Глава 2. Воздействие социального дискомфорта в семейных отношениях на формирование девиантного поведения подростков
Отклоняющимся (девиантным) поведением, как было сказано выше, принято называть социальное поведение, не соответствующее установившимся в данном обществе нормам.
Прежде чем перейти к воздействию социального дискомфорта на девиантное поведение подростков, необходимо остановиться на особенностях отклоняющегося поведения.
Петрусевич Д.Ф. выделяет следующие типичные особенности подростков с девиантным поведением:
трудности в обучении, во взаимоотношениях с родителями, друзьями, учителями, одноклассниками, неорганизованность, зависимость от других;
нарушения самоотношения и самопонимания, мировоззрения, формирования жизненных ценностей, ориентиров, идеалов;
поиск свободы через бегство от правил и норм, испытание себя и других, поиск и расширение границ возможного поведения;
отсутствие позитивных интересов и целей;
обида на судьбу, конкретных людей за собственные трудности;
переживание неудачности, проблемности, отсутствие волевого самоконтроля;
пренебрежение к социальным нормам и ценностям
наличие акцентуированных черт характера, неумение находить адекватные средства и способы поведения в трудных ситуациях, отсутствие благополучной семьи и уважения к родителям.
Для того чтобы наиболее существенно разобраться в воздействии социального дискомфорта на формирование девиантного поведения подростков, обратимся к исследованию социальных особенностей семей, воспитывающих подростков с отклоняющимся поведением.
Исследование проводилось с подростками, находящимися в специальном (коррекционном) детском доме города Богородска, в нем приняли участие 30 подростков с отклоняющимся поведением и с отклонениями в развитии, возраст от 12-16 лет. Инструментарий исследования смотри в приложении.
Анализ исследования показал, что семьи девиантных подростков характеризуются высоким уровнем аддиктивной патологии - 83 % родителей курят, у 60 % родителей был установлен диагноз алкоголизм, у 10 % - наркомания, токсикомания.
Семейные детерминанты девиантности связаны с делинквентными наклонностями родителей (судимость у 40%, из них у отцов - 25%, у матерей - 15%). Исследование нравственной характеристики семей показало, что 60% семей проявляют жестокость, насилие и грубость для разрешения конфликтов (из них 40% проявляет отец). Полученные данные указывают на значимость фактора социального риска девиации подростков.
Анализ данных социальной микроструктуры семьи исследуемых подростков показал, что значительная часть девиантных подростков воспитывается в неполных семьях (50%), у 15% родители лишены прав, либо находятся в семьях с неродными родителями (10 %). На основе полученных данных можно сделать вывод, что структура семьи также является социальным фактором девиации подростков.
К тому же, значительная часть семей не осуществляет контроль над поведением подростков (70%). Данное утверждение позволяет сделать вывод о факторе безнадзорности со стороны родителей за поведением своих детей.
Проанализировав материально-бытовые условия семьи подростков с отклоняющимся поведение, можно констатировать достаточно низкое материальное положение родителей (у 70%), кроме того, большая часть подростков не имеет собственной детской комнаты, но очень хотела бы иметь (60%).
Результаты исследования личности девиантных подростков и подростков с отклонениями в развитии выявили некоторые особенности. Они склонны к употреблению алкоголя (20%), наркотиков (3%), курят табак (70%). Помимо этого, у 25% подростков наблюдается судимость.
Исследование организации досуга подростков показало, что 80% из них предпочитают в свободное время гулять с друзьями на улице, 66% - смотрят телевизор и видеофильмы, 36% - посещают кружки и секции, 16% - общаются в социальных сетях и всего лишь 13% проводят свое свободное время дома, с семьей. Исходя из данного анализа, можно сделать вывод о недостаточной насыщенности досуга у подростков, о его бедности.
Кроме того, анализ успеваемости в школе позволил отметить негативную оценку своей успеваемости подростками и нежелании улучшать ее (40%). А причины посещения учебных занятий для большинства подростков - заставляют родители (50%), хотят встретиться с одноклассниками (40%), и лишь у 20% - стремление к знаниям.
Исследование самооценки девиантных подростков и подростков с отклонениями в развитии позволило констатировать следующие выводы: 40% подростков считает, что в семье им никто не уделяет внимание; 50% считают, что разногласие интересов вызывает в семье ссоры и конфликты, 36% - вредные привычки одного из членов семьи; 40% подростков высказывают абсолютное несогласие со следующими высказываниями:
1. Употребление спиртных напитков - способ самоутверждения, проведения досуга, свободного общения.
. Основная причина правонарушений - желание самоутвердиться и заработать авторитет среди сверстников.
. Невнимание со стороны родителей толкает Вас на поиск общения вне дома.
. По причине отсутствия у Вас детской комнаты, Вы становитесь свидетелями родительских ссор, пьянства.
. Грубость, жестокое обращение, насилие со стороны родителей способствует формированию у Вас мстительности, агрессивности, злобности.
К тому же, у таких подростков имеется деформация взглядов на этические и моральные нормы поведения.
Обратившись к исследованию Белова В.Г. и Парфенова Ю.А., необходимо отметить, что анализ последствий дезадаптирующих условий семейного воспитания позволил выделить специфические варианты поведенческих расстройств в деструктивных семьях, которые можно объединить в синдром депривации, выделенный и описанный на основе изучения таких семей. Подробно рассмотрим один из вариантов депривационного синдрома - социальную депривацию. Социальная депривация - лишение ребенка возможности усвоения самостоятельных социальных ролей, приобщения к общественным нормам и ценностям. Социальная депривация возникает, когда ребенок живет в семье, но частично или полностью изолирован от более широкой общественной среды. Это может происходить ввиду желания родителей изолировать ребенка (принадлежность к секте) или по причине уединенности проживания семьи, изолированности от современной общественно-культурной жизни.
Помимо этого, можно выделить еще несколько факторов социального дискомфорта, обуславливающих девиантное поведение подростков:
Социально-педагогические факторы, выражающиеся в дефектах семейного воспитания, в основе которых лежат половозрастные и индивидуальные особенности развития детей, приводящих к отклонениям в ранней социализации ребенка в период детства с накоплением негативного опыта.
Социально-экономические факторы, включающие социальное неравенство между членами семьи; материальное неблагополучие в семье; ограничение социально приемлемых способов получения достойного заработка; безработицу.
Морально-этические факторы, проявляющиеся в низком морально-нравственном уровне членов семьи и в нейтральном отношении к проявлениям девиантного поведения.
Таким образом, существует большое количество факторов социального дискомфорта в семейных отношениях, которые воздействуют на отклоняющееся поведение подростков. Девиантное поведение, как по содержанию, так и по общественной опасности может проявляться в различных социальных отклонениях, начиная с нарушения норм морали, незначительных правонарушений и заканчивая тяжкими преступлениями.
Глава 3. Технология социальной работы с детьми и подростками девиантного поведения
Социальным работникам по самому содержанию своей деятельности приходится иметь дело с самыми разными людьми, в том числе и с теми, чье поведение не соответствует или вступает в прямое противоречие с существующими социальными нормами. Кроме того, значительная часть социальных служб ориентирована на непосредственную работу с представителями так называемых «групп социального риска»: преступниками; несовершеннолетними правонарушителями; лицами, страдающими алкогольной или наркотической зависимостью; проститутками; бродягами и нищими; теми, кто совершал попытки самоубийства а также с родными и близкими этих граждан. Девиантное поведение имеет свою специфику и требует определенных специальных знаний в области социологии, медицины, психологии и права.
«Выбор той или иной базовой технологии в каждом конкретном случае зависит от следующих основных условий:
- объекта воздействия (клиента или группы клиентов);
- преследуемых целей;
- ресурсов (финансовых, материальных, временных, трудовых, информационных);
- выбранной модели, теории решения стоящих задач».
В зависимости от объекта воздействия и преследуемых целей в работе с лицами девиантного поведения рассмотрим одну из основных технологий социальная реабилитация.
В социальной работе реабилитация обозначает действия, направленные на восстановление физических, психических и социальных возможностей клиентов, а потому наиболее подходит для нужд социальной работы с лицами девиантного поведения, которые в разной степени утратили все эти возможности.
Обычно в программах реабилитации задействованы специалисты разных профилей, которые к тому же владеют основами смежных специальностей. Реабилитация проходит одновременно по нескольким направлениям, которые курируют специалисты.
Социальные работники призваны решать общие проблемы клиента: восстановление документов, установление связи с профильными организациями (школами, медицинскими учреждениями, учреждениями профессиональной подготовки) и специалистами, услуги которых требуются для разрешения проблем клиента. Совместно с педагогом-организатором и психологом/психотерапевтом они проводят психотерапевтические мероприятия (тренинги, групповые занятия, консультации и т.д.), организуют и реализуют системные обучающие и развивающие программы. Социальный работник выявляет условия жизни клиента в семье, его связи, отношения с другими людьми, отслеживает ситуацию в семье, диагностирует ее социально-психологический статус, организует посещение семьи для того, чтобы наладить контакт подопечного с родными (если такое возможно), защищает права клиента в разных инстанциях. В его обязанности входят также повышение уровня социальной адаптации клиентов, формирование у них ответственного отношения к своим обязанностям, поведению, усвоение норм терапевтической среды.
Проанализировав работу Шипуновой Т.В., следует отметить, что социальная работа в рамках программ реабилитации тесно связана с психотерапией. Психолог или психотерапевт направляет свое воздействие на психику человека и помогает в вопросах урегулирования чувств, импульсов, мыслей, отношений и снятия психологических симптомов, которые вызывают беспокойство, дискомфорт. Специфическая область работы психотерапевта - неврозы, пограничные состояния и другие нервно психические патологии, которые нередко возникают у лиц с зависимым поведением (алкоголиков, наркоманов, игроманов или лиц, зависимых от Интернета).
Педагогическая составная может быть не в каждой реабилитационной программе, хотя ее наличие желательно для любой возрастной группы и группы по видам девиантного поведения.
Успешность реабилитационного процесса во многом зависит от того, какие виды терапевтического воздействия рассматриваются в качестве скрепляющей основы для всех компонентов - медицинского, психологического, социального, педагогического. «Для реабилитации лиц девиантного поведения наиболее актуальны следующие виды терапевтического воздействия:
терапия занятостью - следует составлять такой график мероприятий, чтобы клиент все время был включен в процесс выполнения каких-то заданий; терапия занятостью позволяет организовать взаимодействие между клиентами, с сотрудниками, снимает состояние напряженности и беспокойства, болезненные переживания;
терапия самовоспитания - подразумевает развитие рефлексирующих способностей клиентов; можно проводить тренинги и беседы, направленные на создание желаемого образа «Я» и его сравнение с «Я» настоящим, обучать приемам самоубеждения и самовнушения, учить контролировать свое поведение и чувства;
поведенческая терапия - ставит целью развитие социальных навыков, усвоение правил общежития;
социотерапия - воздействие на социальное окружение клиентов, например на родителей, опекунов, одноклассников».
Этапы работы в рамках программы реабилитации в общем и целом те же, что и в рамках других программ. Они варьируются лишь в зависимости от формы организации реабилитационного процесса, которая может быть как стационарной (с проживанием клиентов в реабилитационном центре), так и амбулаторной (с периодическим посещением клиентами специализированных центров).
В общем и целом программы реабилитации включают в себя четыре этапа, в числе которых: 1) диагностика ситуации клиента; 2) планирование мероприятий; 3) осуществление комплексного индивидуального плана реабилитации по всем направлениям; 4) контроль эффективности воздействия на клиента в рамках реабилитационной программы.
Таким образом, программы реабилитации, нацеленные на достижение цели восстановления потенциала клиента для интеграции в социально одобряемое пространство жизнедеятельности, используют разные технологии: социальные, социально-педагогические, социально-психологические, социально-медицинские, социально-юридические. Это совершенно оправданно, так как в социальной работе не существует изолированных технологий; всякое действие, направленное на получение желаемого результата, может производиться только при наличии согласованного комплекса технологий. Такой подход означает не только их комплексное применение, но и возможность использования разных технологий в рамках одной общей.
Глава 4. Профилактические меры по предотвращению отклоняющегося поведения подростков
Профилактика девиантного поведения подростков становится одной из важнейших задач современного общества.
Предупреждение девиантного поведения несовершеннолетних требует разработки и применения специальных мер превентивного характера.
Отклоняющееся поведение подростков регулируется различными социальными институтами. Общественное воздействие может носить характер правовых санкций, медицинского вмешательства, педагогического влияния, социальной поддержки и психологической помощи. В силу сложного характера поведенческих нарушений их предупреждение и преодоление требует хорошо организованной системы социальных воздействий.
Рассмотрим воспитательно-профилактическую работу.
Обратимся к трудам Базайкиной Т.В., Кундозеровой Л.И. и Милинис С.М. Воспитательно-профилактическая деятельность не может ограничиваться воздействием только на одного подростка. Она должна осуществляться параллельно с воспитанием его семьи, ориентироваться на установление взаимодействия с ней и координацию совместных усилий в воздействии на подростка. Семья при содействии других институтов социализации либо закрепляет успех воспитательно-профилактической деятельности, либо сводит эти усилия на нет или остается безучастной к такому воздействию. С возрастом влияние семьи на ребенка заметно уменьшается, происходит усиление влияния со стороны школы либо неформальной группы, в которую попадает подросток. В семейном воспитании ведущими профилактическими задачами выступают раннее воспитание устойчивых интересов, развитие способности любить и быть любимым, формирование умения себя занять и трудиться. Родители должны понимать, что они формируют потребности личности через вовлечение ребенка в различные виды активности - спорт, искусство, познавательная деятельность.