Отчет по практике: Психолого-педагогическая характеристика учащегося

Я кормлю свиней и белок -

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

Череп - п + муха = ? (Черёмуха)

Какое дерево летом пускает пух? (Тополь)

Развешиваются фотографии деревьев.

III. Постановка учебной задачи.

- Зачем нужны деревья?

Прослушиваются версии учащихся. (Деревья очищают воздух. Деревья - дом для животных и птиц. Деревья красивы.)

Беседа о красоте осенних деревьев.

Для наглядности обращается внимание детей на деревья, видимые из окна класса.

Викторина «Знаешь ли ты?»:

1. В какой цвет красит осень деревья и кустарники?

Берёзу? (жёлтый), липу? (коричневый), рябину, калину, осину, черёмуху? (красный), клён? (оранжевый) и т.д.

Какие деревья и кустарники остаются зелёными? (Ели, сосны, сирень)

2. Какое дерево самое высокое в мире? (Секвойя)

3. Какое дерево самое низкое? (Карликовая берёза)

4. Из какого дерева делают спички? (Осина)

5. Какое дерево используют для изготовления лыж? (Берёза)

6. Какое дерево называют плакучим? (Ива)

7. Из какого дерева плетут корзины? (Ива)

IV. Усвоение новых знаний.

1. Слово учителя.

- Ребята, красоту нашей природы и разнообразие деревьев нашего края воспевали писатели, поэты, музыканты, художники. Но каждый делал это по-своему. Давайте послушаем рассказ Г.Скребицкого «Художник-осень»,

стихи А.С.Пушкина «Анчар», И. Токмаковой «Яблонька», «Ели» в чтении одноклассников.

Художники деревья пишут красками, мастерски пользуясь цветом. Посмотрите на репродукции картин известных художников, где изображены деревья.

Учитель знакомит детей с работами классиков пейзажной живописи: (русских, татарских), а также - местных самодеятельных художников, чьи картины висят в классе.

- Ребята, самым замечательным мастером в изображении деревьев родного края был великий русский художник, наш земляк И.И.Шишкин. Учитель показывает портрет И.И.Шишкина.

Он родился и вырос в Елабуге. Город Елабугу окружают леса. С детства будущий художник очень любил гулять в сосновом бору. Каждая прогулка по лесу заканчивалась рисунком. А когда 9 летний Иван начал учиться в Казанской гимназии, любимым уроком его было рисование. В Москве, где учился Шишкин в училище на художника, истинными его друзьями были деревья. Даже во время учёбы в Петербурге, в Академии художеств, Шишкин часто приезжал в Елабугу к своим величественным соснам, разговаривал с ними, рисовал их, очень любил родную природу. Он писал, что живопись - это живая беседа души с природой. Давайте послушаем беседу художника с деревьями.

Знакомство с живописью И.И.Шишкина через его картины.

V. Практическая работа по таблице.

- Ребята, давайте сейчас и мы станем маленькими художниками и попытаемся нарисовать своё любимое дерево. В этом нам поможет поэтапная таблица.

1 этап.

На первом этапе рисования схематически передадим облик дерева: наметим его высоту, положение ствола и массу кроны.

Учитель рисует на доске, а дети - на альбомных листах.

2 этап.

На втором этапе рисуем силуэт дерева, то есть форму ветвей. Покажем толщину ствола от основания дерева к его вершине, нарисуем крупные ветви, отмечая их длину и направление движения. Затем выделим в кроне линиями форму всей массы листвы крупных ветвей.

3 этап.

На третьем этапе рисуем индивидуальные особенности в строении дерева: прорисовываем мелкие ветки, моделируем объёмную форму штрихами.

VI.Самостоятельная работа с акварелью.

При работе с акварелью ученики пользуются брошюрами с рисунками деревьев. На доску вывешивается образец рисунка дерева.

С целью усиления эмоционального восприятия детьми темы урока звучит фрагмент из произведения П.И.Чайковского «Времена года»

- Ребята, каким цветам отдадим сегодня предпочтение при раскрашивании дерева: холодным или тёплым?

(Тёплым: красный, жёлтый, зелёный ).

VI. Итоги урока.

1. Выставка рисунков.

2. Анализ рисунков.

3. Выставление оценок.

4. Уборка рабочих мест.

5. Домашнее задание: вести наблюдения за осенними деревьями.

- Спасибо за урок!

Г.Скребицкий. Художник-осень.

Художник-осень покрыла берёзы и клёны лимонной желтизной. Листья осинок разрумянила, будто спелые яблоки. Стал осинник весь ярко-красный, весь как огонь горит. Могучий дуб в медную кованую броню одела. Стоит могучий дуб-богатырь, густой листвой потряхивает. На развесистые липы надела тяжёлый убор из золотой парчи. И только иглы на ели и сосне не смогла разукрасить художник-осень. Вот и остались сосны да ели по-летнему тёмно-зелёными. И от этого ещё ярче, ещё наряднее сделался лес в своём пёстром осеннем уборе.

А.С.Пушкин. Анчар. ( Отрывки)

В пустыне чахлой и скупой,

На почве, зноем раскалённой,

Анчар, как грозный часовой,

Стоит, один во всей вселенной.

Яд каплет сквозь его кору,

К полудню растопясь от зною,

И застывает ввечеру

Густой прозрачною смолою.

К нему и птица не летит

И зверь нейдёт: лишь вихорь чёрный

На древо смерти набежит…

И.Токмакова. Яблонька.

Маленькая яблонька Я надела платьице

У меня в саду, С белою каймой.

Белая-пребелая Маленькая яблонька

Вся стоит в цвету. Подружись со мной.

И.Токмакова. Ели.

Ели на опушке - А внучата-ёлочки,

До небес макушки - Тонкие иголочки -

Слушают, молчат, У лесных ворот

Смотрят на внучат. Водят хоровод.

3. Психолого-педагогическая характеристика

Материал для психолого-педагогической характеристики собирался в период с 06.09.2016 по 4.09.2016г. В процессе сбора материала использовались следующие методы: наблюдение во время учебных занятий, беседа с учеником, классным руководителем, просмотр личного дела.

3.1 Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося

Николаева Сергея, проживающего по адресу:

ЧР, Ибресинский район, с. Новое Чурашево, ул. Ворошилова д.19

Николаев Сергей проживает в полной семье. Родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная. В семье отношения построены на взаимном уважении, совместном переживании радости, горя. Воспитанием занимается в основном мама, папа часто уезжает в командировки на длительное время. Родители создают условия для развития ребёнка. Постоянно оказывают помощь в подготовке домашних заданий. Мальчик всегда ухожен, аккуратен и подготовлен к школьным занятиям.

Ученик легко устанавливает контакт, но взаимоотношения поверхностны, проявляет заинтересованность, охотно выполняет поручения, в случае непонимания задаёт вопросы. Бывает добродушным, готов помочь товарищу. Самооценка адекватная, старается соблюдать принятые правила и нормы. Не всегда способен контролировать свои эмоции. Мальчик обидчивый, подвижен, активен. Не любит быть в тени, старается, чтобы его заметили. В отношении с сверстниками старается отстоять свою точку зрения, которая выражается в агрессивности по отношению к сверстникам (часто является участником драк). Может говорить неправду ради собственной выгоды. На протяжении всего образовательного процесса Сергей постоянно находится в поле зрения учителей, активно привлекается к диалогу и рассуждениям, включается в разнообразную внеурочную деятельность. Постоянно проводятся беседы с мамой и учеником, направленные на коррекцию поведения ребёнка. В свободное от занятий время посещает секцию по футболу и плаванию.

У ученика достаточно развиты учебные умения и навыки. Словарный запас, уровень грамотности соответствует возрастной норме. На уроках иногда отвлекается, средний уровень усвоения учебного материала. Работоспособность высокая, внимание не всегда устойчивое. Ученик умеет планировать учебную работу, выделять главное в учебном материале, систематизировать его. Пропусков без уважительной причины не имеет. Старается реагировать на полученные замечания. Со взрослыми старается быть сдержанным.

3.2 Психолого-педагогическая характеристика класса

Мои ученики учатся в четвертом классе. Класс по успеваемости средний. Девчонок в классе больше, чем мальчишек. С первого класса я начала формировать коллектив. Дети разные по характеру. Одни очень спокойные, а другие на месте не усидят. Агрессивных детей нет. Пошалить любят. Мои ученики очень любят уроки физкультуры, но девочки более спортивные, чем мальчики. Часто проводим соревнования среди команд. Все дети из малообеспеченных семей, поэтому избалованных детей нет.

Многие дети доброжелательны, готовы прийти на помощь. В классе есть талантливые дети. Одни хорошо поют, другие хорошо рисуют, третьи ходят на танцы. Всем классом готовим часто праздники для мам, бабушек.

В классе есть многодетные семьи, где по трое и более детей. Таким семьям стараемся помогать.

На родительские собрания, в основном, ходят мамы. Папы в школе редкие гости. Дети принимают участие в различных конкурсах, олимпиадах как в районных, так и во Всероссийских. У каждого ребенка в классе есть портфолио с его достижениями. Достижения отмечены грамотами, сертификатами, благодарностями.

Дети приучены к дисциплине, к аккуратности, к порядку. На них уже можно положиться. Конечно, есть в классе ученик, которого без внимания нельзя оставлять. Он очень подвижен, эмоционален, но на замечания реагирует. Второй ученик, наоборот, очень медлительный. Медлительность проявляется во всем: в речи, в движениях, в мыслях. Он не отстающий, но ему надо достаточно времени, чтобы выполнить ту или иную работу. Ему будет трудно в пятом классе. Одна девочка очень слаба в математике. Самостоятельно может выполнить только простенькие задания.

Пока все дети находятся под контролем родителей. Все дети посещают школу, не пропускают уроков без уважительных причин.

Справочная информация о текущих делах классного руководителя на 1 четверть

Заключение

В процессе выполнения определенных заданий практики я закрепила теоретические знания, полученные в процессе обучения, а также усовершенствовала профессиональные умения и навыки в построении конструктивного взаимодействия с детьми, в написании практических материалов и проведении учебных занятий.

При планировании уроков и внеклассных мероприятий учитывала особенности учащихся, уровень сплоченности коллектива, наглядным примером в работе стал сам классный руководитель и учитель географии, которые используют в своей деятельности новые современные подходы к детям, на равных приветствуется их самостоятельность и личное желание самосовершенствования и самовыражения. Речь педагога должна быть адаптирована к восприятию школьников. Нужно учитывать возраст и уровень развития обучаемых, потому что иначе между педагогом и классом просто возникнет барьер, и соответственно плодотворного взаимодействия не получится.

Старалась делать мероприятия и уроки интересными, богатыми и доступными.

Для реализации вышепоставленных целей создавала особую атмосферу общения, совместной деятельности, что и позволило достичь требуемого результата.

Своей практикой осталась довольно, все запланированное ранее реализовала.

Рекомендации:

- продолжить работу по использованию современных приемов и методов воспитательной работы с целью развития сотрудничества обучающихся внутри коллектива;

- продолжить апробацию других форм и методов воспитательной деятельности, по возможности использовать информационно-коммуникативные технологии на каждом уроке и внеклассном мероприятии.

Мое личное мнение - я с успехом справилась с задачами, и с уверенностью могу сказать, что начинающему педагогу надо прислушиваться к мнению более опытных коллег.

Графическое приложение. Выполненные работы учащихся