В конечном счете вся деятельность социального педагога должна способствовать созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся, обеспечению охраны их жизни и здоровья, установлению гуманных, нравственно здоровых отношений в социальной среде. Профессиональная успешность социального педагога, результативность его деятельности определяется доверием и общественным признанием.
Чтобы обеспечить разностороннее развитие личности каждого ребенка, необходимы усилия всего общества, всех государственных и общественных структур. Все согласны с этой мыслью, однако противостояние школа - семья - улица существует: школа до сих пор кивает на семью, семья на школу и улицу, общественность - на школу, семью и улицу.
Социальная педагогика имеет свои цели, содержание, структуру, которые выходят за пределы детского возраста, охватывает непосредственным влиянием людей всех поколений. Её место действия не только школа, семья, двор, но социум (микросоциум) в целом.
В центре всех общественных интересов стоит личность. Значит, и социальная педагогика может выполнить свое назначение при условии создания ситуации, в которой возможны будут в окружающей среде позитивная деятельность, гармоничные отношения и общения этой личности.
Кому под силу пробудить потребности, интеллект, эмоции, волю духовную сферу личности? Одной семье? Но она поглощена бытом, материальными проблемами. Одной школе? Но в школе главное образовательный процесс. Следовательно, помочь семье и школе совместно координировать условия разностороннего развития личности - вот главная функция социального педагога и социальной педагогики.
Социальный педагог - это новая должность, предназначенная для профессионала, компетентного специалиста, конкретного субъекта воспитательной системы. Социальный педагог не должен ассоциироваться с образом школьного учителя или другого работника образовательной системы. Ему приходится действовать непосредственно, в среде, окружающей личность - общаться с семьей, «трудиться» на улице, где нет привычной ситуации с привычным и определенным школьным режимом, наличием авторитетов и т.д.
Традиционно однозначно воспринимаются взаимоотношения социального педагога со школой, учителями, как единое целое. На практике, к сожалению, их часто разъединяет борьба за власть над ребенком, амбиции приоритетов и пр. Многое можно если не оправдать, то объяснить не всегда положительными традициями школы. Все это не совпадает со свободным выбором содержания и форм жизнедеятельности ребенка во внешней для него и для школы среде, где ценятся добровольность выбора и самостоятельность действий, иной стиль отношений и общения со взрослыми.
Как ни важны социум и микросоциум, без школы развитие личности осталось бы неполноценным, никем не компенсируемым. Вывод прост: необходимо сотрудничество - взаимодействие во имя интересов ребенка, когда каждая сторона, уважая усилия другой, творит свое дело, более никому не доступное. Методику такого взаимодействия еще предстоит совершенствовать ученым и практикам. Но вовсе не кажется парадоксальной мысль, что судьба социального педагога во многом зависит от школы и, наоборот, успех последней прямо связан с умелыми действиями социального педагога.
Современные процессы изменений в школьной деятельности характеризуются усложнением позиционного отношения к ученику. Таким образом, сегодня на одном материале работают, как минимум, четыре специалиста: учитель, психолог, социальный педагог и социальный работник.
Деятельность социального педагога обращена, прежде
всего, к личности ученика. Естественно, что развитие личности ребенка не может
быть рассмотрено вне социальной среды, однако задача социального педагога
состоит не в адаптации учащегося к этой среде, а в создании условий для
развития его активного отношения к миру.
1.3
Социально-правовой статус социального педагога
Социальный педагог выполняет достаточно широкий круг должностных обязанностей, которые содержатся в квалификационной характеристике.
В частности в ней отмечается, что социальный педагог обязан осуществлять социально-информационную помощь, направленную на обеспечение детей необходимой информацией, сведениями по вопросам социальной заботы, помощи и поддержки, а также о деятельности социальных служб и спектре оказываемых ими услуг.
Специалист должен оказывать социально-правовую помощь, которая направлена на соблюдение прав взрослого человека и прав ребенка, содействие в реализации правовых гарантий различным категориям детей, правовое воспитание детей по жилищным, семейно-брачным, трудовым, гражданским вопросам.
Социально-реабилитационная помощь социального педагога включает в себя оказание реабилитационных услуг в центрах, комплексах, службах и других учреждениях по восстановлению психологического, морального, эмоционального состояния и здоровья нуждающихся в ней детей.
Социальный педагог обязан оказывать также социально-экономическую помощь, направленную на содействие в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, на материальную поддержку сирот, выпускников детских домов.
Медико-социальная помощь предполагает организацию ухода за больными детьми и профилактику их здоровья, профилактику алкоголизма, наркомании несовершеннолетних, медико-социальный патронаж детей из семей группы риска.
Важной составляющей должностных обязанностей социального педагога является социально-психологическая помощь, предусматривающая создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме, в которых развивается ребенок, устранение негативных воздействий дома, в школьном коллективе, затруднений во взаимоотношениях с окружающими, в профессиональном и личностном самоопределении.
Социально-педагогическая помощь направлена на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей, преодоление допускаемых в семье и образовательном учреждении педагогических ошибок и конфликтных ситуаций, порождающих беспризорность и безнадзорность, на обеспечение развития и воспитания детей из семей группы риска.
Обязанности социального педагога отражены также в квалификационных требованиях специализаций этой профессии. В частности «Положение о социальном педагоге школы» содержит специальный раздел «Обязанности и права социального педагога». В нем указывается, что специалист обязан, основываясь на законодательстве РФ и нормативно-правовых актах, совместно с администрацией выделять приоритетные направления социально-педагогической работы и формулировать конкретные задачи работы с детьми и подростками, взрослым населением в соответствии с характером тех проблем, которые должны быть преодолены.
В обязанности социального педагога входят планирование и регистрация выполненной работы с соблюдением сроков и форм отчетности о результатах своей работы перед администрацией и педагогическим советом образовательного учреждения.
Социальный педагог должен препятствовать принятию решений, ущемляющих права учащихся; рассматривать вопросы и принимать решения строго в границах своей компетентности; вести учет всех детей школьного возраста и т.д.
Важнейшими обязанностями социального педагога являются постоянное повышение квалификации, владение новейшей правовой информацией, защита интересов детей и подростков в образовательном учреждении, в семье, представление и защита интересов школьников в органах законодательной и исполнительной власти.
В общей характеристике специальности 031300 «Социальная педагогика», имеющейся в Государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования, указывается, что выпускник, получивший данную квалификацию, должен отвечать следующим требованиям:
· иметь соответствующую подготовку для формирования общей культуры личности, способствовать социализации обучающегося, осознанному выбору и освоению им профессиональных образовательных программ;
· использовать разнообразные приемы, методы и средства обучения и воспитания;
· осознавать необходимость соблюдения прав и свобод учащихся;
· быть готовым к участию в деятельности методических объединений и социальных служб, осуществлять связь с родителями (лицами их заменяющими);
· выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.
Выпускник, получивший квалификацию «социальный педагог», должен знать основы российского законодательства, основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения социально-педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию, школьную гигиену; основы права и др.
Во многих квалификационных характеристиках специализаций отмечается, что для реализации основных должностных обязанностей социальному педагогу необходимо овладеть профессиональными знаниями по нормативно-правовой базе деятельности, теории, истории и технологии социальной работы, в области возрастной психологии и педагогики, социологии, методами социального управления и т.д.
Обязанности социального педагога, зафиксированные в должностных инструкциях, профессиональном и этическом кодексе, квалификационной характеристике и других документах, в определенной мере отражают профессиональный статус как должностное положение, определяющее его обязанности и права. Однако профессиональный статус не гарантирует авторитет и репутацию специалиста, которые обусловлены его личностными особенностями, результативностью его деятельности и имиджем.
Для успешной деятельности в воспитании личности, социальному педагогу необходимо, прежде всего, самому быть личностью.
Деятельность социального педагога определяют его права, основанные на действующем в России законодательстве. Они тесно связаны с выполнением им своих профессиональных обязанностей и этического кодекса социального педагога.
К важнейшим в данной сфере деятельности относятся следующие права:
· представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти; вести государственную и частную социальную практику при наличии диплома о специальном образовании или сертификата по специальности «социальный педагог»;
· собирать информацию, связанную с нуждами клиентов (детей и взрослых), проводить социологические опросы населения, диагностические исследования;
· делать официальные запросы в общественные организации, государственные учреждения с просьбой о решении личных и социальных проблем (детей, подростков, молодежи, взрослого населения);
· информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере деятельности социального педагога;
· вносить предложения предприятиям, организациям, учреждениям, коммерческим структурам и общественным организациям о поощрении родителей, семей, общественников за социальные инициативы и активность;
- вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации;
· возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленные на решения конкретных социальных проблем по месту жительства, работы и учебы;
· способствовать правовому регулированию взаимоотношений детских организаций, объединений с различными государственно-общественными структурами.
Социальный педагог обладает другими правами, которые связаны с его специализацией и закреплены в положениях учреждений, где трудится специалист.
Так, в Положении о социальном педагоге школы зафиксированы следующие права:
· требовать от руководителя образовательного учреждения создания условий, необходимых для успешного выполнения профессиональных обязанностей;
· иметь доступ к документам образовательного учреждения и, в частности, к личным делам, медицинским картам учащихся;
- участвовать в создании устава образовательного учреждения;
· собирать информацию, связанную с изучением интересов детей и подростков;
· проводить диагностические обследования условий жизни детей, их воспитания и обучения и т.д.
Определённый круг прав специалиста как работника может быть отражен в письменном трудовом соглашении, договоре, или контракте, с учреждением, в котором он работает.
В общем виде права социальных педагогов отражены в Законе «Об
образовании», в частности в статье 55 «Права работников образовательных
учреждений, их социальные гарантии и льготы». В п. 1 этой статьи записано право
на участие в управлении образовательным учреждением, на защиту своей
профессиональной чести и достоинства. В п. 4 закреплено право на свободу
выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий и
материалов, учебников в соответствии с образовательной программой, утвержденной
образовательным учреждением, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников
(в редакции Федерального закона от 25.06.2002 г. № 71-ФЗ).
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ В РФ
2.1 Опыт организации воспитательного процесса и занятости школьников в
летний период
Изучение опыта позволяет провести анализ наиболее интересных форм работы с детьми и подростками. Рассмотрим деятельность профильного лагеря «Мозаика».
Социальный паспорт профильного лагеря «Мозаика»:
. Общее количество детей - 328, что составляет 25% от общего
количества учащихся школы. Из них:
Девочек - 172 (52%). Мальчиков - 156 (48%).
. Количество детей в: профильных отрядах - 184 (56%); ШОР - 51 (16%); ТОС - 60(18%); спортивная площадка - 33 (10%).
3. Количество «трудных» детей - 24 (8%)
4. Количество детей-сирот - 8 (2,4%)
5. Количество детей из неблагополучных семей - 4 (1,2%)
6. Количество детей из малообеспеченных семей - 26 (9%)
7. Количество тубвиражных детей - 49 (15%)
Из них получают химиопрофилактику - 3 чел., что составляет 6% от общего числа тубвиражных детей.
Лагерь «Мозаика», создан с целью:
. Создание условий для реализации учебных интересов и творческого потенциала учащихся;
2. Развитие культуры общения и совместной деятельности.
3. Формирования общей культуры и навыков здорового образа жизни;
4. Профилактика правонарушений.
Для достижения реализации названной цели, в лагере созданы следующие структуры: спортивная площадка, трудовые бригады, профильные отряды.
Структура профильного лагеря «Мозаика» - Школа Олимпийского Резерва.
Основная цель: развитие и углубление знаний учащихся по отдельным предметам. Для этого решаются задачи:
1. Способствовать развитию учебных навыков и умений по предметам школьного курса.
2. Организовать углубленное изучение предметов, учитывая интересы учащихся.
Профильные отряды создаются с целью создание условий для развития ребенка как субъекта культуры и собственного творчества.
Задачи профильных отрядов:
1. Воспитание чувства гражданственности и патриотизма у учащихся.
2. Развитие творческих способностей детей.
3. Способствовать формированию здорового образа жизни.
4. Развитие культуры общения и чувства товарищества.
5. Воспитание уважительного отношения к традициям и культуре других народов.
. Воспитание чувства ответственности за экологию родного края.
Трудовые бригады создаются с целью организации трудовой деятельности по приобретению учащимися практических умений и навыков общественно-полезного труда.
Задачи трудовых бригад:
. Продолжить работу по формированию трудовых навыков у учащихся.
. Развивать чувство любви и бережного отношения к природе, окружающему миру через трудовую деятельность.
Спортивная площадка создана с целью создание условий для физического развития и сохранения здоровья ребенка
Задачи спортивной площадки:
Способствовать развитию физических навыков и умений.
Способствовать укреплению здоровья.
Кроме основных мероприятий, проводится большая культурно-просветительная работа.