2. Эмпирическое исследование
социально-психологических факторов развития предпринимательской активности
2.1 Обзор методов исследования
социально-психологических факторов предпринимательской активности
На подготовительном этапе эмпирического исследования был проведен анализ существующих методик диагностики социально-психологических факторов предпринимательской активности.
По содержанию можно выделить следующие группы методик:
) Опросники потребностей и мотивов. Например, методика диагностики мотивации достижения А. Мехрабиана, методика диагностики мотивационной структуры личности В.Э. Мильмана, методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса, Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса. Мотивационная основа профессиональных предпочтений выявляется с помощью опросника "Якоря карьеры" Э.Шейна;
) Изучение склонности и готовности к риску. Для этого используются, например, методика диагностики степени готовности к риску Шуберта, методика изучения импульсивности Г. Айзенка и другие;
) Методики, направленные на выявление значимых ценностей и смыслов. В данную группу традиционно включают такие методики, как "Предельные смыслы" Д.А. Леонтьева, "Ценностные ориентации" М. Рокича, предложенная Е.Б. Фанталовой модификация методики Рокича (сокращенный до 12 список терминальных ценностей и процедура их попарного сравнения по критериям важности и доступности ценности), "Опросник терминальных ценностей" И.Г. Сенина, "Опросник ценностей" Шварца и др. Также изучение смысловых образований осуществляется с помощью анкет или сочинений. Например, исследовательским коллективом Психологического института РАО под руководством А.А. Бодалева была разработана анкета "О смысле жизни и акме", которая направлена на изучение индивидуальных особенностей смысловой сферы личности. Выявление уровня смысложизненных ориентаций осуществляется с помощью наиболее распространенной методики Д.А. Леонтьева "Тест смысложизненных ориентаций";
) Группа методик, направленная на изучение креативных способностей предпринимателей. Здесь могут применяться различные тесты, изучающие творческое мышление. Наиболее распространенными являются тест вербальной креативности С. Медника, тесты Е. Торренса и другие методики;
) Графический тест "Пространство моей жизни" Е.А. Максимовой позволяет выделить некие смысловые отрезки на линии жизни, определить, с какими событиями связаны жизненные изменения, чего ожидает человек от своего будущего. Тест-интервью "Психологические часы" Е.И. Головахи и А.А. Кроника направлен на выяснение отношения к гипотетическим "психологическим" часам, дающим возможность постоянного внешнего контроля (со стороны самого человека) степени реализованности своей жизни. Методика "Индекс жизненной удовлетворенности" в адаптации Н.В. Паниной предназначена для диагностики показателя, отражающего общую адаптированность, приспособленность человека к жизни, выраженную в эмоциональных параметрах;
) Изучение личностных установок. Например, применяется "Опросник личностной ориентации", основанный на изучении выраженности выделенных Шостромом типах личности - манипулятора и актуализатора. Данный опросник определяет особенности самоактуализации личности. Методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной позволяет выявить установки, направленные на "альтруизм-эгоизм", "процесс-результат";
) Изучение личностных особенностей может осуществляться исходя из логики исследования с помощью методик диагностики черт личности, например, 16-тифакторый опросник Кеттелла, личностный опросник Айзенка, Многофакторный опросник MMPI и так далее. Могут изучаться отдельные личностные характеристики, например, волевые качества, стремление к лидерству и так далее;
) Группа методик, позволяющих изучить коммуникативные особенности предпринимателей. В данную группу включаются такие методики, как "Коммуникативные и организаторские способности", различные методы изучения агрессивности (опросник А.Басса-А.Дарки, Hend-test и другие), а также методика Дж. Гилфорда "Социальный интеллект".
С точки зрения формы диагностических методик можно выделить следующие группы методов, применяющихся при изучении социально-психологических факторов предпринимательской активности:
) Социологические опросы. Так, множество данных, касающихся проблем предпринимательской активности и деятельности, получено в результате социальных обследований, которые охватывали большое число респондентов. Социологические опросы чаще направлены на изучение внешних факторов, таких как взаимодействие с государством. Данная группа методов позволяет выявлять половозрастные особенности предпринимательской активности, региональные различия и т.д.;
) Вторую группу методов составляют многочисленные опросники;
) Метод экспертной оценки. Для получения всесторонней информации важно, чтобы оценки дали несколько экспертов. Такой подход позволяет избежать искажения, вызванного предубеждениями, что характерно для самоотчетов;
) Лонгитюдные исследования. Большинство из них имеют вид "панельного исследования", в рамках которого одних и тех же индивидов тестируют дважды - с промежутком в несколько месяцев или лет. Такие исследования могут в полной мере определить, что влияет на развитие предпринимательской активности, но являются менее доступными для многих исследователей;
) Эксперименты. Это широко распространенный метод выявления причинной направленности. Но в рассматриваемой области он применялся мало. Основные достоинства лабораторных экспериментов таковы: во-первых, они позволяют прояснить причинную связь, а во-вторых, в таких условиях, возможно, удерживать неизменными множество переменных. Это позволяет проверять довольно сложные теории с помощью прогнозов. Только вот у лабораторной работы есть существенный недостаток - эти исследования искусственные, масштаб феноменов в них уменьшается, а потому оказывается не так много убедительных моделей реальных объектов;
) Проективные методы. Могут использоваться для изучения отдельных компонентов предпринимательской деятельности, например, мотивов (методика "Тест юмористических фраз"), агрессивности предпринимателей (например, Hend-test), и других.
Таким образом, к наиболее часто применяемым
методам исследования удовлетворенности жизни относятся социологические опросы и
опросники.
.2 Организация и методы эмпирического
исследования социально-психологических факторов развития предпринимательской
активности
В исследовании принимали участие 37 предпринимателей. Исследование проводилось в три этапа.
На первом этапе по субъективной оценке испытуемых определялся их уровень предпринимательской активности (высокий, средний, низкий, по шкале от 1 до 7 баллов). При этом, испытуемым предлагалось учитывать следующие показатели предпринимательской активности: рост дохода, количество реализованных проектов, усложнение задач в реализации проектов (например, увеличение количества задействованных человек или усложнение деятельности самого предпринимателя), предпринимательские намерения (цели и планы в ближайшем будущем).
Второй этап заключался в выявлении социально-психологических факторов предпринимательской активности. Теоретическое исследование по проблеме показало, что существует множество подходов к определению таких факторов. Причем, одни факторы исследованы наиболее подробно (например, мотивация или склонность к риску), а другие лишь упоминаются в числе прочих. На наш взгляд, необходимо остановиться на менее изученных факторах, к которым относятся коммуникативные способности и ценностно-смысловые ориентации предпринимателей.
Таким образом, на втором этапе эмпирического исследования изучались особенности социального интеллекта с помощью методики Дж. Гилфорда, а также ценностно-смысловые ориентации предпринимателей с разным уровнем предпринимательской активности с помощью методик "Ценностные ориентации" М. Рокича и "Тест смысложизненных ориентаций" Д.А. Леонтьева.
Дж. Гилфорд разработал свою тестовую батарею на основе 23 тестов, предназначенных для измерения шести выделенных им факторов социального интеллекта. Результаты проведенного тестирования подтвердили первоначальную гипотезу. Социальный интеллект значимо не коррелировал с развитием общего интеллекта (при средних и выше среднего значениях последнего) и пространственных представлений, способностью к визуальному различению, оригинальностью мышления, а также способностью манипулировать с комиксами. Последний факт особо важен, т.к. в его методике использовалась невербальная информация в виде картинок-комиксов. Из первоначальных 23-х тестов четыре теста, наиболее адекватные для измерения социального интеллекта, составили диагностическую батарею Дж. Гилфорда. Впоследствии она была адаптирована и стандартизирована во Франции. Результаты французской адаптации были обобщены в руководстве "Les tests d¢intelligence sociale", которое было взято за основу при адаптации теста к российским социокультурным условиям Михайловой Е.С. в период с 1986 по 1990 год на базе лаборатории педагогической психологии НИИ профессионального образования РАО и кафедры психологии Российского государственного педагогического университета.
Методика исследования социального интеллекта включает четыре субтеста: субтест №1 - "Истории с завершением"; субтест №2 - "Группы экспрессии"; субтест №3 - "Вербальная экспрессия"; субтест №4 - "Истории с дополнением". Три субтеста составлены на невербальном стимульном материале и один субтест - вербальный. Каждый субтест содержит 12-15 заданий. Время проведения субтестов ограничено.
Субтесты диагностируют четыре способности в структуре социального интеллекта: познание классов, систем, преобразований и результатов поведения. Два субтеста также позволяют в какой-то мере выявить способности понимать элементы и отношения поведения.
Субтест №1 "Истории с завершением" измеряет фактор познания результатов поведения, т.е. способность предвидеть последствия поведения персонажей в определенной ситуации, предсказать то, что произойдет в дальнейшем.
Субтест №2 "Группы экспрессий" измеряет фактор познания классов поведения, а именно, способность к логическому обобщению, выделению общих существенных признаков в различных невербальных реакциях человека.
Субтест №3 "Вербальная экспрессия" измеряет фактор познания преобразований поведения, т.е. способность понимать изменение значения сходных вербальных реакций человека в зависимости от контекста вызвавшей их ситуации. Также в данном субтесте определяется понимание взаимоотношений людей в парах.
Субтест №4 "Истории с дополнением" измеряет фактор познания систем поведения, а именно способность понимать логику развития ситуаций взаимодействия, значение поведения людей в этих ситуациях. Правильность выполнения заданий данного субтеста зависит также от корректности интерпретации экспрессии каждого персонажа в отдельности (познание элементов поведения) и способности предсказывать на основе анализа взаимосвязи рисунков, что именно приведет к изображенному результату (познание результатов поведения).
В зависимости от целей исследования возможно как проведение полной батареи, так и использование отдельных субтестов. Допускается индивидуальный и групповой варианты тестирования. Общее время тестирования, включая инструкции, составляет 30-35 минут.
Обработка результатов предполагала подсчет "сырых" оценок по тесту в целом и по каждому субтесту в отдельности и перевод их в стандартные значения, приводимые в методике в виде 5-балльной шкалы. Данная шкала подразумевает определение уровня социального интеллекта: 1 - низкий уровень; 2 - уровень ниже среднего; 3 - средний уровень; 4 - уровень выше среднего; 5 - высокий уровень.
Методика изучения ценностных ориентаций разработана М.Рокичем и основана на приеме прямого ранжирования списков ценностей. Достоинством методики является универсальность, удобство и экономичность в проведении обследования и обработке результатов, гибкость - возможность варьировать как стимульный материал (списки ценностей), так и инструкции.
Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки по разным основаниям. Так, например, выделяются "конкретные" и "абстрактные" ценности, ценности профессиональной самореализации и личной жизни и т.д. Инструментальные ценности могут группироваться в этические ценности, ценности общения, ценности дела; индивидуалистические и конформистские ценности, альтруистические ценности; ценности самоутверждения и ценности принятия других и т.д. Это далеко не все возможности субъективного структурирования системы ценностных ориентации. Психолог должен попытаться уловить индивидуальную закономерность. Если не удается выявить ни одной закономерности, можно предположить несформированность у респондента системы ценностей или даже неискренность ответов.
В применяемой методике исследуются ценности терминальные и инструментальные. Стимульный материал состоит из двух списков, в каждом из которых перечисляются 18 ценностей. Испытуемому предлагается проранжировать эти ценности, обозначив их цифрами от 1 до 18 по значимости, а затем указать, насколько данные ценности реализованы в жизни.
Обработка результатов заключается в определении наиболее предпочитаемых и наименее предпочитаемых ценностей, выявлении структуры системы ценностных ориентаций.
В групповом варианте определяется среднее ранговое значение каждой ценностной характеристики, а затем полученные усредненные значения вторично ранжируются и выстраиваются по значимости от 1 до 18.
"Тест смысложизненных ориентаций" Д.А. Леонтьева является адаптированной версией теста "Цель в жизни" Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Методика представляет собой набор из 20 шкал, каждая из которых представляет собой утверждение с раздваивающимся окончанием: два противоположных варианта окончания задают полюса оценочной шкалы, между которыми возможно семь градаций предпочтения. Испытуемым предлагается выбрать наиболее подходящую из семи градаций и подчеркнуть или обвести соответствующую цифру. Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения. Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) - полюсу ее отсутствия.
Наряду с общим показателем осмысленности жизни в данном тесте выделены 5 субшкал:
Цели в жизни: характеризуется наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу;
Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни: воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом;
Результативность жизни или неудовлетворенность самореализацией: ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая часть жизни;
Локус контроля - Я: представление о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и представлениями о ее смысле;
Локус контроля - жизнь или управляемость жизни:
убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно
принимать решения и воплощать их в жизнь.
.3 Результаты эмпирического исследования
социально-психологических факторов развития предпринимательской активности
На первом этапе исследования предприниматели
были условно разделены в зависимости от уровня их активности. Результаты
распределения выборки представлены на рисунке 1. Анализ рисунка позволяет
сделать вывод, что преобладающее число предпринимателей, 56,8%, характеризуется
средней активностью (21 человек). Число высокоактивных предпринимателей
несколько преобладает над числом низкоактивных предпринимателей, но эта разница
незначительна. Так, лишь 24,3% предпринимателей оценили свою активность как
высокую (9 человек). 18,9% респондентов отнесли себя к низкоактивным субъектам
предпринимательской деятельности (7 человек).