Министерство высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан
Национальный университет Узбекистана имени Мирзо Улугбека
Факультет зарубежной филологии
Кафедра русского языкознания
Курсовая работа
Этимологическое комментирование при изучении беспроверочных написаний
Выполнила:
студентка 313-«В» группы
Уразаева Дания
Научный руководитель:
преп. Ходжаева Н.Б.
Ташкент 2023
Содержание
Введение
1. Общее понятие о словарных словах
2. Методы и приёмы работы со словами с непроверяемыми орфограммами
3. Значение этимологического анализа при изучении слов с непроверяемыми орфограммами
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
Введение
словарный орфограмма грамотность школьник
Поиск эффективных способов обучения школьников орфографии традиционно является одной из наиболее актуальных проблем методики преподавания русского языка. В настоящий момент названная проблема приобретает особую значимость, поскольку наблюдается повсеместное снижение уровня грамотности, обусловленное тем, что современные обучающиеся практически не читают художественной литературы, у многих из них отсутствует интерес к урокам русского языка, традиционные методики обучения орфографии оказываются в таких условиях малоэффективными, поэтому необходима разработка новых методик и приемов, нацеленных на развитие познавательных интересов учеников и использование активных форм обучения.
Однако до сих пор в области работы с беспроверочными словами большинство школьных учебников ограничивается лишь рекомендацией запомнить предложенный перечень слов, что является непродуктивным и вызывает у учащихся существенные трудности, во-первых, ввиду многочисленности подобных слов, во-вторых, механическое заучивание без осознания и осмысления является трудоемкой и скучной, а потому малоэффективной формой приобретения знаний. Данную проблему можно решить при помощи использования элементов этимологического анализа при работе со словарными словами. Использование этимологического анализа активизирует внимание обучающихся, способствует осознанному овладению правилами русского языка, расширяет их лексикон и кругозор, знакомит с историческими закономерностями развития языка, оставившими след в современном русском языке.
Актуальность нашего исследования определяется, с одной стороны, потребностями повышения уровня орфографической грамотности школьников и, с другой, - необходимостью разработки и внедрения новой методики в связи с недостаточно эффективной реализацией работы с беспроверочными словами в рамках традиционных школьных учебно-методических пособий.
Объект исследования - процесс формирования орфографических навыков в ходе изучения беспроверочных написаний.
Предмет исследования - методика изучения беспроверочных написаний с использованием этимологического анализа слов.
Цель исследования - создание продуктивной методической системы изучения беспроверочных написаний с применением этимологического анализа слов.
Задачи исследования:
- дать общее представление о словарных словах;
- охарактеризовать существующие на сегодняшний день методы и приемы работы с беспроверочными написаниями;
- показать необходимость использования этимологического анализа при изучении беспроверочных написаний в школьной практике.
Работа состоит из введения, трех параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.
1. Общее понятие о словарных словах
Орфография - (от греч. orthos - правильный и grapho - пишу): 1) правописание - система правил, определяющих единообразие способов передачи речи (слов, их форм и значимых частей) на письме. 2) Раздел языкознания, изучающий и разрабатывающий систему таких правил.
Орфограмма (от греч. orthos - правильный и gramma - письмо) - написание, соответствующее правилам орфографии, требующее применения этих правил Большой энциклопедический словарь //https://rus-big-enc-dict.slovaronline.com..
Данный раздел языкознания изучается в школе еще с начальных классов. Если говорить непосредственно о непроверяемых гласных и согласных в корне слова, то они изучаются со второго класса. В 5 классе данной теме отводится всего лишь два часа.
Беспроверочные - это такие написания, которые не объясняются современным произношением, для которых нельзя найти в современном русском языке «контрольных» слов и форм. Среди них есть слова исконно русские, но в большинстве своем подобные слова иноязычного происхождения. К примеру: абажур, авангард, аккомпанемент, бензин, винегрет, возражать, дезертир, дилемма, иждивенец, панорама, периферия, тоннель и др.
Словарь-справочник лингвистических терминов под редакцией Д. Розенталя и М. Теленковой дает следующее определение подобным написаниям: «Написание непроверяемые - написания, не допускающие проверки в связи с тем, что звуки слабых позиций не чередуются в составе той же морфемы со звуками сильных позиций» Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1985. - С. 76..
В «Правилах русской орфографии и пунктуации» о беспроверочных написаниях гласных и согласных говорится, что «правописание гласных, которое не может быть установлено, определяется в словарном порядке» Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / Под ред. В.В. Лопатина. - М.: Эксмо, 2006. - С. 45.. Это означает, что правописание беспроверочных слов решается для каждого случая отдельно (пословно). Существует ряд орфографических словарей, которыми могут воспользоваться школьники в процессе изучения непроверяемых слов (под авторством Д. Ушакова, С. Бархударова, С. Ожегова, Д. Розенталя, О. Ивановой и др.).
В современной орфографии целый ряд беспроверочных написаний является «отзвуком» истории (поэтому подобные случаи называют историческими или традиционными). В прошлом многие подобные написания соответствовали произношению, но вследствие изменения звукового строя их правописание потеряло опору в русской языковой системе. И сейчас, чтобы понять, почему то или другое слово пишется так, а не иначе, необходимы справки по истории языка и письма. Например, по законам русской графики буква «и» должна писаться только после мягких согласных (ср.: был - бил, мыл - мил); употребление же этой буквы после ж, щ, ц (жить, шить, цинк) не соответствует современному произношению. Но этот факт находит объяснение в истории языка. В древнерусском языке звуки [ж], [ш], [ц] были мягкими, поэтому написание после них буквы «и» было закономерным (отражало произношение). К XVI в. [ж], [ш], [ц] отвердели, и, значит, после них стал произноситься звук [ы], по традиции же после этих согласных продолжает писаться буква «и».
«Но исторические написания могут и не соответствовать этимологии слова. Так, этимологически правильным было бы написание буквы «о» в словах кавычки, калач, карман, паром, стакан (в древнерусском языке в соответствии с произношением они писались ковычка, колач, корман, порол, стокан). Буква «а» не является исконной в этих словах, она начала писаться под влиянием аканья - процесса, который возник в устной речи. «Акающее» написание сохранилось до настоящего времени. С точки зрения современных законов правописания кавычка, калач и др. являются беспроверочными, так как невозможно найти такие слова и формы, в которых бы «сомнительная» гласная «а» проверялась соответствующим звуком под ударением» Морфологический принцип русской орфографии //https://lektsii.org..
Среди беспроверочных написаний много заимствованных слов: ацидофилин, интеллигент, панорама и др. Как правило, в этих словах «сомнительными» оказываются гласные буквы. Но большие сомнения вызывает в заимствованных словах и написание согласных, в частности одной или двух одинаковых согласных: гуманизм, колоссальный, терраса и др.
«Непроверяемыми могут быть не только буквы корня, но и буквы в отдельных суффиксах, приставках, окончаниях. Например, буква «е» в суффиксах -еват-, -енн-, -еньк-, -ечк-, -тель и др. и в окончаниях: синеватый, общественный, Наденька, Ванечка, учитель, крестьяне, пишите и др.; буква «о» в суффиксах -ова-, -очк-: командовать, ленточка и др. ; суффикс деепричастий -в: написав, прочитав и др» Там же..
2. Методы и приёмы работы со словами с непроверяемыми орфограммами
«На уроках орфографии школьники обучаются писать слова: а) с орфограммами, выбор которых регулируется орфографическими правилами; б) с непроверяемыми орфограммами. Для работы над ними сложились разные методики в связи с тем, что первая из них имеет дело с множеством слов, определяемых одним правилом, а вторая - с отдельными словами» Методика преподавания русского языка в школе. Под ред. Баранова М.Т. М.: 2001. - С. 169..
«Написание слов с непроверяемыми орфограммами не подчиняется ни одному из орфографических правил русского языка. Этих слов в русском языке несколько тысяч. По мнению А.В. Текучева, каждое из этих слов может рассматриваться в качестве особого правила, распространяющегося только на одно слово и производные от него» Титов В.А. Методика преподавания русского языка: Конспект лекций. - М.: Приор-издат, 2008. - С. 74. .
В отечественном школьном учебнике под редакцией В.И. Зелениной и М.Э. Рожновой за 5 класс в работе с безударными гласными в корне слова предлагается изменить форму слова или же подобрать однокоренные слова, в которых сомнительная гласная слышится отчетливо. Правописание же непроверяемых гласных и согласных в корне слова предлагается просто запомнить, а в случае затруднения обращаться к орфографическому словарю. Среди упражнений даются задания подобного типа: «Выясните значение незнакомых слов, запомните их правописание. С каждым составьте и запишите словосочетание»; «Найдите слова с безударными гласными в корне и подберите проверочные слова. Графически обозначьте изученные орфограммы»; «Используя этимологический словарь, к каждому слову подберите проверочное, запишите полученную пару. Выделите корень, поставьте ударение»; «Запомните правописание данных ниже слов.
Спишите, подчеркните удвоенные согласные» Зеленина В.И. Рожнова М.Э. Русский язык. 5 кл.: [Учебник для 5 класса шк. общ. сред. образ. с рус. яз. обуч.] -- Т.: «Узбекистан», 2020. - С. 12..
«Для обучения школьников умению писать слова с непроверяемыми орфограммами в методике орфографии имеются следующие методы: послоговое орфографическое проговаривание слова; многократная запись слова; этимологический анализ слова; составление таблиц из слов с непроверяемыми орфограммами; подбор однокоренных слов.
Послоговое орфографическое проговаривание слова опирается на речедвигательную (кинестетическую) орфографическую память. Слово с непроверяемой орфограммой орфографически четко проговаривается по слогам учителем (например, ко-ри-дор), затем учащиеся хором произносят это слово несколько раз по слогам.
Многократная запись слова с непроверяемой орфограммой использует возможности моторной (пальцедвигательной) орфографической памяти. Опыт работы показывает, что целесообразно одно и то же слово писать четыре-пять раз.
Подбор однокоренных слов с непроверяемой орфограммой увеличивает количество усваиваемых слов. Это упражнение необходимо, так как многие учащиеся не переносят умение писать данные слова на другие однокоренные. Наиболее целесообразной при этом является запись однокоренных слов столбиком, в котором корни слов располагаются друг над другом.
Составление таблиц из слов с непроверяемыми орфограммами. Определенную роль играет зрительное восприятие ряда слов с тождеством непроверяемых орфограмм, например: воробей, ворона, сорока. Этот факт целесообразно использовать для составления словарных таблиц с той или иной одинаковой орфограммой. Подобные наборы слов составляются из ранее усвоенных слов, а также преподносятся новые для учащихся слова. Таблицы вывешиваются в классе на срок, достаточный для усвоения правописания слов (на две-три недели)» Методика преподавания русского языка в школе. Под ред. Баранова М.Т. М.: 2001. - С. 169..
«Этимологический анализ слов с непроверяемыми орфограммами для орфографических целей применяется только в том случае, если имеется простая понятная детям этимология и если этимологически исходное слово имеет ударную гласную в корне слова.
Работа над словом с непроверяемой орфограммой складывается из ряда последовательных операций. Изучаемое слово записывается на классной доске и в тетрадях учащихся, в нем подчеркивается непроверяемая орфограмма, ставится знак ударения, выделяется корень, например: салат, вокзал. Учитель при этом ставит перед школьниками задачу запомнить выделенные орфограммы в этих словах, так как они не могут быть проверены правилами. Затем ниже делается запись слова по слогам: са-лат, вок-зал. Следующая операция - орфографическое проговаривание учителем слова по слогам. Далее учащиеся, глядя на послоговую запись изучаемого слова, хором проговаривают его несколько раз (два-три). Затем производится запись этого слова несколько раз (четыре-пять), подбираются однокоренные слова и записываются учащимися. Этимологический анализ слова, если он оказывается возможным, включается после послогового орфографического проговаривания» Там же. - С. 170..