Система внедрения здоровьесберегающих технологий в ДОУ
Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера. Имен-но в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленно-го формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника.
Оздоровительное направление работы российских детских садов всегда составляло одну из наиболее сильных сторон их деятельности. На современном этапе развития системы до-школьного образования это направление становится все более значимым. Перед дошкольным образованием в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. здоровье физический дошкольник
Актуальными проблемами детского здоровья сегодня являются:
* нарушение функций опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения;
* детские стрессы (нервные расстройства), тревожность (недостаток эмоциональной под-держки в детском саду и семье).
В связи с этим в ДОУ особое внимание уделяется воспитанию физически здорового и со-циально адаптированного ребенка, обеспечению его психического благополучия, а также формированию у дошкольника ответственности за свое здоровье.
Кроме того, важно способствовать развитию культуры здоровья педагогов ДОУ, в том числе культуры профессионального здоровья, развитию потребности к здоровому образу жиз-ни.
Одним из путей решения является комплексный подход к оздоровлению детей через ис-пользование здоровьесберегающих технологий, без которых немыслим педагогический про-цесс современного детского сада. Их внедрение строится на формировании осознанного от-ношения ребёнка к своему здоровью, которое, в свою очередь, должно стать системообра-зующим фактором модернизации физкультурно-оздоровительной деятельности современного детского сада.
Следовательно, возникла необходимость для создания такой системы работы, при кото-рой происходила бы эффективная интеграция оздоровительной деятельности в образова-тельную, что в конечном итоге способствовало сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка, формированию привычки здорового образа жизни.
В нашем дошкольном учреждении воспитываются дети с НОДА. В результате многолет-ней работы создана система взаимодействия всех участников образовательного процесса по профилактике, сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста, которая ве-дется по 3 направлениям:
1.Физическое здоровье
Цель: Повышение уровня физического здоровья детей дошкольного возраста в ДОУ и в семье.
Задачи: изучить уровень физического развития и выносливости детей дошкольного воз-раста; анализ возможности учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении, се-мье для комплексного подхода к физическому воспитанию дошкольников;
укрепить здоровье детей;
воспитать потребности в здоровом образе жизни;
организовать специальную коррекционно-воспитательную работу с учетом индивиду-альных особенностей детей.
Ежедневные занятия физической культурой, ЛФК, игры и развлечения на воздухе, прово-димые с учетом экологической обстановки, региональных и климатических условий в районе детского учреждения.
2.Психическое здоровье
Цель: Создание комплекса психогигиенических и психопрофилактических средств и ме-тодов.
Задачи:создать в ДОУ атмосферы психологической защищенности, что способствует ог-раждению ребенка от стрессовых ситуаций, повышает его уверенность в собственных силах и способствует углублению его взаимодействия с окружающими;
купировать нарушения эмоционального состояния детей и создание условий для нор-мального функционирования их нервной системы. Психолого-педагогические средства направлены на развитие ребенка и коррекцию его негативных индивидуальных особенностей в условиях ДОУ. Коррекционно-развивающие мероприятия и вспомогательные средства общения направлены на:
формирование навыков общения;
гармонизацию отношений ребенка в семье и со сверстниками;
коррекцию некоторых личностных свойств, которые препятствуют общению, либо изме-нение проявления этих свойств так, чтобы они не влияли негативно на процесс общения;
коррекцию самооценки ребенка с целью приближения ее к адекватной.
3.Валеологическое здоровье
Цель: Формирование убеждений и привычки к здоровому образу жизни.
Задачи: развивать познавательный интерес к своему и чужому телу, его возможностям;
формировать представления у ребенка взаимосвязи природы и человека; прививать и закреп-лять знания детей о культурно-гигиенических навыках и практических приемов закаливания.
Эти направления включают в себя:
- профилактические, лечебно-оздоровительные мероприятия (специальные закаливающие процедуры, профилактические мероприятия, физкультурно-оздоровительные мероприятия, санитарно-просветительская работа с сотрудниками и родителями);
- общеукрепляющую терапию (витаминотерапия, полоскание горла травяными раствора-ми, использование оксолиновой мази, применение чесночных бус и др.);
- организацию рационального питания (четырехразовый режим питания по технологиче-ским картам, включающим выполнение норм натуральных продуктов, правильное сочетание блюд в рационе, витаминизация третьих блюд);
- десятидневное меню разработано с учетом калорийности пищевых веществ жиров, бел-ков и углеводов;
- санитарно-гигиенические и противоэпидемиологические мероприятия:
- рациональный режим жизни;
- двигательная активность во время образовательного цикла (физминутки, релаксацион-ные паузы, пальчиковая гимнастика, динамические паузы, специальные оздоровительные подвижные игры);
- комплекс закаливающих мероприятий (утренняя гимнастика с музыкальным сопровож-дением, оздоровительный бег, гимнастика после дневного сна, контрастные воздушные и водные ванны, обширное умывание);
- работа с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков и формированию здорового образа жизни использование «здоровьесберегающих» технологий и методик (дыхательные гимнастики, индивидуальные физические упражнения и игры, ритмопластика и мн. др.);
- режимы проветривания и кварцевания.
Таким образом, для создания педагогических условий здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей в нашем дошкольном учреждении, являются: организация раз-ных видов деятельности детей в игровой форме; оснащение деятельности детей оборудовани-ем, игрушками, играми, игровыми упражнениями и пособиями.
Вся эта работа осуществляется комплексно, в течение всего дня и с участием медицинских и педагогических работников: воспитателя, учителя - логопеда, педагога -- психолога, инст-руктора по физической культуре, музыкального руководителя.
Направления работы по
здоровьесберегающим и здоровьеформирующим технологиям в МБДОУ
* Интеграция задач физкультурно-оздоровительной работы в различные виды совмест-ной деятельности.
* Внедрение инновационных здоровьесберегающих технологий в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.
* Разнообразие форм физкультурно-досуговой деятельности с дошкольниками.
* Совершенствование физических качеств и обеспечение нормального уровня физиче-ской подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка.
* Выявление интересов, склонностей и способностей детей в двигательной деятельности и реализация их через систему спортивно-оздоровительной работы.
* Обеспечение физического и психического благополучия каждого ребёнка в ДОУ.
В настоящее время в деятельность ДОУ подобраны и успешно внедрены следующие виды здоровьесберегающих технологий:
|
Виды здоровьесберегающих технологий |
Время проведения в режиме дня; возраст детей |
Особенности методики проведения |
|
|
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья |
|||
|
1.Подвижные и спортивные игры |
Как часть физ. занятия, как прогулке, в группе со средней степенью подвижности, ежедневно |
Игры подбираются в соответствии с программой по возрасту детей. Используются только элементы спортивн6ых игр. |
|
|
2.Физкультурные минутки |
Во время НОД, 1,5-2 минуты во всех возрастных группах |
Рекомендуются для всех детей в качестве профилактики утомления. |
|
|
3.Пальчиковая гимнастика |
С младшего возраста индивидуально, с подгруппой и всей группой. |
Рекомендуется детям с речевыми проблемами. Проводится в любое время. |
|
|
4.Дыхательная гимнастика |
В разных формах физкультурно-оздоровительной работы, начиная с младшей группы |
Проветривание помещения и обязательная гигиена полости носа перед проведением процедур. |
|
|
5.гимнастика для глаз |
Ежедневно по 3-5минут в свободное время, в зависимости от интенсивности нагрузки, начиная с младшей группы. |
Рекомендуется показ воспитателя и использование наглядности. |
|
|
6.Закаливание (упражнения после сна) |
Ежедневно, начиная с младшего возраста. |
Комплексы физ. упражнений в спальне и группе. |
|
|
7.Динамические паузы |
Во время НОД и между НОД 2-5минут по мере утомляемости, начиная со 2младшей группы. |
В НОД в виде игр. Между НОД в виде танцевальных движений, элементов релаксации. |
|
|
8.Интегрированные занятия |
Последняя неделя каждого месяца |
Интеграция содержания различных образовательных областях |
|
|
2. Технологии обучения здоровому образу жизни |
|||
|
1.Физкультурное занятие |
2-3 раза в неделю в спортивном или музыкальном залах. |
Занятия проводятся в соответствии программой, по которой работает ДОУ. Перед занятием необходимо хорошо проветрить помещение. |
|
|
2.Проблемно-игровые (игротрен-нинги и игротерапия) |
В свободное время, можно во второй половине дня. Время строго не фиксировано |
Занятие может быть организовано не заметно для ребенка, посредством включения педагога в процесс игровой деятельности. |
|
|
3.Коммуникативные игры |
-2 раза в неделю по 30 мин. со старшего возраста |
входят беседы, этюды и игры разной степени подвижности, занятия рисованием, лепкой и др. |
|
|
4.Занятия из серии «Здоровье» |
1 раз в неделю по 30 мин. со ст. возраста |
Могут быть включены в сетку занятий в качестве познавательного развития |
|
|
5.Самомассаж |
В зависимости от поставленных педагогом целей, сеансами либо в различных формах физкультурно-оздоровительной работы |
Необходимо объяснить ребенку серьезность процедуры и дать детям элементарные знания о том, как не нанести вред своему организму |
|
|
6.Точечный самомассаж |
Проводится в преддверии эпидемий, в осенний и весенний периоды в любое удобное для педагога время со старшего возраста |
Проводится строго по специальной методике. Используется наглядный материал |
|
|
3. Коррекционные технологии |
|||
|
1.Сказкотерапия |
2-4 занятия в месяц по 30 мин. со старшего возраста |
Занятия используют для психологической терапевтической и развивающей работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое рассказывание, где рассказчиком является не один человек, а группа детей |
|
|
2.Технологии музыкального воздействия |
В различных формах физкультурно-оздоровительной работы; либо отдельные занятия 2-4 раза в месяц в зависимости от поставленных целей |
Используются в качестве вспомогательного средства как часть других технологий; для снятия напряжения, повышения эмоционального настроя и пр. |
|
|
3.Технологии коррекции поведения |
Сеансами по 10-12 занятий по 25-30 мин. со старшего возраста |
Группы составляются не по одному признаку -- дети с разными проблемами занимаются в одной группе. Занятия проводятся в игровой форме |
|
|
4.Фонетическая ритмика |
2раза в неделю с младшего возраста не раньше чем через 30 мин. после приема пищи. |
Цель занятий -- фонетическая грамотная речь без движений |
Сравнительные анализы мониторинга показывают положительную динамику уровня раз-вития детей, что подтверждает эффективность использования разработанной системы внедре-ния здоровьесберегающих технологии в физкультурно-оздоровительную работу в ДОУ. Дети стали гибче, выносливее. Появилось качество в технике выполнения движений и выразитель-ность в моторике. У детей появился эмоциональный отклик на физическую активность, спор-тивная страсть, интерес, азарт. Воспитатели стали замечать, что у них появилась выносли-вость в различных видах деятельность, повысилась умственная трудоспособность, усидчи-вость, они стали выдержаннее и внимательнее. И ещё самое главное то, что улучшилась эмо-ционально-двигательная сфера ребёнка. У детей наблюдается гордая осанка, в движениях свобода и непринуждённость, появилась естественность и разнообразие в жестикуляции и позах, взгляд прямой, открытый, заинтересованный, выражение лица радостное, светлое, осмысленное, мимика живая, выразительная, речь становится внятной и мелодичной.
Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный, системный подход к органи-зации физкультурно-оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий позволит эффективно способствовать укреплению и сохранению здоровья воспитанников, даст пози-тивную динамику оздоровления детского организма, позволит достичь положительных ре-зультатов: повышения уровня физической подготовленности, повышения индекса здоровья детей, положительную динамику в распределении по группам здоровья, профилактику и коррекцию отклонений физического развития воспитанников. Грамотная организация здоровьесберегающей среды, а также использование здоровьесберегающих технологий, вве-дение модели оздоровления детей, помогли нам максимально снизить статический компонент в режиме дня наших воспитанников, а также способствовали повышению двигательной дея-тельности каждого ребенка, его всестороннему психофизическому развитию.
Результаты убеждают в правильности и действенности выбранных нами мер в совершен-ствовании физкультурно-оздоровительной работы. Однако мы не останавливаемся на достиг-нутом уровне. Наш творческий поиск продолжается и сегодня. Внимание педагогического коллектива привлекла технология «Фитбол-аэробика» авторов Ж.Е. Фирилевой и Е.Г. Сайки-ной. На сегодняшний день педагоги изучают технологию и составляют тематические планы по её реализации.Педагоги уверены что, ребята получают приятные эмоции от общения с фитболами, понимая значимость того, что они делают что-то очень важное для своего здоровья.