Ученый комитет имел свой официальный печатный орган: «Журнал Министерства народного просвещения», основанный министром С.С. Уваровым в 1834 г. Целью журнала было «обнародование новых постановлений и распоряжений правительства по учебной части и ознакомление учебного ведомства и общества с ходом учебной части в Империи и в других просвещенных странах» [9, ч. 3, с. 175].
Списки рекомендуемых для детского и юношеского чтения книг, рассмотренных Ученым комитетом и утвержденных министром, также публиковались на его страницах. Одной из задач редакции Журнала МНП было ведение указателя всех одобренных министерством учебников, руководств и книг, который ежегодно помещался в первых номерах журнала. Так называемые «определения» представляли собой краткие аннотации с заключением об одобрении того или иного сочинения министром народного просвещения:
«Определениями [одобрениями. - В. Л] ученого комитета министерства народного просвещения, утвержденными г. товарищем министра, постановлено: Книгу: “Петруша Перлов. Рассказ для детей старшего возраста. Из времен отечественной войны 1812 года. М., 1896. 129 с. Цена 1 р." - допустить в ученические, старшего возраста, библиотеки средних учебных заведений» [13, с. 33].
Министр просвещения Д. А. Толстой считал, что в летнее время дети забывают, что было ими пройдено. Поэтому учащимся настоятельно рекомендовалась для прочтения в «вакационное время» литература по учебным предметам, а именно по латинскому и греческому языкам, по русскому языку и словесности, по Закону Божию. Для домашнего чтения предлагались «истинные образцы литературы»: произведения Г.Р. Державина, Д.И. Фон-Визина, Н.М. Карамзина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, И.А. Крылова [14, с. 491]. Таким образом, детское внеклассное чтение должно было находиться «в... постоянном и строгом соответствии с общим учебным планом» [14, с. 313].
Детское чтение в системе военно-учебных заведений регламентировалось Педагогическим комитетом и Педагогическим музеем, которые являлись подразделениями Главного управления военно-учебных заведений Военного министерства. Педагогический комитет занимался обсуждением всех педагогических вопросов подведомственных ему учреждений [9, с. 4]. К работе музея привлекались известные российские педагоги, которые занимались критическим обзором литературы для детей и юношества, а их отзывы печатались на страницах «Педагогического сборника». Среди них были: Н.Ф. Бунаков, В.И. Водовозов, Н.Х. Вессель, П.Ф. Лесгафт, Л.Н. Модзалевский, А.Н. Острогорский и др.
Следует отметить, что чтение в военно-учебных заведениях являлось весьма важным воспитательным средством. Главное управление военно-учебных заведений не зависело от других ведомств, поэтому отбор произведений для чтения будущих военных производился среди «своих» педагогов и при непосредственном участии администрации Управления. Результаты работы педагогических комиссий публиковались в «Педагогическом сборнике».
Военным министерством издавались и специальные каталоги с указанием рекомендованных для детского чтения книг: «Систематический каталог для фундаментальных библиотек военных гимназий»; «Справочный каталог изданий, о которых было объявлено в циркулярах Главного Штаба»; «Каталог книг для чтения воспитанников кадетских корпусов». Ими также руководствовались при комплектации библиотек военно-учебных заведений.
Женским образованием занималось Ведомство учреждений Императрицы Марии, управление которого было сосредоточено в его Опекунском Совете. Покровителем Опекунского совета была императорская семья. Руководством детским чтением занимался учрежденный при IV отделении Учебный комитет. Он рассматривал литературу, затем его одобрения передавались на утверждение Главнокомандующего (принц П.Г. Ольденбургский. - В. Л), а затем поступали в администрации женских учебных заведений. Списки рекомендованной ведомством литературы публиковались в «Женском образовании», педагогическом журнале для родителей, наставниц и наставников:
«Учебный комитет, состоящий при 1У-м Отделении Собственной Его Императорского Величества канцелярии, рассмотрев представленные в оный учебные руководства и пособия и найдя некоторые из них весьма полезными для употребления в учебных заведениях ведомства Императрицы Марии, постановил рекомендовать заведениям:
В. Для чтения: 8) Наша библиотека. Детский альманах А. Острогорского. С.-Петербург, 1876 - в средних классах институтов и женских гимназий.
О таком постановлении Учебного комитета, мною утвержденном, имею честь уведомить местные начальства учебных и воспитательных заведений ведомства Императрицы Марии к надлежащему исполнению.
Главноуправляющий Принц Петр Ольденбургский» [15, с. 1].
Проведенный историко-педагогический анализ материалов, регламентирующих детское чтение, позволил сделать вывод о том, что государственный контроль над детским чтением осуществлялся в дореволюционной России по ведомственному принципу. Ученые и Учебные комитеты Синода, МНП, Военного министерства, Мариинского ведомства рекомендовали литературу для чтения юношества, ориентируясь на библиотеки ведомственных учебных заведений: церковно-приходские, военные, женские, начальные и средние школы.
Со стороны общества вопросами регламентации чтения для юношества во второй половине XIX - начале ХХ в. занимались педагогические и родительские комитеты при учебных заведениях и специальные общественные организации: Рекомендательное бюро, состоящее при Одесской Комиссии народных чтений; Московское общество распространения технических знаний; Петербургский и Московский комитеты грамотности; Подвижной музей при Русском техническом обществе. Участвовали в этой работе и авторитетные книгоиздатели: Н.А. Рубакин, М.В. Соболев, М.В. Бередников.
На страницах общественно-педагогических журналов («Учитель», «Вестник воспитания», «Журнал для родителей и наставников») публиковались их отзывы на книги для детского и юношеского чтения. На их основании составлялись рекомендательные списки, которые в свою очередь издавались частными типографиями (типография М.О. Вольфа, В.П. Мещерского) и книжными магазинами (книжный магазин С.А. Скирмунта).
Общественные деятели придерживались определенных и не всегда совпадавших с государственным видением принципов отбора детских книг и занесения их в рекомендательные списки. Не рекомендовались книги:
способные передать какую-либо информацию, не соответствующую научным представлениям своего времени;
написанные недопустимым для детского чтения языком, «слогом неизящным и языком неправильным»;
способные «дурно подействовать на воспитание нравственного чувства детей», а именно: внушение ребенку пессимистических взглядов на жизнь; развитие чувства религиозной, сословной и национальной нетерпимости [16, с. ^1].
Произведения и книги для детского чтения отображались составителями каталогов по-разному. Например, известный издатель М. О. Вольф в своих каталогах представлял рекомендуемые детям произведения с точки зрения наполненности ими нравственными посылами для подрастающего поколения.
|
1. Сочинения Самуила Смайлса. Самодеятельность. Пер. с дополнениями Н. Кутейнокова |
«Какую громадную пользу приносит человеку саморазвитие и самоконтроль» [17, с. 60] |
|
|
2. Хижина дяди Тома. Рассказ Бичер-Стоу |
«Рассказ проникнут высоко христианским чувством» [17, с. 59] |
В «Справочной книжке по чтению детей всех возрастов» под редакцией М.В. Соболева помещались книги с подробным описанием их содержания, с рекомендациями педагогов и литераторов, а также допущенные государственной цензурой книги с пометками об одобрении учеными и учебными комитетами соответствующих ведомств.
Таким образом, к концу XIX столетия, наряду с государственными ведомствами, в России действовали сообщества ученых, практиков, детских писателей и издателей, которые, с одной стороны, ориентировались на правительственные руководства, а с другой - имели собственные представления о «правильной» детской литературе, что отображалось в их библиографических каталогах и указателях.
В начале ХХ в., особенно после революции 1905 г., значение государственной цензуры детского чтения существенно ослабевает. Государственные ведомства все более сотрудничают с общественными научно-педагогическими организациями, с родительскими комитетами, создаваемыми в различных учебных заведениях. Так, в постановлении МНП, подписанном в феврале 1906 г., было указано, что выбор книг для пополнения библиотек средних учебных заведений «подлежит обсуждению и окончательному решению педагогического совета», соответственно, педагоги и воспитатели гимназий могли «руководствоваться своим собственным усмотрением» [19, с. 56].
Еще ранее Постановлением совета министров, датированным 23 ноября 1905 г., было принято решение о предоставлении родительским комитетам права самостоятельно составлять учебные библиотеки, «не ограничиваясь составленным Ученым Комитетом списком» [19, с. 197].
Новым явлением в сфере образования начала ХХ столетия стали созывы общественных всероссийских съездов по вопросам воспитания и, в частности, детского чтения. Первым состоялся Всероссийский съезд по вопросам семейного воспитания (30 декабря 1912 - 6 января 1913) в Санкт-Петербурге. Его участниками стали представители педагогических и детских журналов, педагоги, писатели, редакторы, авторы критико-библиографических статей, составители каталогов рекомендательной литературы для детского чтения. По вопросам чтения на секциях данного съезда освещались следующие вопросы:
идеалы детей и их зависимость от детской литературы;
роль чтения как средства нравственного воспитания;
детская литература: сказки, басни, рассказы, книги-картинки - как средство умственного развития; научная литература в детском возрасте [20, с. 12-13].
В процессе дискуссий о детском чтении в рамках съезда осуществлялся анализ отдельных книг для детей, которые являлись своеобразными рекомендациями к прочтению различных сочинений для детей. Таким образом, можно сделать вывод о том, что съезды по вопросам воспитания и детской литературы также становились формой общественной регламентации детского чтения.
В заключении можно отметить, что интерес к чтению на протяжении XIX - начала XX вв. постоянно возрастал, что отражало нарастающее понимание важности воспитательного потенциала детского чтения. Контроль круга детского чтения вышел за рамки семьи и стал социально-педагогическим феноменом, участие в котором, помимо семьи, теперь принимали государственные органы и общественно-педагогические сообщества, а также бизнес-сообщество, представленное частными книгоиздателями детской литературы.
Государство при этом стремилось при помощи ведомственной регламентации детского чтения контролировать юношество в духе официально-идеологизированного воспитания уваровской триады. Представители общественно-педагогического движения больше внимания уделяли именно педагогическим аспектам детского чтения. Книгоиздательский бизнес балансировал между государственным контролем и общественно-педагогической регламентацией круга детского чтения, что делает сложившуюся в этой сфере ситуацию практически идентичной современной.
Список литературы
1. Материалы по истории русской детской литературы (1750-1855) / под ред. А.К. Покровской, Н.В. Чехова. - Вып. 1. - М.: Изд. ИМВР, 1927 - 307 с.
2. Записки графини А.Д. Блудовой // Русский архив. - 1872. - Год десятый. - С. 1216-1310.
3. Воспоминания А.Н. Афанасьева // Русский архив. - 1872. - Год десятый. - С. 805-852.
4. Императорский лицей в памяти его питомцев: Царскосельский Лицей (18111843) / сост., введение Л.Б. Михайловой. - СПб.: Наука, 2011. - 503 с.
5. Круглов А. Литература маленького народа // Вестник воспитания. - 1891. - № 4. С. 152-179.
6. Миропольский С. Разбор 35-ти книжек «Приходской школы» // Народное образование. - 1896. - № 1. - С. 102-120.
7. Модзалевский К.Н. Что такое детская книга и детский журнал и чем они должны быть (Статья первая) // Русская школа. - 1891. - № 4. - С. 106-119.
8. К.М. Детская литература и детское чтение // Педагогический сборник. - 1872. № 1. - С. 117-146.
9. Правящая Россия: Полный сб. сведений о правах и обязанностях адм. учреждений и должностных лиц Рос. империи: От Гос. совета до сел. старосты: в 3 ч.: сост. по офиц. данным. - СПб.: Кн. скл. Н.И. Игнатова, 1904. Ч. 1. - 355 с.; Ч. 3. - 517 с.
10. Сборник постановлений и распоряжений по женским гимназиям и прогимназиям Министерства народного просвещения за 1870-1903 г. / сост. Д.П. Кузьменко. - Смоленск: Тип. П.А. Силина, 1904. - 437 с.
11. Правительственные распоряжения. От Училищного Совета при Святейшем Синоде // Народное образование. - 1896. - № 12. - С. 2-3.
12. Правительственные распоряжения. Список книг для библиотек церковно-приходских школ // Народное образование. - 1896. - № 1. - С. 1-32.