- «Как этот предмет можно изменить?»,
- «Как этот предмет может использовать другой потребитель, например, ребёнок?»,
- «Какую часть можно убрать из этого предмета?»,
- «Можно ли поменять какие-то элементы предмета местами?» [11, c. 15].
Использование данной методики помогает ребенку осознать всю последовательность действий в процессе изменения предмета и полностью погрузиться в контекст выполняемой задачи.
Технология case-study (от англ. case - случай, ситуация; study - исследование) создаёт условия для развития творческого и критического мышления за счёт решение учащимися «кейсов». Проблемная ситуация, которую содержит кейс, должна иметь положительную эмоциональную окраску; содержать понятный и для детей объект для исследования (поиска информации); иметь несколько вариантов решения; содержать вопросы, провоцирующие на установление взаимосвязей объекта с окружающей действительностью [4, c. 15]. Междисциплинарный характер методики характеризуется формированием у детей самостоятельности, инициативности, умения ориентироваться в широком круге вопросов. Суть данного метода заключается не в овладении готовым знанием, как в традиционных методиках, а в самостоятельном его получении [3, c. 190].
Таким образом, в дошкольном и младшем школьном возрасте в процессе творческого и критического мышления основной акцент делается на развитие умения решать противоречивые ситуации, т.е., ситуации, которые предполагают наличие нескольких вариантов ответов. Особой задачей педагога является организация дискуссии, в процессе которой каждой ребёнок сможет аргументированно обосновать свою точку зрения, а значит осознать свою позицию.
творческий критический мышление дошкольный дети
Список использованной литературы
1. Veraksa N., Vereso N. Dialectical thinking research in early years // Vygotsky's Theory in Early Childhood Education and Research: Russian and Western Values, 2018. - P. 2537.
2. Shiyan O.A., Shiyan I.B., Bochkina E.V. Development of cyclic representations of senior preschoolers // Procedia Social and Behavioral Sciences, Moscow, 12-14 мая 2016 года. - Moscow
3. Алферьева-Термсикос В.Б. Метод case-study на уроках развития речи в начальной школе // Инновационная деятельность в образовательных организациях: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Ульяновск, 29 марта 2018 года / Ответственный редактор М.Г. Заббарова. - Ульяновск: Ульяновский государственный педагогический университет им. И.Н. Ульянова, 2018. - С. 189-192.
4. Алферьева-Термсикос В.Б. Технология case-study как способ организации исследовательской деятельности младших школьников // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2022. - №3-1(66). - С. 15-17.
5. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Архитектура-С, 2012. 392 с.
6. Базилевич Е.М. Диагностика образной креативности (субтест Е. Торренса «Завершение картинок»): монография. - Хабаровск: Изд-во ТОГУ, 2019. 77 с.
7. Бочкина Е.В. Экспериментальная деятельность как путь развития одарённости // Психология одаренности и творчества: Сборник научных трудов II международной научно-практической онлайн-конференции, Москва, 27 ноября 2020 года. М.: Известия ИППО, 2020. - С. 87-91.
8. Бочкина Е.В. Особенности развития представлений о цикличности пространства и времени у детей старшего дошкольного возраста // Психология и психотехника. - 2019. - №1. - С. 89-99.
9. Бочкина Е.В. Способы исследования циклических представлений у детей дошкольного возраста на материале авторской методики «Банки» // Процедуры и методы экспериментально-психологических исследований. - М.: Институт психологии РАН, 2016. . 572-575.
10. Ильенков Э.В. Школа должна учить мыслить.
11. Колесников И.А. Опыт применения методики «SCAMPER» в учебном исследовании школьника // Школа и производство. - 2019. - №5. - С. 14-19.
12. Козлова В.В. Развитие креативности на основе факторной модели Дж. Гилфорда // Социально-гуманитарные проблемы образования и профессиональной самореализации (Социальный инженер-2021): сборник материалов Всероссийской научной конференции молодых исследователей с международным участием. - М.: ФГБОУ ВО «Российский государственный университет имени А.Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство)», 2021. - С. 26-30.
13. Пономарев Я.А. Психология творчества