Статья: Системный подход к формированию безопасного образа жизни студенческой молодежи

Исходя из полученных данных, второй этап нашего исследования был направлен на повышение мотивации в области сохранения здоровья и ведения безопасного образа жизни, с использованием нестандартных решений в экстремальных ситуациях, для чего студентам экспериментальной группы было предложено участие в научном кружке по безопасности жизнедеятельности, где мы попытались внедрить разные подходы (личностно-ориентированный, этнопедагогический, компетентностный) с целью повышения уровня готовности в экстремальных ситуациях.

Необходимо отметить, что в рамках работы студенческого научного кружка, который ведется на кафедре безопасности жизнедеятельности и медицины катастроф ДГМУ, важную роль мы отводили использованию этнопедагогического элемента, поскольку он дает возможность студенту эффективно решать поставленные вопросы на основе учета многовекового опыта культурных традиций, норм, ценностей, в результате которого формируются такие качества личности, как рациональное отношение к природе, ответственность за свое здоровье и безопасность, нравственность, трудолюбие и др.

Следовательно, по нашему мнению, привлечение студенческой молодежи к определенной национальной культуре (национальные праздники, танцы и др.), под воздействием которой происходит формирование личности, выступает как потенциал развития культуры здоровья и безопасного поведения.

Результаты третьего этапа, включающего самоанализ и самооценку готовности личности к действиям в критических ситуациях, показывают на положительную динамику результатов. В частности, мотивация ведения безопасного образа жизни в экспериментальной группе возросла от 15,5% до 21,4%, а в контрольной группе результаты остались неизменными. Правильный алгоритм действий в ЧС могут составить 19,9% респондентов в экспериментальной группе, что на 6,6% выше, чем наблюдалось в начале эксперимента (см. таблицу).

Таким образом, поскольку все компоненты и процессы в системе "человек - среда обитания" взаимосвязаны, комплексное использование аксиологического, онтологического, философско-социального, медико-биологического, компетентностного, личностноориентированного, этнопедагогического подходов обеспечит интеграцию знаний, умений и навыков в области сохранения здоровья и формирования безопасного образа жизни.

Таблица

Готовность личности к экстремальным ситуациям (в %)

Список литературы

1. Шуайбова М.О. Реализация компетентностного подхода при изучении дисциплины "Безопасность жизнедеятельности" в системе высшего образования // Вестн. Челябинского гос. пед. ун-та. 2017. № 4. С. 107-112.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт ВО по специальности "Лечебное дело" от 9 февраля 2016 г., № 95, зарег. в Министерстве юстиции РФ от 01.03. 2016 года за № 41276.

3. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012, № 273-ФЗ.

4. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М.: АРКТИ, 2005. 320 с.

5. Абаскалова Н.П. Системный подход в формировании здорового образа жизни субъектов образовательного процесса "школа-вуз": моногр. Новосибирск: Изд. НГПУ, 2001. 316 с.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие. Ростов н/Д.: Феникс, 1997. 480 с.

7. Инновационные технологии здоровье сохраняющего развития человека: учеб.- метод. пособие под общ. ред. акад. РАН В.И. Жукова. 2-е изд., доп. и пер. М.: Гном и Д, 2008. 296 с.

8. Волков Г.Н. Этнопедагогика: учебник для студентов средн. и высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 1999. 168 с.

9. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. М.: Московский психолого-социальный институт, 2004. 240 с.

10. Шуайбова М.О. Проектно-преобразовательная деятельность как средство формирования безопасного поведения и здорового образа жизни студентов в образовательной среде вуза // Мир науки, культуры, образования. Горно-Алтуайск,

2018. № 6 (73). С. 343-346.

References

1. Shuaybova M. O. Realizatsiya kompetentnostnogo podkhoda pri izuchenii dist- sipliny "Bezopasnost zhiznedeyatelnosti" v sisteme vysshego obrazovaniya. Vestn. Chelyabinskogo gos. ped. un-ta. 2017, No. 4, pp. 107-112.

2. Federalnyy gosudarstvennyy obrazovatelnyy standart VO po spetsialnosti "Lecheb- noe delo" ot 9 Feb. 2016, No. 95, zareg. v Ministerstve yustitsii RF ot 01.03.2016 za No. 41276.

3. Federalnyy zakon "Ob obrazovanii v Rossiyskoy Federatsii" (ot 29 Dec 2012, No. 273-FZ.

4. Smirnov N. K. Zdorovyesberegayushchie obrazovatelnye tekhnologii i psikhologiya zdorovya v shkole. Moscow: ARKTI, 2005. 320 p.

5. Abaskalova N. P. Sistemnyy podkhod v formirovanii zdorovogo obraza zhizni sub"ektov obra- zovatelnogo protsessa "shkola-vuz": monogr. Novosibirsk: Izd. NGPU, 2001. 316 p.

6. Zimnyaya I. A. Pedagogicheskaya psikhologiya: ucheb. posobie. Rostov n/D.: Feniks, 1997. 480 p.

7. Zhukov V. I. (ed.) Innovatsionnye tekhnologii zdorovye sokhranyayushchego razvitiya che- loveka: ucheb.-metod. posobie. Moscow: Gnom i D, 2008. 296 p.

8. Volkov G. N. Etnopedagogika: uchebnik dlya studentov sredn. i vyssh. ped. ucheb. zavedeniy. Moscow: Akademiya, 1999. 168 p.

9. Bezrukikh M. M. Zdorovyesberegayushchaya shkola. Moscow: Moskovskiy psikhologo- sotsialnyy institut, 2004. 240 p.

10. Shuaybova M. O. Proektno-preobrazovatelnaya deyatelnost kak sredstvo formirovani- ya bezopasnogo povedeniya i zdorovogo obraza zhizni studentov v obrazovatelnoy srede vuza. Mir nauki, kultury, obrazovaniya. Gorno-Altaysk, 2018, No. 6 (73), pp. 343346.