru/news/456?pag=8.
Катков А.Л. Психотехнический анализ психотерапевтического процесса// Психотерапия - 2016. - №2 (155). - С.9-49.
Катков А.Л. Методология научных исследований в сфере профессиональной психотерапии//Москва, 2016. - 96 с.
Постановление Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 года № 23 «О правилах разработки и утверждения профессиональных стандартов»
Приказ Министерства образования и науки РФ от 12 сентября 2016 г. № 1181 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по специальности 37.05.01 Клиническая психология (уровень специалитета)".
Проект Федерального закона «О психологической помощи в Российской Федерации» от 2014 года.
Профессиональный стандарт клинического психолога (проект 2018 г.).