2 вопрос:
|
учащиеся |
70% неинтересно школьное самоуправление, 15% интересно быть участником, 15% рады, что друзья учавствует в самоуправлении |
|
|
родители |
20% воздержались от ответа, 80% рады, что их дети принимают участие в школьном самоуправлении |
|
|
педагоги |
90% рады, что есть школьное самоуправление, 10% воздержались от ответа |
3 вопрос: ТОЛЬКО ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
|
учащиеся |
75% ответили, что да; 25% ответили, что нет |
4 вопрос:
|
учащиеся |
30%, что нужно; 70%, что не нужно |
|
|
родители |
60%, что нужно; 40%, что не нужно |
|
|
педагоги |
90%, что нужно; 10%, что не нужно |
Данные вопроса «для чего нужно ученическое самоуправление в школе» были следующими:
67% отметили, что школьное самоуправление помогает развивать лидерские качества, 12% отметили, что школьное самоуправление помогает разнообразить деятельность учащихся и 21% отметили, что школьное самоуправление помогает осуществлять общение с учителями и родителями.
Таким образом, учащиеся не проявляют интерес к школьному самоуправлению, но и не против поучаствовать в такой деятельности. Родители нейтрально относятся к школьному самоуправлению. Учителя рады, что у детей есть возможность побыть на их месте и проявить себя.
Заключение
Правильно организованная работа ученического самоуправления позволяет развивать у учащихся организаторские навыки и лидерские качества, которые необходимы для социализации личности. Необходимые ребенку навыки могут приобретаться не только в процессе организации и проведении мероприятий, но и с помощью специально организованного обучения.
Итак, работа самоуправления в школе - достаточно сложный и противоречивый процесс. Он постоянно развивается, изменяется, корректируется. Он приносит массу новых проблем, занимает много свободного времени и у детей, и у педагогов. А самое главное, во время работы возникает множество вопросов, ответов на которые приходится искать зачастую достаточно долго, а иногда и не находить их. Несмотря на все трудности в работе с ученическим самоуправлением, в нашей школе сложилось убеждение: самоуправление-это нелегкая работа. Ведь не секрет, что на начальной стадии работы дети воспринимают его только как средство достижения определенных целей: сделать свою жизнь легче и удобнее за счет удовлетворения исключительно потребительских желаний. Приходилось сталкиваться и с непониманием целей и задач движения, и с демагогией и популизмом среди педагогов и учащихся. На данной стадии мы добились того, что есть коллектив единомышленников: детей и взрослых, который объективно оценивает свои возможности, стремится к совершенствованию, желает изменить жизнь школы к лучшему.