Дипломная (вкр): Создание электронного образовательного ресурса для дистанционного обучения школьников

Используя преимущества, ДО позволяет решить следующие важные задачи:

Обеспечить индивидуальный подход к каждому ребенку;

Расширить круг общения у детей с ограниченными возможностями (например: форумы, чаты, видеоконференции.);

Дать возможность закончить учебу экстерном;

Обеспечить обучение на дому детей из отдаленных регионов.

Обеспечить углубленное изучение темы, раздела из школьной программы или вне школьного курса;

Обеспечить устранение пробелов в знаниях;

Очень продуктивно ЭОР используется в школах ДО. На примере одной из школ с дистанционным обучением рассмотрим применение ДО. В центре «Ресурс», это государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, образовательный процесс проходит с использованием дистанционных технологий и осуществляется педагогами Школы дистанционного образования. Определение объема учебной нагрузки, разработка индивидуальной образовательной программы осуществляются по согласованию с родителями (законными представителями) ребенка, педагогами образовательного учреждения, в котором он обучается, с учетом интересов, особенностей психофизического развития и возможностей ребенка-инвалида.

Комплекты оборудования передаются во временное безвозмездное пользование на период обучения ребенка в форме обучения на дому и действия статуса ребенка-инвалида.

Специалистами Школы дистанционного образования осуществляется обучение родителей (законных представителей) пользованию данным оборудованием и техническая поддержка в течение процесса обучения ребенка [17].

У этой школы есть свой сайт (#"790973.files/image001.gif">

Рис.1

ЭОР может содержать:

Методический материал. Включает в себя текстовую форму изложения знаний. Например: электронный учебник, таблицы и т.д.

Дидактический материал. Представляет собой визуализацию. Например: фото, видео, презентации, игры. Дидактический материал является контентом для интерактивного обучения. В Томском государственном университете разработан комплект учебно-методических материалов для учителей, где представлены дидактические модели проведения уроков с применением информационных технологий. Его основу составляют видео уроки, представляющие различные модели организации уроков на основе информационных технологий [14].

Контрольно-измерительный материал. Дает представление о усвоенных знаниях. Например: тесты, опросы и т.д.

Так же, при составлении ЭОР необходимо соблюдать дидактические требования, которые отражают необходимые условия и закономерности процесса обучения. Кратко рассмотрим традиционные дидактические требования к ЭОР.

Требование научности обучения означает необходимость учета последних научных достижений, а также обеспечения достаточной глубины, корректности и научной достоверности изложения содержания учебного материала, предоставляемого образовательными ресурсами[19].

Требование доступности обучения, осуществляемого посредством образовательных ресурсов, означает необходимость определения степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся, необходим учет специфики базового образования и комплексного характера изучаемых проблем[19].

Требование обеспечения проблемности обучения обусловлено самой сущностью и характером учебно-познавательной деятельности. Когда ученик сталкивается с учебной проблемной ситуацией, требующей разрешения, его мыслительная активность возрастает. Необходимо отметить, что уровень выполнимости данного дидактического требования с помощью электронных образовательных ресурсов может быть значительно выше, чем при использовании традиционных учебников и пособий[19].

Требование обеспечения наглядности обучения означает необходимость учета чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей, то есть личное наблюдение учащихся. В случае ЭОР данное дидактическое требование реализуется на более высоком уровне, обеспечивая полисенсорность обучения с включением в учебно-познавательный процесс практически всех каналов восприятия информации человеком[19].

Требование обеспечения сознательности обучения предполагает обеспечение средствами образовательного ресурса самостоятельных действий учащихся по извлечению информации при четком понимании конечных целей и задач учебно-познавательной деятельности.

Требование систематичности и последовательности обучения пользователями образовательного ресурса означает обеспечение последовательного усвоения определенной системы знаний в изучаемой предметной области. Необходимо, чтобы знания, умения, навыки и компетенции формировались в определенной системе, в строго логическом порядке и находили применение в практической жизнедеятельности. При этом существенное значение имеет не только логика изучения дисциплины, но, в первую очередь, логика деятельности [13]. Для этого необходимо:

предъявлять учебный материал в систематизированном и структурированном виде;

учитывать как ретроспективы, так и перспективы формируемых знаний, умений и навыков при организации каждой порции учебной информации;

учитывать межпредметные связи изучаемого материала, соответствующие особенностям вида деятельности;

тщательно продумывать последовательность подачи учебного материала и обучающих воздействий, аргументировать каждый шаг по отношению к ученику;

строить процесс получения знаний в последовательности, определяемой логикой обучения, в свою очередь определяемой логикой будущей (текущей) профессиональной деятельности ученика;

обеспечивать связь информации, предъявляемой образовательным ресурсом, с практикой путем увязывания содержания и методики обучения с личным опытом, подбором примеров, создания содержательных игровых моментов, предъявления заданий практического характера, экспериментов, моделей реальных процессов и явлений.

Требование прочности усвоения знаний: для прочного усвоения учебного материала наибольшее значение имеет глубокое осмысление этого материала [19].

Требование адаптивности подразумевает приспособляемость ЭОР к индивидуальным возможностям учащихся, то есть адаптацию процесса обучения к уровню их знаний и умений, психологическим особенностям. Различают три уровня адаптации ЭОР:

Первым уровнем адаптации считается возможность выбора студентом наиболее подходящего для него индивидуального темпа изучения материала.

Второй уровень адаптации подразумевает диагностику состояния обучающегося, на основании результатов которой предлагаются содержание и методика обучения.

Третий уровень адаптации базируется на подходе, который не предполагает классификации возможных пользователей и заключается в том, что авторы ЭОР стремятся разработать как можно больше вариантов использования для как можно более широкого контингента возможных обучающихся.

Требование интерактивности обучения означает, что в процессе обучения должно иметь место взаимодействие обучающегося с ЭОР. Электронные образовательные ресурсы должны обеспечивать интерактивный диалог и суггестивную обратную связь. Важной составной частью организации диалога является реакция ЭОР на действия пользователя. Суггестивная обратная связь позволяет осуществлять контроль и корректировать действия ученика, выдавать рекомендации по дальнейшей работе, осуществлять постоянный доступ к справочной и разъясняющей информации. При контроле с диагностикой ошибок по результатам учебной работы суггестивная обратная связь выдает результаты анализа работы с рекомендациями по повышению уровня знаний[19].

Требование реализации возможностей компьютерной визуализации учебной информации, предъявляемой ЭОР. Требование предполагает анализ возможностей современных средств отображения информации (технические возможности средств отображения информации - компьютеров, мультимедиа проекторов, средств виртуальной реальности и возможностей современного программного обеспечения) по сравнению с качеством представления учебной информации в электронных образовательных ресурсах [19].

Требование развития интеллектуального потенциала ученика при работе с ЭОР предполагает формирование разнообразных стилей мышления (алгоритмического, наглядно-образного, рефлексивного, теоретического), умения принимать рациональные или вариативные решения в сложных ситуациях, умений по обработке информации (на основе использования систем обработки данных, информационно-поисковых систем, баз данных и пр.) [19].

Требование обеспечения полноты (целостности) и непрерывности дидактического цикла обучения означает, что ЭОР должны предоставлять возможность выполнения всех звеньев дидактического процесса в пределах одного сеанса работы с информационно-коммуникационными технологиями (что реализуется ЭОР, комплексно поддерживающими сразу несколько дидактических функций)[19].

Каждая программа нуждается в методических рекомендациях, которые не всегда указываются разработчиками. Самостоятельно разобраться иногда очень тяжело. Возникают такие вопросы: с чего начать? Что нужно сделать, что бы это начало двигаться? Ведь с помощью ЭОР мы сможем составить качественный учебный материал для дистанционного образования школьников.

Для того, что бы приступить к созданию электронного образовательного ресурса, необходимо придерживаться некоторым рекомендациям:

Тщательно продумайте ЭОР, для чего он будет требоваться и для чего служить.

Разбить трудную работу на более легкие этапы.

Лучше не пытаться беспорядочно реализовать всевозможные варианты решения, а сначала подумать и выбрать самый понятный и простой.

Переходить от простого к сложному, шаг за шагом приближаясь к решению проблемы.

Творческое оформление будет важную роль, его так же необходимо хорошо продумать.

К числу практических предпосылок решения проблемы по созданию ЭОР следует отнести рост числа учителей, использующих электронные ресурсы в своей образовательной деятельности. ЭОР не заменимо при дистанционном обучении, помогает создать условия для наилучшего взаимодействия ученика и учителя, а так же улучшает качество содержания образования. Это значит, что при правильном создании ЭОР, можно сформировать качественное учебно - методическое обеспечение ДО школьников.

Глава 2. Информационно технологические и методические решения при создании электронного образовательного ресурса

.1 Информационно-технологические ресурсы создания ЭОР: обзор предложений

Для того что бы реализовать дидактические требования учебно-методического обеспечения дистанционного образования необходимы соответствующие технические решения в области информационных технологий. Интернет предоставляет множество различных программных обеспечений. Для того, что бы создать полноценный ЭОР необходимо от одного до нескольких программных обеспечений. Это в свою очередь создает некоторые затруднения, поэтому предпочтительно работать в одной программе. Выбор программного обеспечения для создания ЭОР в технологической среде задача не из легких.

На сегодняшний день рынок интернет - технологий предоставляет большой выбор программного обеспечения для создания ЭОР.

Например корпорация Microsoft создала пакет приложений для операционных систем Microsoft Windows и Apple Mac OS X. В состав этого пакета входит программное обеспечение для работы с различными типами документов: текстами, электронными таблицами, базами данных и др. Функции Microsoft Office могут использоваться другими приложениями. Так же Office поддерживает скрипты и макросы, написанные на VBA. Приблизительная стоимость такого программного обеспечения начинается от 9439.33 рублей [17].

В пакет Microsoft Office входят:

Программа Microsoft PowerPoint (рис.2). Это программа для создания и проведения презентаций. Презентация может включать в себя эффекты компьютерной анимации, графику, видео, музыку, которые могут дать нужный результат. Как правило, презентация имеет сюжет, сценарий и структуру, организованную для лучшего восприятия информации, что очень удобно для реализации функций дидактического процесса. Плюсы этой программы: легко использовать, даже без подсказок ( так же можно вызвать справку, в которой есть подробная инструкция к использованию); нет необходимости искать программу в сети; формат данной программы можно открыть на любом компьютере.

Рис.2

Рис.3Office Excel (рис. 4) поддерживает все необходимые функции для создания таблиц любой сложности.

Рис. 4

Но Microsoft не единственные кто предоставляет программное обеспечение. "Институт регионального моделирования и анализа" г. Винница, Украина создал свою программу. Она называется «Система проверки знаний» (Рис.5). Предназначена для автоматизации процесса тестирования учащихся. Плюсов у этой программы множество:можно создавать любые темы тестирования; вопросы и ответы легко создаются и редактируются; можно накапливать и обрабатывать результаты тестирования; есть список тестируемых; огромным плюсом является то, что можно использовать изображения в заданиях.

Рис.5

Еще одной разработкой в области программного обеспечения, является пакет программ SunRav WEB Class. Информация от разработчика: SunRav - это комплексный программный пакет, предназначенный для организации дистанционного тестирования и предоставления доступа к он-лайн библиотеке. Установив пакет на свой или арендованный ВЕБ сервер, Вы предоставите доступ к администрированию, тестированию и просмотру электронных книг любому пользователю, подключенному к Интернет. При этом пользователю не нужно ничего устанавливать на своем компьютере - вся работа идет с помощью установленного в системе браузера. Используется в операционной системе Windows . Стоимость пакета начинается от 7880 рублей. Пакет состоит: WEB Class.Test (рис. 6). Позволяет создавать тесты по любым учебным предметам, проводить он-лайн тестирование с помощью любого браузера, таких как Mozilla Firefox, Opera, Яндекс, Google Chromе [16]. С помощью программы можно создавать и печатать разнообразные отчеты по результатам тестирования.

Рис. 6

WEB Class.Book (рис.7). Позволяет создавать электронные книги и организовывать их в он-лайн библиотеки для просмотра с помощью любого браузера [16]. Область применения таких библиотек очень широка.

Рис.7

Так же у этой компании имеются и другие разработки:BookReader (Рис.8) - это программа для просмотра книг и учебников бесплатная. Отличным плюсом считаю озвучивание голосом. Так же индексный и полнотекстовый поиск по всей книге поможет быстро найти нужный текст в книге.

Рис.8

(Рис.9) тоже программа для создания тестов, отличается лишь тем, что тут можно вставить видео, аудио файлы и многие другие документы.

Рис.9программа имеющаяся на каждом компьютере (Рис.10). Используется для рисования, раскрашивания и редактирования изображений. Мы все знаем, что Paint можно использовать в качестве цифрового мольберта, чтобы создавать рисунки различной сложности и творческие проекты, а также добавлять текст и элементы оформления к другим изображениям, например цифровым фотографиям. Достоинствами этой программы являются: простота использования и возможность открыть рисунок любой программой (сохранение файла в формате PNG).