СУБЪЕКТНАЯ ОСНОВА ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ОПОРНЫМ УНИВЕРСИТЕТОМ И ОТРАСЛЕВОЙ СТРУКТУРОЙ РЕГИОНА
Н.А. Князев, Р.Г. Буянкина, О.В. Летунова, С.Ю. Пискорская
Аннотация
Исследуется общая характеристика субъектной основы, свойственной взаимоотношениям между опорным университетом и отраслевой инфраструктурой региона. Авторами предложен интеграционный подход в раскрытии междисциплинарных и межотраслевых субъектных отношениях. Методологией исследования является теория постиндустриального типа общества. Выделены, три предметных раздела статьи: общая проблематика развития субъектной основы, в процессе функциональной активности опорного университета, ведущая роль научного знания в создании и применении социально-технологической информации и современный философско- мировоззренческий аспект развития новейших социальных практик.
Ключевые слова: опорный университет, субъектная основа междисциплинарной и межотраслевой интеграции.
Annotation
Nikolay A. Knyazev, Reshetnev Siberian State University of Science and Technology (Krasnoyarsk, Russian Federation).
Rimma G. Buyankina, Krasnoyarsk State Medical University named after Professor V.F. Voino- Yasenetsky (Krasnoyarsk, Russian Federation).
Olga V. Letunova, Reshetnev Siberian State University of Science and Technology (Krasnoyarsk, Russian Federation).
Svetlana Yu. Piskorskaya, Reshetnev Siberian State University of Science and Technology (Krasnoyarsk, Russian Federation).
RUSSIAN FLAGSHIP UNIVERSITIES AND THE STRUCTURE OF REGIONAL ECONOMY: THE SUBJECTIVE FOUNDATIONS OF THEIR RELATIONS
Keywords: Russian flagship university; subjective foundation of interdisciplinary and intersectoral integration.
The article provides a general description of a subjective foundation, which is definitive for relations between flagship universities and the regional economic infrastructure in Russia. Russian flagship universities are a new element in the development of regional innovative processes since they act as a link between higher engineering education, the government, society, and business. The aim of this work is to reveal the subjective foundation within the functional ties of a flagship university. This foundation determines the processes of social diversification, social integration, and social development in a given region. The subject of the study, thus, is highly relevant. At the same time, there have been few publications, which systematically addressed relations between flagship universities and society. The selected methodological basis for the investigation is the theory of post-industrial society. There are three independent thematic units in the article: (1) the description of the general problem of the development of the subjective foundation in the process of the flagship university's operation; (2) the role of scientific knowledge in creating and using current volumes of information; (3) the philosophical and worldview aspects of the development of subjective foundations in modern social practices. After a critical analysis of relevant publications on intersectoral integration, the authors have focused on situations which discuss the activities of small creative teams, consisting of university academics, students, young engineers, and sector specialists, who are capable of (in terms of solving a regional problem) selecting a research strategy independently. It is very important for the participants of such teams to be able to think from the position of advanced rational values of post-classical science. Thus, the complex interaction of multidisciplinary, general scientific, and socio-philosophical components in the relations between a university and its intersectoral environment is a most important functional characteristic of the subjective foundation of a flagship university. In this article, special attention is paid to the problem of balance between scientific knowledge and information, along with the influence of this correlation on the innovative changes in social practices. The methodological criterion of obtaining results is the accepted postulate that modern scientific knowledge is the basis for information production and consumption. The study of modern literature on this issue has allowed the authors to make the following conclusion. First, the most stable properties of the object under investigation at the previous stage of its existence are studied. Then, an innovative supplement is developed to informatively perfect the processes of the complex organization of the system. The three dimensions (the scientific ideas of organization, information and communication technologies, and development mechanisms) are brought together into one intellectual assessment of the result. Special attention is paid to the philosophical and methodological investigations of the subjective foundation of a flagship university in connection with its strengthening influence on the development of quantitative and qualitative parameters of social practices in a specific region. This aspect of the investigation of the functional development of a flagship university is primarily aimed at confirming new rationalistic scientific values. In relation to the process of functioning of the flagship university's subjective foundation, the authors have specified the problem of reaching a unity between inner scientific and sociocultural changes introduced by the postclassical scientific revolution into the region's development. In this part of the article, the authors have come to the conclusion that the development principle of a specific economic region must correspond to a specific philosophical thought, which is determined according to a methodological foundation. The choice of a philosophical and worldview model for the economic development of a specific region requires taking into consideration its historical and economic experience. Acquiring relevant meaning in one or another project in history, economic science is built either on a metaphysical (representative) system, or on a dialectic style of scientific knowledge. For the metaphysical style, the key principles are agnosticism, dualism, and anthropocentrism. Dialectics, on the contrary, understands knowledge acquisition as based on the principle of world unity, a universal connection between all phenomena, and the principle of reflection. Depending on the abilities and level of a university's scholarly team, either of the two philosophical ideas may be used to understand economic development.
Цель данного исследования - раскрыть в функциональных связях опорного университета субъектную основу, формирующую процессы социальной диверсификации, социальной интеграции и социального развития в регионе. Предмет данного исследования отличается актуальностью и отсутствием в публикациях систематического его изучения. Опорный университет - новый элемент в развитии региональных инновационных процессов, осуществляющий тесное взаимодействие высшего технического образования с властью, обществом и предпринимательством.
В российских вузах в последнее время активизировалось освоение передовых способов и методов тесного взаимодействия между выпускающими инженерными кафедрами и соответствующими отраслями региона. Но концептуально-методологического осмысления эта новация, по нашему мнению, еще не достигла. В ранее опубликованных работах нами уже был предложен проект исследования этих актуальных вопросов. Одна из таких работ [1] базируется на понятии социальной парадигмы опорного университета. Парадигмальный аналитический подход, примененный нами в указанной статье, оказался особо востребованным в деятельности тех творческих коллективов, которые самостоятельно вырабатывают исследовательские стратегии. В другой работе [2] нами были рассмотрены социальные и когнитивные особенности опорного университета, его функциональная роль в целостном инновационном процессе развития мегаполиса.
Открытие в ряде городов России опорных вузов явилось важным инновационным событием не только в структуре отечественных университетов. Опорный университет (как особый тип высшего инженерно-технического вуза) стимулировал исследования новейших процессов в региональном научно-технологическом развитии. Мы имеем в виду, прежде всего, исследования субъектной основы взаимодействия этого типа высших учебных заведений с межотраслевой и междисциплинарной сферой интеграции в рамках целостного регионального процесса. Опорный университет без преувеличения можно считать началом качественно новых изменений того, что называется интеграционным научно-образовательным пространством, включающим в себя интеллектуальную и технологическую сферы региональной жизни. В его исследовательскую тематику кроме взаимодействия различных классических отраслей знания, входит еще и тематика межотраслевых хозяйственных процессов, пронизанных экономическими, информационными, инфраструктурными и социально-культурными проблемами региона. В инновационных условиях стремительного сближения системы образования с обществом, властью и предпринимательством «внешняя» (по отношению к университетской проблематике) интеграционная среда должна активно взаимодействовать с традиционными для любого университета научными и учебными делами.
В предлагаемой нами статье в качестве целостного инфраструктурного предмета исследования впервые представлена субъектная основа межотраслевой и междисциплинарной интеграции современных научно-технологических процессов в развитии системы «вуз - промышленность». Методологией такого направления исследований является теория постиндустриального типа общества и его главное понятие - «общество знания». В структуре статьи выделены три относительно самостоятельных предметных раздела: характеристика общей проблематики развития субъектной основы в процессе функциональной активности опорного университета, роль научного знания в создании и применении современных потоков информации и, наконец, философско-мировоззренческий аспект развития субъектной основы в новейших социальных практиках. К изучению данной последовательности предметных разделов статьи мы и приступаем.
Для развития знания поиск его оптимальных интеграционных траекторий всегда оправдан. Это связано с тем, что современная наука превратилась в активный проводник интеграционных процессов, отражающих глубокое взаимодействие всех видов естественнонаучной, инженерно-технологической и социально-организационной деятельности. Как следствие указанной новации, качественные изменения произошли и в субъектной основе научных и технологических отношений регионального масштаба. Открылась широкая перспектива совместного участия вузовских ученых, студентов, выпускников-инженеров и ведущих отраслевых специалистов в виде больших и малых творческих коллективов, способных (в рамках, конечно, общих задач развития технологического потенциала региона) самостоятельно вырабатывать свои собственные научные стратегии исследования. Эта качественно новая особенность в субъектной основе отношений между подготовкой опорным университетом инженерных кадров и отраслевой структурой региона превращается в ключевой фактор понимания сложных интеграционных событий, которые происходят в современной социально-экономической и социально-культурной жизни.
Методологической группе вопросов, связанных с исследованием в региональных практиках межотраслевой интеграционной тематики, в западных публикациях уделяется большое внимание. Например, для понимания сущности межотраслевой технологической интеграции и конструктивного ее использования на практике приоритет отдается либо поиску «узловых» (практически доказавших свою надежность) инновационных структур, либо применению так называемой дорожной карты, либо методу специальных экспертиз [3-5]. И если в этих процедурах непосредственно участвует деятельность междисциплинарных научных коллективов, то в целом такую интеграцию можно рассматривать еще и как процесс совместного производства знаний и взаимного обучения [6]. Актуальность данного аспекта междисциплинарных процессов заключается в том, что он касается интеграционного единства между теоретической и научно-методической сторонами существования научных дисциплин, преподаваемых в университете. Речь идет о профильных дисциплинах в учебных программах, по которым на старших курсах готовятся к выпуску будущие инженеры-исследователи. На наш взгляд, одна из важнейших проблем выпуска первоклассных специалистов как раз и заключается в необходимости устранения образовавшегося пробела между интеграционными междисциплинарными реалиями, с которыми будет иметь дело будущий специалист или будущий инженер-исследователь, и общенаучными, учебно-методологическими аспектами понимания этих реалий во время вузовского учебного процесса. Такой обобщенный аспект решения обозначенной учебной проблемы вооружает инженера существенными методологическими и мировоззренческими компетенциями. Он формирует в теоретической и творческой его деятельности весьма ценный компонент - расширительные (а следовательно, адекватные) возможности мыслить с позиции передовых рационалистических ценностей постнеклассической науки. В рамках решения такой задачи, несомненно, следует применять метод диалогового обучения и интерактивного способа усвоения учебно-исследовательского материала с акцентом на организацию научных дискурсов. На наш взгляд, комплексное взаимодействие дисциплинарных, общенаучных и социально-философских компонентов в отношениях между вузом и его межотраслевым окружением является важнейшей функциональной особенностью субъектной основы опорного университета.
Особое значение в нашей статье придается проблеме соотношения научного знания и информации и влияния этого соотношения на инновационные изменения в социальных практиках. Решение данной проблемы позволяет выявлять в перспективе принципиальные изменения в культурологической сфере взаимодействия научного знания и информации, а также влияние этого взаимодействия на инновационное состояние социальных практик в аспекте развития высшего образования и повышения качества жизни населения. Методологическим критерием получения этих результатов является принятое учеными положение о том, что научное знание в настоящее время стало выступать в качестве основы производства и потребления информации технологического назначения. Анализ влияния науки как особой отрасли общественного производства на механизм взаимодействия знания и информации открывает новые возможности в понимании сущности целостных региональных процессов. В частности, раскрывается связь региональной инновационной политики с деятельностью опорного университета, активно подключенного к проблеме повышения качества жизни социума. Данная проблематика все чаще находит свое отражение в зарубежных публикациях. Так, например, в работе [7] под названием «Оптимизация процессов инновационных исследований университета и промышленности с точки зрения управления знаниями» обращается внимание на проблему неустойчивого спроса и предложения на инновационные знания и инновационные таланты. В статье утверждается, что именно с помощью исследований можно добиться понимания механизмов и логических звеньев в процессе совместной инновационной деятельности университета и промышленности. Эта деятельность основана на цепочке знаний и схеме управления знаниями как результатов совместных инноваций университета, региональной индустрии и исследований. Ученые разработали реинжиниринговое проектирование концепций управления, организационной структуры и совместных инноваций, реализующихся в виде оптимальных информационных технологий.
В качестве другого примера сошлемся на публикацию [8], посвященную изучению опыта самоорганизующихся систем интеллектуальных городов (тематическое исследование интеллектуальных транспортных систем в Китае). Умные города активно развиваются по всему миру, особенно в Китае. Однако единого и четкого понимания системы интеллектуального города еще не существует. Это, считают авторы публикации, негативно влияет на их оценку и качество планирования. В данной связи сначала предлагается исследовать наиболее надежные аспекты города на предыдущем этапе его существования. А затем средствами исследования разрабатывается дополнение по информационному совершенствованию общей комплексной системы самоорганизации. Эти три измерения (научные концепты самоорганизации, информационно-коммуникационные технологии и механизмы развития) объединяются в интеллектуальную городскую систему оценки.
Методология информационно-коммуникационного анализа в зарубежной печати непосредственно коснулась и такой проблематики, как распределение финансов (стипендий) между автономными субъектами интеграционного процесса в рамках отношений университет - отрасль [9]. В данной статье утверждается, что взаимодействие между университетами и внешними отраслевыми сообществами (особенно находящимися на большом географическом расстоянии друг от друга) может быть построено на выгодной экономической основе. Для этого в первую очередь внимание должно быть уделено социально-экономической значимости проекта. И даже в период финансовых трудностей и меняющейся клиентуры, утверждают ученые, можно выгодно использовать стипендии для участников регионального развития. Это происходит в том случае, если к функциональным проблемам университетов, преподавателей и отраслевых специалистов проявляется деловой исследовательский интерес со стороны местных властей.
Важным в теоретическом и практическом отношении является также опыт исследования соотношения «наука - информация» в статье, посвященной экологической тематике [10]. В этой работе рассматривается интеграция двух промышленных событий, которые способны реформировать современные модели производства и потребления: промышленность класса «4.0» и экологически устойчивый характер производства. Однако технологии уровня «4.0» обладают достаточно сильным потенциалом, чтобы разрушить экологически устойчивое производство. Поэтому продуктивная синергия между промышленностью класса «4.0» и экологически устойчивым производством может осуществиться только на исследовательском уровне понимании целой системы факторов (и, прежде всего, информационных) в процессе взаимодействия университетов и промышленной среды.
Исходя из краткого обзора иностранных публикаций, мы приходим к выводу о том, что количественный рост информационных потоков и совершенствование коммуникационных технологий нежелательно рассматривать изолированно, без учета возвышающегося статуса науки по отношению к интеграционным тенденциям социальных взаимодействий. К такому статусному возвышению науки мы относим: динамично расширяющуюся дисциплинарную структуру науки; теоретическое содержание законов природы, законов общества, законов экономики и, главное, междисциплинарные направления их перспективного применения на практике. Эти структуры междисциплинарной научной интеграции (в теоретическом и прикладном ее значении), несомненно, относятся к важнейшим источникам изменений как отдельных видов социальных практик, так и содержания общественных отношений в целом. Особого внимания заслуживает наметившаяся в настоящее время активность нового, трансдисциплинарного типа интеграции в научном познании. Его значение в интеграционных процессах развития научных исследований и социальных практиках постоянно возрастает, хотя и остается еще слабо изученным в масштабах философии, социологии и методологии. В условиях развития современных теоретических и прикладных направлений науки неизбежно формируется многоуровневая структура интеграционных процессов, вступающих в непосредственную связь с процессом информатизации общества и требующих к себе более пристального внимания (чем это сейчас имеет место) в качестве актуального предмета исследований.