Особенности речи - у некоторых детей на фоне стресса меняется речь. Скудеет словарный запас. В построении предложений ребенок больше использует глаголы, практически не использует существительных. Предложения из многосложных становятся односложными. В ответах на вопросы часто отвечает «да» или «нет». Такая речь - итог тяжелой адаптации. При легкой - она или не изменяется совсем, или описанные изменения касаются ее чуть-чуть. Однако в это время в любом случае затруднено необходимое для возраста ребенка пополнение его активного словарного запаса.
Двигательная активность - во время адаптационного периода довольно редко сохраняется в пределах нормы. Ребенок сильно заторможен или, наоборот, гиперактивен.
Сон - вначале сон отсутствует совсем или ребенок постоянно просыпается. Не успеешь его уложить, как он уже сидит, рыдая на кровати. Сон ребенка в этот период беспокойный, прерывается все время всхлипыванием или внезапным пробуждением. И только лишь когда ребенок адаптируется к саду, он сможет спокойно спать.
Аппетит - чем сложнее проходит адаптация ребенка, тем хуже его аппетит или, наоборот, аппетит слишком высокий. Нормализация пониженного или повышенного аппетита, как правило, происходит к концу адаптационного периода.
По вышеперечисленным показателям можно определить, как протекает процесс адаптации ребенка к детскому саду.
Чтобы ребенок быстрее привык ходить в детский сад, готовьте его к этому заранее, важно рассказывать ребенку, как интересно в детском саду, сколько там много интересных игр и игрушек, чем занимаются дети в детском саду.
1.2 Роль привязанности ребенка к матери при адаптации в ДОУ
Ребенок, появившись на свет, еще долгое время составляет с матерью почти, что единое целое.
Привязанность к матери в психологии оценивается как первый групповой феномен в системе формирующихся отношений ребенка, и до трех лет считается нормальным явлением, в том случае, если эта привязанность не принимает навязчивого, болезненного характера. Некоторые дети с особой врожденной чувствительностью начинают остро реагировать на отсутствие или уход матери уже в возрасте старше семи месяцев. Они проявляют заметную тревогу, беспокойство, начинают плакать; в некоторых случаях возможно даже расстройство аппетита и пищеварения.
Достаточно часто причиной повышенной эмоциональной привязанности ребенка к матери служит и то, что отец по тем или иным причинам не принимает участия в его воспитании, или же в том случае, когда отец в какой-то степени проявляет по отношению к ребенку жестокость (пусть даже неосознанную, трактуемую им самим как «строгость воспитания»).
Чрезвычайная зависимость ребенка от матери в некоторых случаях является результатом поведения самой матери, которая чрезмерно опекает ребенка, не отпуская его от себя и практически не предоставляя ему возможности действовать или принимать какие-либо решения самостоятельно.
Иногда ребенок начинает проявлять болезненную привязанность к матери в случае развода родителей или потери отца. Это может случиться даже в том возрасте, когда дети еще не способны четко воспринимать и анализировать происходящие события. В случае ухода отца из семьи в детском подсознании формируется страх перед потерей матери, которая, как ему кажется, может исчезнуть так же внезапно, как исчез отец.
Вышеуказанные причины могут действовать на сознание ребенка в комплексе, провоцируя болезненную привязанность к матери. Эта привязанность не настолько безопасна, как может показаться на первый взгляд. Как правило, дети, на протяжении долгого времени растущие в постоянном страхе потери матери, и, как следствие, под ее постоянной опекой и в ее присутствии, вырастают несамостоятельными, не уверенными в себе. Как известно, любую болезнь проще предотвратить, чем вылечить. Поэтому уже в самом раннем возрасте следует задуматься над тем, не провоцируете ли вы сами возникновение повышенной зависимости ребенка.
1.3 Виды привязанности ребенка к матери
В процессе исследований и наблюдений Д. Боулби, и М. Эйнсворт (Ainsworth), независимо от темперамента ребенка, выделяют три основных вида привязанности:
1. Надежная безопасная. Она формируется, если мама с первых дней жизни много общается с ребенком, часто берет его на руки, а когда он огорчается, пугается или переживает стресс по поводу расставания, умеет быстро распознать причину беспокойства ребенка, и найти наиболее подходящий для малыша способ утешения. Эти мамы умеют поддерживать игровую исследовательскую активность детей, а также их стремление к независимости и самостоятельности. У детей 2 - 3 лет с надежной привязанностью наблюдается значимо более высокий уровень развития психических процессов, они более самостоятельны, автономны, заинтересованы в конечном результате, более развиты интеллектуально, присутствуют элементы развития наглядно-образного мышления, что является предпосылкой развития личности и свидетельствует об успешности процесса ранней социализации. По данным наблюдения воспитателей и психологов дети с надежным типом привязанности отличались легкостью вхождения в контакт с другими детьми и взрослыми, инициативностью, активностью, высоким эмоциональным фоном, реже плакали, с удовольствием оказывали помощь воспитателям и другим детям. В течение первого года адаптации к детскому саду дети с надежным типом привязанности значимо реже болеют. Дети 4-5 лет с надежным типом привязанности отличаются уверенностью в себе, независимостью, открытостью опыту, обладают простроенными личностными границами, легко идут на контакт.
В ситуации вхождения в школьную среду дети с надежным типом привязанности отличаются более высокой приспособляемостью к стрессовым ситуациям и конструктивным реагированием на тревожащий фактор.
2. Избегающая привязанность. В случае, когда мамы, по каким либо причинам, например, боясь того, что дети ими манипулируют, избегают утешать малыша, когда он огорчен, дети постепенно перестают реагировать на уход мамы и не проявляют особой радости при ее появлении. Интересно, что к этой группе относятся также дети тех мам, которые долго и старательно утешают ребенка в тех случаях, когда особого утешения не требуется. Эти два варианта объединяет то, что родители реагируют на поведение ребенка исходя из своих собственных рассуждений и выкладок, мало ориентируясь на реальную ситуацию. Для успокоения ребенка они, обычно, используют игрушки, а не общение и телесный контакт. Дети с избегающим типом привязанности замкнуты, агрессивны, конфликтны, дистанциированны от родителей, имеют низкую самооценку, обладают жесткими непроницаемыми личностными границами, на контакт идут с трудом, их отношения со значимыми лицами носят несколько отчужденный, отстраненный характер, им свойственна критичность в оценивании себя, что нехарактерно для детей этого возраста. Это позволяет предположить, что особенности отношения с матерью у детей с этим типом привязанности таковы, что способствуют слишком раннему развитию оценочной функции сознания и, как следствие, формированию негативной оценки себя.
3. Тревожно-амбивалентная. Третью группу составляют дети, чьи мамы демонстрируют двойственное, непредсказуемое поведение. Например, они старательно утешают детей, не учитывая или не умея определить причин их переживаний. Поскольку их утешения не приносят желаемого результата, они часто меняют свое поведение, пытаясь другим способом утешить ребенка. То есть, сталкиваясь с беспокойством, тревогой и страхом ребенка, в одном случае они могут утешить и успокоить ребенка, в другой, но подобной ситуации могут проигнорировать или даже наказать его. Иногда их поведение меняется в течение короткого времени, например, чтобы утешить ребенка, начинают его обнимать, потом предлагают игрушку и заканчивают тем, что отвергают ребенка или кричат на него. Такое сочетание (неумение/нежелание понять потребности ребенка и непостоянное, непредсказуемое поведение мамы) приводит к формированию амбивалентного/двойственного поведения ребенка. Такие дети часто демонстрируют два типа реакций: они просятся к маме на руки, однако, оказавшись у нее на руках, начинают сопротивляться и вырываться, добиваясь, чтобы их спустили с рук. Характерное для этих детей поведение заключается также в том, что они часто усиливают выражение своей тревоги, страха и гнева, чтобы получить гарантированное/предсказуемое утешение от мамы. Дети с таким типом привязанности зависимы от родителей, с трудом устанавливают контакт, тревожны, имеют тенденцию к понижению самооценки. Это Характерно для детей, чьи родители были непоследовательны и истеричны: то ласкали, то взрывались на ребенка -- делая и то, и другое бурно и без объективных причин, лишая тем самым ребенка возможности понять их поведение и приспособиться к нему.
1.4 Помощь родителям при адаптации детей к ДС
Какие ошибки могут встречаться со стороны родителей во время адаптации ребенка к детскому саду?
Неготовность Размещено на http: //www. allbest. ru/
родителей к негативной реакции ребенка на дошкольное учреждение. Родители бывают напуганы плаксивостью ребенка, растеряны, ведь дома он охотно соглашался идти в детский сад. Надо помнить, что для малыша - это первый опыт, он не смог заранее представить себе полную картину, что плаксивость - нормальное состояние дошкольника в период адаптации к детскому саду. При терпеливом отношении взрослых она может пройти сама собой.
Обвинение Размещено на http: //www. allbest. ru/
и наказание ребенка за слезы. Это не выход из ситуации. От старших требуется только терпение и помощь. Все, что нужно малышу - это адаптация к новым условиям.
Не Размещено на http: //www. allbest. ru/
стоит планировать важных дел в первые дни пребывания ребенка к детскому саду. Родители должны знать, что ребенок может привыкать к садику 2-3 месяца.
Пребывание Размещено на http: //www. allbest. ru/
родителей в состоянии обеспокоенности, тревожности. Прежде всего - надо успокоиться. Дети моментально чувствуют, когда родители волнуются, это состояние передается им. Родителям очень важно понимать, что ребенок проходит адаптацию к новым условиям жизни. Стоит избегать разговоров о слезах малыша с другими членами семьи в его присутствии. Кажется, что сын или дочь еще очень маленькие и не понимают взрослых разговоров. Но дети на тонком душевном уровне чувствуют обеспокоенность мамы и это еще больше усиливает детскую тревогу.
Пониженное Размещено на http: //www. allbest. ru/
внимание к ребенку также является типичной ошибкой родителей. Рекомендуется, наоборот, как можно больше времени проводить с ребенком в этот период его жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она все так же рядом.
Когда малыш начинает весело говорить о садике, пересказывать события, случившиеся за день - это верный знак того, что он освоился.
Как облегчить ребенку утренние расставания?
Большинство детей не любят расставания с родителями: они капризничают, плачут и всеми возможными способами стараются этого избежать. Справиться с этим страхом можно при помощи следующих приемов:
1. Научитесь прощаться с ребенком быстро, давая таким образом понять, что вы уверены в нем и в его умении справиться с собой. Не затягивайте процесс расставания. Ребенок почувствует ваше беспокойство за него, и ему будет еще труднее успокоиться.
2. Положите малышу в кармашек какую-нибудь памятную вещичку, которая будет напоминать о вас и о том, как сильно вы его любите.
3. Никогда не пытайтесь ускользнуть незаметно от ребенка, если хотите, чтобы он вам доверял.
4. Придумайте забавный ритуал прощания и строго придерживайтесь его, например, всегда целуйте ребенка в щечку, а потом нежно потритесь носиками или что-нибудь подобное.
5. Не пытайтесь подкупить ребенка, чтобы он остался в саду за купленную игрушку.
6. Четко дайте ребенку понять, что какие бы истерики он ни закатывал, он все равно пойдет в садик. Если вы хоть раз ему поддадитесь, в дальнейшем вам будет уже гораздо сложнее справиться с его капризами и слезами.
7. Привлеките воспитателя. Вам нужен человек, который будет радушно встречать вашего ребенка.
8. Не удивляйтесь, если вы уже справились с проблемой, а она опять возникла после болезни ребенка или после больших выходных, когда ребенок долго находился дома.
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.
Ваш малыш пришёл в детский сад. Для него началась новая жизнь. Чтобы ребёнок вступил в неё радостным, общительным, повзрослевшим, хоти предложить несколько рекомендаций:
Ш Постарайтесь создать в семье спокойную дружескую атмосферу.
Ш Установите четкие требования к ребенку, будьте последовательны в их предъявлении.
Ш Будьте терпеливы.
Ш Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.
Ш Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.
Ш Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.
Ш Если вы уведите, что ребенок что-то делает, начинайте «параллельный разговор» (комментируйте его действия).
Ш Говорите с малышом короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов.
Ш Давайте простые, понятные объяснения.
Ш Спрашивайте у ребёнка: «Что ты делаешь?» На вопрос: «Почему ты это делаешь?» он ответит, когда подрастет.
Ш Каждый день читайте малышу.
Ш Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления.
Ш Занимайтесь с малышом совместно творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…
Ш Поощряйте любопытство.
Ш Не скупитесь на похвалу.
ПРИЗНАКИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ
ь Трудности засыпания и беспокойный сон.
ь Усталость после нагрузки, которая совсем недавно ребёнка не утомляла.
ь Беспричинная обидчивость, плаксивость или, наоборот, повышенная агрессивность.
ь Беспокойство, непоседливость.
ь Отсутствие уверенности в себе, которое выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмется к ним.