Поведение, связанное с социальными навыками, которые родители считают недостаточными для детей: «Невозможность легко общаться со знакомыми, неспособность выражать себя /неспособность к коммуникации, не общается с незнакомыми людьми, не делиться игрушками, выражает желания плачем, имеет чрезмерный лидерский дух и выражает желания, проявляя крайний гнев в случае неудачи, неприятие соответствующей негативной критики и большая самоуверенность».
Методы, используемые учителями для развития социальных навыков у детей: принесите игрушки в комнату для занятий и побудите их поделиться с друзьями, напомните им, чтобы они ответили на приветствия, стимулируйте их решать проблемы самостоятельно, спросите разрешения у учителей и друзей, когда это необходимо, как поблагодарить учителей и друзей, когда это необходимо, каким образом выразить свою любовь к ним.
Методы, используемые родителями для развития социальных навыков детей: ребенок должен рассказать о том, почему он делятся своими игрушками, как они играют на улице со своими друзьями, позволять детям действовать самостоятельно.
Учителя дошкольных учреждений изложили причины, влияющие на социальные навыки, следующим образом: развод родителей отрицательно сказывается на ребенке; если у вашей семьи плохие социальные навыки, значит, у вашего ребенка они тоже такие. На это также влияют низкий социально-экономический уровень, окружающая среда и культурные особенности. В образовательной деятельности всегда участвуют матери, а не отцы (не хватает площадок на открытом воздухе, как в школе, так и в окружающей их среде, что отрицательно сказывается на социальных навыках ребенка; дети, которые ходят в детский сад уже несколько лет и участвуют в таких мероприятиях, как разыгрывание сказок, легко могут выразить свои чувства и мысли). Учителя также отметили, что улучшение эмоционального развития положительно сказалось на социальных навыках детей.
Родители отмечают: «Дети ограничены в квартирах и всегда должны проводить время с матерями. Они не всегда могут играть в парке или саду, то есть вне дома. Обычно они сидят дома и смотрят телевизор. Они обучаются ошибочным поведениям, имитируя события и образы в мультфильмах и фильмах по телевидению». Следовательно, отсутствие детских игровых площадок и постоянный просмотр телевизионных программ оказывают негативное влияние на социальные навыки детей.
Учителя дошкольных учреждений в связи с развитием социальных навыков детей подчеркнули: «Дошкольное образование очень эффективно для развития общения, взаимодействия и сотрудничества у детей». Рекомендуется детям и вне школы продолжать отношения. Можно организовать походы в кинотеатр и туристические мероприятия с участием семьи. Мотивировать детей участвовать в мероприятиях и дать им возможность проявить себя». «Я стараюсь возложить на них как можно больше ответственности, чтобы повысить их уважение. Я являюсь позитивным образцом подражания для детей. Я учу детей, что если вдруг ваш друг падает, они должны помочь, а не смеяться». Я обеспечиваю равное участие детей в игре и стараюсь быть с детьми справедливой.
Учителя подчеркнули, что отношение и поведение родителей очень важны для развития социальных навыков детей и что домашние проблемы отражаются на ребенке. «Семьи не понимают важности дошкольного образования, и они не могут принять подход типа «в любом случае лучше ходить в школу и детский сад» из-за социальных проблем, с которыми сталкивается ребенок». Поэтому учителя подчеркивали важность родительских отношений в развитии социальных навыков детей, особенно в школе без поддержки родителей.
На сегодняшний день образование страдает дефицитом современных технологий, влияющих на развитие личности. Когнитивное развитие высоко ценится в детских садах в связи с социально-личностным развитием дошкольников. Как было сказано выше, родители отводят детей в детский сад в первую очередь для качественной подготовки к поступлению в престижные школы, а также для приобретения навыков коллективной жизни. Сам ребенок (по данным опроса с большими и дошкольными группами) приходит в детский сад играть и гулять с детьми. Есть большое противоречие в потребностях школ (хотя это тонко скрывается) - научить всех читать и писать (играть по желанию ребенка). Большинство детских садов не готовят детей к реальной жизни. Способность ребенка разрешать конфликт, не прибегая к помощи взрослых, не формируется, если ребенок отличается от большинства детей в группе, если он не может определять собственные желания, т.е. у ребенка дошкольного возраста не развиваются социальные навыки. Причиной тому, как уже отмечалось, является высокий уровень интеллектуальной востребованности первоклассников, с одной стороны, а с другой - недостаточно развита технология социального и личностного развития дошкольников и не организован педагогический процесс (Фокс, Шиффер, 2006: 43-87).
Если спланировать жизненную ситуацию современного дошкольника, мы увидим, что свободное общение ребенка занимает 10-20% его жизнедеятельности. Как правило, этот режим происходит во время прогулок, игр. В то время как у ребенка есть способность адаптировать свое поведение к требованиям ситуации, ожиданиям других людей, актуализировать психологические резервы человека в соответствии с ситуацией и межличностным взаимодействием, ситуация не позволяет эффективно развивать определенные личностные качества.
Социализация подчеркивается как изучение убеждений, взглядов и поведения общества, в котором живет ребенок. Согласно другому определению, социализация определяется как влияние на поведение и личность членов другой группы.
Социальное развитие, развитие чувствительности к социальным стимулам, испытываемым индивидуумом, а также к правилам и обязанностям групповой жизни - это период адаптации к другим людям в той культуре, в которой они живут. Во всех культурах межличностное взаимодействие необходимо для социального развития. В каждой культуре первой и самой важной точкой опоры социализации является формирование у растущего ребенка желаемого поведения и формирование этого поведения. Хотя некоторые ценности и модели поведения различаются в разных культурах, в каждом обществе есть система правил, определяющих, что правильно и что неправильно. Взрослые ожидают, что дети усвоят эти правила, и довольны, когда они им следуют. Родители хотят, чтобы их дети были успешными в учебе, личной и общественной жизни. Они стараются, чтобы у их детей были позитивные отношения со сверстниками и взрослыми, чтобы они участвовали в группах сверстников, семьях, школах и других социальных группах, принимали решения, которые защитят их от рискованного поведения, и чтобы у них была способность и мотивация справляться с ними.
По мере взросления детей в их физическом, психомоторном, когнитивном и речевом развитии происходят значительные улучшения, а взаимодействие областей развития становится определяющим фактором социального поведения детей.
В трехлетнем возрасте происходит увеличение открытости ребенка к окружающей среде, что является одним из важных этапов социального развития, и количества людей, с которыми он общается. В этот период начинается открытое общение с людьми вне семьи.
По мере взросления детей игровое поведение развивается и изменяется как часть их социального поведения. Исследования раннего детского периода показывают, что дошкольные игры - это первая среда, в которой они приобретают необходимые социальные знания и взаимодействуют со своими сверстниками.
Следует отметить, что социализация ребенка начинается дома и в дошкольной организации. В семье проводится первичное знакомство с социальными нормами жизни в обществе, добавляются основы социальных ценностей и идеалов, с которыми столкнется подрастающий ребенок. В рамках семьи ребенок получает представление об отношениях между людьми, создает связь с другими. Об этом свидетельствует пример родителей, устройство жизни в семье, привычки, критерии таких ценностей как добро и зло, справедливость и несправедливость. Передача национальных и культурных традиций осуществляется в семье через наследство поколений. Создавая неразрывную связь между поколениями, семья сохраняет традиции прошлого, приумножает позитивные тенденции современного общества и заботится о будущем. В семье удовлетворяются как биологические потребности (еда, дом, одежда) каждого члена, так и социальные (уважение личности, симпатия, поддержка, принятие, психологическая защита). В учреждениях дополнительного образования детям важно соблюдать правила поведения для комфорта детского коллектива. В дошкольном возрасте ребенок приобщается к культуре, к общечеловеческим ценностям и учится взаимодействовать с окружающим миром. Активная и планомерная деятельность ребенка свидетельствует об эффективной социализации. Социализация дошкольников - проблема социально-педагогическая. В основе процесса социализации ребенка лежит активность, общение, игра. Однако важно отметить, что дошкольники не умеют общаться. Ни в семье, ни в дошкольном учреждении формированию коммуникативных навыков не уделяется должного внимания. В современном мире игровая деятельность дошкольников теряет свои позиции. Так, исследователь Попова Е.В. отмечает, что игра современного ребенка имеет одинаковую форму, сюжет игры ограничен, отсутствуют роли представителей разных профессий. По мнению исследователя, причиной изменения статуса игры может быть изменение места ребенка в системе социальных отношений (Попова, 2017: 143). Низкий уровень общения и плохо развитая игровая деятельность являются причиной плохой социальной интеграции человека во взрослую жизнь. Учитывая возможные негативные последствия, необходимо более ответственно подойти к организации процесса социализации. Поскольку основным видом деятельности дошкольника является игра, процесс социализации должен строиться на различных игровых занятиях. Формирование дошкольников как социально активных личностей происходит в процессе построения у них руководящей деятельности. Игра - это ведущая деятельность дошкольника, то есть деятельность, в которой происходят важнейшие изменения психики ребенка и в этот период развиваются психические процессы ребенка, готовясь к новой, более высокой ступени развития. С помощью игр дети учатся общаться со сверстниками, играть социальные роли и устанавливать различные игровые отношения, таким образом, находя место в обществе и выражая себя как личность.
Взрослые иногда воспринимают игру как бессмысленное занятие. Однако игра помогает ребенку социально адаптироваться в будущем, показывать результаты лидерства, успешно учиться в школе, применять очевидные аспекты таланта. Ребенок получает первый опыт игры в семье (мама поет колыбельную и т.д.). Со временем ребенок с помощью народного творчества (детские песенки, сказки) приобщается к первым словесным играм, затем ребенок начинает манипулировать, глядя на взрослых, применяя изученное на игрушках. В это время у ребенка начинает развиваться эмоциональное поле, формируется образное и визуально эффективное мышление. Ребенок, понимающий речь взрослых, учится слушать, двигаться и говорить. Постепенно у ребенка развивается не только взаимодействие с предметами, но и изобретение сюжета для игры. В результате творческое воображение при всем его разнообразии закладывает основу построения сюжетной игры. Во время игры развиваются межличностные отношения, и в дошкольный период дети учатся контролировать свое поведение и планировать свои действия на основе первичных ценностных идей. Формирование дошкольников как социально активных личностей происходит в процессе построения у них руководящей деятельности.
В современных условиях социальное развитие дошкольников связано с быстрыми изменениями социокультурной среды. На успешность вхождения ребенка в систему социальных отношений влияет качество социальных навыков, сформированных в дошкольном возрасте. Положение и характер взаимоотношений с окружающими являются показателями социальной компетентности ребенка. Проблемы, которые испытывают дошкольники в области общения и взаимодействия с окружающим миром, накладывают отпечаток на приобретение социального опыта, и в результате происходят деформации в процессе социализации личности. Формирование адекватной положительной социальной траектории дошкольника в обществе - актуальная педагогическая задача. В этой ситуации педагогическое сопровождение - необходимая технология взаимодействия ребенка и взрослого.
Социальное развитие - это период, когда ребенок познает ценности, традиции и культуру общества, в котором он живет. Этот опыт представлен уникальной комбинацией четырех тесно связанных компонентов в структуре личности: культурные навыки; специальные знания; ролевое поведение; социальные навыки.
Социальные навыки можно разделить на пять сложных элементов: сотрудничество и забота о других, конкуренция и инициатива, независимость и автономия, социальная адаптация, открытость и социальная гибкость.
Освоение ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предыдущими поколениями, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Ребенок овладевает речью, приобретает новые знания и навыки, формирует собственные убеждения, моральные ценности и потребности, и в результате закладывается характер.
Важным и необходимым этапом социального развития ребенка в общем процессе усвоения опыта социальной жизни и социальных отношений является формирование социальной компетентности. Социальная компетентность достигается за счет продуктивного общения детей со взрослыми и сверстниками. Уровень социальной компетентности, необходимый для большинства детей, может быть достигнут только в процессе образования.
В контексте дошкольного образования существует особый вид работы - социально-педагогическая деятельность, направленная в помощь детям, учителям и родителям в их личностном развитии, самоорганизации, психологическом состоянии, помощь в решении проблем и преодолении их в общении, а также в формировании маленького человека в обществе.
Общество взрослых, которое общается с ребенком и влияет на его социальное развитие, можно разделить на четыре уровня близости, которые характеризуются различными комбинациями трех факторов: частота контакта с ребенком; эмоциональная насыщенность контактов; осведомленность.
Ближайшее окружение ребенка - первый и второй уровни близости - не только влияет на развитие ребенка из-за эмоциональной насыщенности контакта с ребенком, но и меняется под влиянием этих отношений. Но даже прямое общение между людьми на самом деле сложный и многогранный процесс. Здесь происходит коммуникативное взаимодействие и обмен информацией. Основные средства общения между людьми - речь, жесты, мимика, пантомима. Ребенок, который еще не владеет речью, четко реагирует на улыбку, тон и интонацию голоса. Коммуникация предполагает, что люди понимают друг друга. Но маленькие дети уникальны. Им сложно занять позицию другого человека, поставить себя на его место, потому что они думают, чувствуют и верят в то, что видят. Причина большинства конфликтов - отсутствие взаимопонимания между людьми. Этим объясняются частые ссоры, конфликты и даже драки между детьми.
Социальные навыки, в общем смысле, включают обучение детей этически ценным формам и стилю поведения в отношениях с другими людьми. Для этого необходимо развивать коммуникативные навыки, умение строить и поддерживать отношения, сотрудничать и разрешать возникающие конфликтные ситуации. Детей необходимо научить нормам и правилам поведения, в которых формируются этически ценные формы общения в будущем, а также помочь узнать, насколько легко может возникнуть спор, выяснить его причины и найти подходящие способы их решения.