Отчет по практике: Психолого-педагогическая характеристика учащегося

ФГБОУ ВО "Чувашский государственный педагогический университет

им. И.Я. Яковлева"

Факультет художественного и музыкального образования

Кафедра дизайна и методики профессионального обучения

Отчет

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Новочурашевская средняя общеобразовательная школа" ибресинского района Чувашской Республики

Студентка

Шибаева Ольга Владимировна

Чебоксары, 2016 г

Содержание

Введение

1. Краткая характеристика учреждения

2. Дневник прохождения педагогической практики

2.1 Знакомство с классом

2.2 Общие сведения о классе

2.3 Схема индивидуального плана работы студента на период практики

2.4 Дневник прохождения практики

3. Психолого-педагогическая характеристика

3.1 Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося

3.2 Психолого-педагогическая характеристика класса

Заключение

Введение

Педагогическую практику с целью формирования педагогического опыта взаимодействия с учащими начальных средних классов, я проходила в МБОУ "Новочурашевской средней общеобразовательной школе" Ибресинского района Чувашской Республики с 6 сентября по 4 октябрь 2016 года. либеральный общение умение натюрморт

Для достижения целей поставила перед собой следующие задачи:

· выбрать стратегию и тактику коммуникативного поведения.

· формировать умения по организации продуктивного взаимодействия с классом на уроке и вне его (установить личные контакты, умения самопрезентации, сотрудничества, диалогового общения, партнерства).

· проанализировать свои личностные и профессиональные способности и возможности.

· смена социальной роли (переход от позиции «учащийся» к позиции «преподаватель»);

· непосредственное участие в учебно-воспитательном процессе учебного заведения;

Задачами педагогической практики является:

· ознакомление с системой профессионально-педагогической деятельности преподавателя общетехнических и специальных дисциплин.

· исследование учебного процесса на занятиях.

· проектирование и проведение учебных занятий по общетехническим и специальным дисциплинам.

· изучение педагогического опыта квалифицированных преподавателей учебного заведения

За этот небольшой период практики я попробовала себя в роли учителя ИЗО и в роли классного руководителя 4 «Б» класса. Но, несмотря на такой небольшой период практики полностью почувствовала на себе тяжелую, но одновременно необычайно уникальную и интересную работу учителя.

Старалась следовать личностно-ориентированному обучению, использовать индивидуальный и дифференцированный подход: предлагала индивидуальные и вариативные задания, дополнительные задания для учащихся, проявивших интерес и быстро справлявшихся с работой.

Педагогическая практика многому меня научила. Благодаря доброжелательной атмосфере в педагогическом коллективе школы я чувствовала себя свободно, многое хотелось попробовать и реализовать из того, чему нас учили на занятиях в университете. Благодаря помощи методистов и учителей мне удалось преодолеть робость и скованность, быть более внимательной на уроках, сочетать разные формы работы, чтобы достичь поставленных целей. Особых замечаний к организации практики у меня нет. Пожелание: обеспечить прохождение всех педагогических практик студенту в одном учебном заведении, это значительно нам облегчит выполнение столь ответственного задания.

1. Краткая характеристика учреждения

О дате создания

В селе Новое Чурашево земская 4-х летняя начальная школа открылась в 1875 году. Было построено здание, в котором размещались одно классное помещение и квартира для учителя. Это здание простояло до 1930 года. Первой учительницей была Борисова Александра Борисовна. Она проработала в школе около 50 лет.

В 1930 году было начато строительство нового здания школы, которое вступило в строй в 1931 году. В том же году школа была преобразована в школу колхозной молодежи, ученики впервые пришли в 5 класс. Заведующим школы был Николаев Александр Николаевич. В 1934 году в связи с преобразованием школы колхозной молодежи в неполную среднюю школу Николаев А. Н. был назначен директором школы и проработал на этой должности до 1936 года.

С 1936 года по 1940 года директором работали Малинин Яков Иванович, Соловьев Василий Сергеевич, Иванов Павел Иванович, Сидоров Михаил Сидорович. С 1940 по 1959 года директором неполной средней, а затем средней школы работал Брагин Иван Николаевич. Он проработал в школе до 1967 года учителем истории.

В августе 1940 года Новочурашевская неполная средняя школа была преобразована в среднюю школу (был открыт 8 класс), но в сентябре 1941 года снова была преобразована в неполную среднюю школу. С 1944 года школа называется семилетней.

С 1953 года школа стала средней. Первый выпуск состоялся в 1956 году. Классным руководителем выпускного класса был Ильин Иван Ильич.

Об учредителе

Учредителем МБОУ «Новочурашевская СОШ» является муниципальное образование «Ибресинский район Чувашской Республики», от имени которого выступает администрация Ибресинского района Чувашской Республики. Глава администрации Ибресинского района Горбунов Сергей Валерьевич.

Адрес Учредителя: 429700, Чувашская Республика, Ибресинский р-н, п. Ибреси, ул. Маресьева, д. 49.

График работы:

понедельник-пятница - 8.00-17.00

суббота - 8.00-14.00

Контактный телефон: (83538) 2-13-15

Адрес электронной почты: ibresi@cap.ru

Адрес сайта в сети Интернет: www.ibresi.cap.ru

О месте нахождения образовательной организации и её филиалов (при наличии), режиме, графике работы, контактных телефонах и об адресах электронной почты

Адрес: 429705, Чувашская Республика, Ибресинский р-н, с. Новое Чурашево, ул. Ленина, д. 32

Режим работы: школа работает в одну смену с 8.00 до 17.00 ч.

График работы: школа работает по графику шестидневной рабочей недели для 2-11 классов, по графику пятидневной рабочей недели для 1 классов.

Контактный телефон: (83538) 2-48-39.

2. Дневник прохождения педагогической практики

ДНЕВНИК

педагогической практики студентки 4 курса ФХиМО

ФГБОУ ВПО «ЧГПУ им. И.Я. Яковлева»

Шибаевой Ольги, группы Д-2, з/о

в 4 «А» классе

с 06 сентября по 4 октября 2016 года

Заместитель директора по УВР Романенко И.В

Директор школы Софронов Валерий Николаевич

Учитель-предметник Иванова Лилия Михайловна

Классный руководитель Шибаева Лидия Петровна

2.1 Знакомство с классом

Началом моей педагогической практики стало знакомство с образовательным учреждением и с 4 «А» классом, где мне предстояло апробировать опыт взаимодействия и сотрудничества известных педагогов - новаторов. Для получения более полной информации активно использовала:

1) наглядные методы: наблюдение (поведение ребят на перемене и уроках, своевременный приход в школу и уход из школы, межличностное взаимодействие обучающихся в классном коллективе); опрос обучающихся, педагогов и родителей; беседы (индивидуальные, групповые в классном коллективе)

2) диагностические методы (анкетирование, тестирование).

В классе 17 учеников: 11 девочек и 6 мальчиков. Все дети примерно одного возраста: 2005-2008 г. г. рождения. Состав класса многонациональный: русские, татары, башкиры, чуваши, армяне.

Класс сплоченный, дружный, членам коллектива присуще чувство взаимовыручки и взаимопомощи. Большинство ребят учатся хорошо, старательно; они активно работают на уроке, добросовестно относятся к подготовке домашнего задания. В классе есть сильное ядро, на которое учитель может всегда опереться.

Уровень развития коллектива на 3 этапе. В любом новом деле сразу берут инициативу в свои руки и всегда справляются с поставленной задачей. Очень требовательны не только к себе, но и к окружающим.

Ребята участвуют во всех общешкольных мероприятиях, есть творческие, талантливые дети. Даже в силу своей занятости во внеурочное время готовы выступать за честь класса и школы.

Большинство ребят в классе имеют свои поручения, ответственно относятся к их выполнению. В классе сформировано самоуправление (есть староста, помощник старосты, в помощь классу и классному руководителю работает «комитет грамотности», «спортивно-оздоровительный комитет», «комитет труда, печати и информации»). Многие ребята во внеурочное время посещают спортивные секции, кружки, музыкальные школы.

Дети 4 класса - это поющие, танцующие, артистичные ребята. Неоднократные призеры и победители городских мероприятий - «Веселая капель», и конкурсов агитбригада ЮИД: «Светофор».

В первый день я представилась, рассказала немного о себе, вспомнила свои школьные годы.

Самопрезентация, прежде всего кропотливая работа над речью, мимикой, позой, я постаралась вспомнить свои годы обучения в школе и поставить себя на место учеников своего класса. В искреннем стремлении стать такой, какой ты сама хочешь и можешь быть в глазах ребят. Именно быть, а не казаться.

Положительных результатов добивалась проведением совместных психологических часов, посещением культурных заведений, проведением индивидуальных занятий на актуальные и интересные для данных возрастов темы.

Мои наблюдения показали, что ребята, стремились к контакту со мной. Моя инициатива в налаживании контакта состоит, прежде всего, в установлении психологически хорошего микроклимата.

В ходе работы с коллективом я возбуждала интерес в детях с помощью познавательной и любопытной информации (презентация, демонстрационный материал), привлекала внимания неожиданными фактами и подробностями.

В работе с современными детьми конечно необходимо либеральное или демократическое общение. Потому что демократический стиль общения с классом предполагает учет мнения учеников, их потребностей и интересов, совместные поиски решения возникающих задач и, в то же время, меры, принимаемые для поддержания дисциплины в классе. Становится возможным отказ от тех ролей, принятых школьниками (отличница, старательный ученик, шут, хулиган и т. п.), которые создают у детей привычные "маски", а у учителя - такие же "ярлыки". Демократичный учитель стремится понять ученика и не ограничивается его "маской", не ожидает и не подкрепляет соответствующего поведения, способен изменить стереотипные представления о школьнике.

При либеральном стиле общения со школьниками учитель полностью ориентирован на их потребности и проблемы, его требования и контроль недостаточны, в результате чего страдает дисциплина.

Мне ближе демократический стиль общения, где учитывается и мнение учащихся, но и сохраняется главная роль учителя с сопутствующими ему требованиями на уроке.

По итогам подготовительной педагогической деятельности с целью более продуктивного взаимодействия можно сделать вывод, что необходимо проводить совместные занятия с учащимися на интересующие их темы, где ученик будет занимать роль не пассивного слушателя, а активного творца.

2.2 Общие сведения о классе

Список учащихся класса