Родительская позиция представляет собой систему эмоционального отношения к ребенку, стиля общения с ребенком и способов поведения с ним. А.Я. Варга и В.А. Смехов определяют родительскую позицию как триединство эмоционального отношения к ребенку, стиля общения с ним и когнитивного видения ребенка (образа ребенка глазами родителей). Как следует из приведенных понятий, родительская позиция определяется следующими составляющими:
1) эмоциональным отношением в терминах принятия-отвержения;
2) особенностями родительского образа ребенка;
3) определенным стилем общения и способами поведения с ребенком.
Это и есть структурные компоненты родительской позиции. Исследователи выделяют также основные признаки родительской позиции:
1. Адекватность-неадекватность. Этот признак отражает степень ориентированности родителей в восприятии индивидуальных особенностей ребенка, неадекватность проявляется в приписывании ребенку несуществующих качеств.
2. Динамичность-ригидность. Отражает степень подвижности родительской позиции, её способности к изменению; степень вариативности родительских воздействий на ребенка, гибкости в общении с ним.
3. Прогностичность. Характеризует способность родителей к предвидению перспектив развития ребенка, способность планировать способы взаимодействия с ребенком с учетом его развития.
Выделяют глобальный и дифференцированный образ ребенка:
1. Глобальный образ – образ, который отражает черты ребенка данного возраста, т. е. возрастные особенности ребенка. Мера адекватности глобального образа определяется степенью психолого-педагогической компетентности родителя и объемом воспитательного опыта. В отношении второго, третьего, четвертого и т.д. ребенка у родителя, как правило, возникает более адекватный глобальный образ.
2. Дифференцированный образ – образ, который характеризует индивидуаль-ноличностные качества ребенка (темпераментные, характерологические и др. особенности).
Родительский образ ребенка оказывает существенное влияние на развитие его личности. Можно выделить следующие механизмы такого влияния:
1) механизм создания «зоны ближайшего развития» и организация сотрудничества в её пределах. Родитель может видеть ребенка таким, каким он может стать в потенциале своих возможностей, т.е. ориентироваться в своем видении ребенка на «зону его ближайшего развития»;
2) механизм идентификации ребенка с предлагаемым родителями образом. Ребенок полностью отождествляет себя с предлагаемым образом, хотя может ему и не соответствовать (при неадекватной родительской позиции);
3) механизм обусловливания. Родитель наказывает ребенка или поощряет в зависимости от того, насколько поведение ребенка и проявляемые качества соответствуют родительскому образу.
Родительские установки – это определенный взгляд на свою роль родителя, включающий в том числе и репродуктивный компонент установки, основанный на когнитивном, эмоциональном и поведенческом компонентах.
Родительские установки имеют трехкомпонентную структуру.
1. Когнитивный компонент – совокупность знаний и идей, рассматривающихся в качестве достоверных и использующихся родителями для построения стратегии и тактики воспитания.
2. Эмоционально- оценочный – представляющий собой оценку ребенка и ситуации воспитания и определяющий эмоциональное отношение к ребенку.
3. Поведенческий, включающий в себя реализацию намерений вести себя определенным образом по отношению к ребенку, проявляющийся в конкретной практике, в стиле воспитания.
Родительские установки и ожидания включают три уровня:
– «мы – родители» (репродуктивные установки супругов в аспекте их отношений);
– «мы – родители нашего ребенка» (установки в детско-родительских отношениях);
– «это – наш ребенок» (установки и ожидания в отношении ребенка).
Первый уровень: характеризуется прежде всего наличием репродуктивной установки и ее особенностями. В основе возникновения репродуктивной установки «лежит потребность в детях как особое психологическое состояние индивида». На формирование потребности в детях и, соответственно, на формирование репродуктивной установки оказывает влияние целый ряд условий: образ жизни семьи, распространенные в обществе и особенно среди ближайшего окружения типичные нормы, касающиеся количества детей; образ жизни родительской семьи и количество детей в ней; и др.
Второй уровень: реализуется в стиле воспитания. Сюда входят установки супругов, обусловленные их воспитательными предпочтениями, взглядами на родительскую роль, предпочтениями той или иной системы наказаний и поощрений, гибкостью в общении (смена позиции ведущего и ведомого), взглядами на инициативность ребенка.
Третий уровень: касается непосредственно образа самого ребенка, созданного родителями, и тесно связан с удовлетворенностью родительской ролью. Именно на этом уровне происходит постоянное сопоставление (осознанное или неосознанное) идеального образа ребенка с объективной реальностью. Результат такого сопоставления выражается в родительском отношении, влияет на него. Основными факторами, определяющие родительские установки в семье выступают: разница в гендерных особенностях родителей. Отношение матери к ребенку имеет ключевое значение для формирования чувства социальной общности и социальной идентичности. Помимо безусловного эмоционального его принятия, мать своим образцом нежности и заботы демонстрирует модель поведения, побуждаемого социальным интересом. Ф-ция отца в воспитании ребенка состоит в поощрении его активности, направленной на развитие социальной компетентности. Отец ставит задачи, дает образцы способов решения, оказывает необходимую помощь, стимулирует автономию ребенка и его направленность на достижение целей. И от того, как относятся родители к нему, в будущем зависит его поведение, отношение к сверстникам, окружающим.
Родительский стиль – это обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком, это образ действий по отношению к ребенку.
Выделяются 4 типа воспитания: -
Авторитетный (теплые отношения, высокий уровень контроля)
-
Авторитарный (холодные отношения, высокий уровень контроля)
-
Либеральный (теплые отношения, низкий уровень контроля)
-
Индифферентный (холодные отношения, низкий уровень контроля).
-
По параметру "интенсивность" эмоционального контакта родителей по отношению к детям, стили воспитания: гиперопека, опека, принятие, непринятие.
По параметру "контроль": разрешительный, допускающий, ситуативный, ограничительный
По последовательности воспитания:
-
последовательность – непоследовательность
По параметру эмоциональной устойчивости:
-
устойчивое воспитание - неустойчивость.
Различные сочетания этих параметров воспитания соотносятся г различными видами неврозов у детей. Например, "ограничительство", аффективная неустойчивость со стороны родителей может привести к развитию у ребенка фобий. Сверхпринятие, «разрешительство», непоследовательность – к развитию "истерического невроза". Выраженное "ограничительство" – к "неврозу навязчивых состояний".
Определить тип воспитательного процесса помогают характерные особенности каждого из них: -
уровень протекции – мера занятости родителей воспитанием, оценка того, сколько сил, времени, внимания уделяют родители ребенку;
-
полнота удовлетворения потребностей (материально-бытовых и духовных);
-
степень предъявления требований – количество и качество обязанностей ребенка;
-
степень запретов – мера самостоятельности ребенка, возможность самому выбирать способ поведения;
-
строгость санкций – приверженность родителей к наказаниям как приему воспитания;
-
устойчивость стиля воспитания – выраженность колебаний, резкости смены приемов воспитания.
4 типа внутренней позиции ребенка (по Г.Т. Хоментаускасу)
Тип внутренней позиции
|
Особенности тина семейного воспитания
|
Особенности личностного развития ребенка
|
«Я нелюбим, но всей душой стремлюсь приблизиться к вам»
|
Низкое эмоциональное принятие ребенка, амбивалентность, явное или скрытое отвержение; воспитание в условиях повышенных требований и моральной ответственности; феномен делегирования и перфекционизма
|
Низкая самооценка и самопринятие; искажение развития Я-концепции; чувство вины и неполноценности; тревожность и фрустрированность; перфекционизм; конформизм; эмоциональная зависимость; тревожный избегающий или амбивалентный тип привязанности
|
«Я нужен и любим, и я люблю вас тоже»
|
Эмоциональное принятие сотрудничество и кооперация; взаимное уважение и демократический стиль общения; авторитетный тип воспитания
|
Доверие к людям и готовность к сотрудничеству; высокая самооценка и самопринятие; социальная компетентность; надежная привязанность
|
«Я нужен и любим, а вы существуете ради меня»
|
Воспитание по типу кумира семьи; потворствующая гиперпротекция; культ ребенка и его желаний Эмоционально-личностный эгоцентризм; неадекватно завышенная самооценка и искажение
|
Я-концепции; низкая социальная и коммуникативная компетентность: аффект неадекватности; амбивалентная привязанность
|
«Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое»
|
Амбивалентность принятия, явное или скрытое отвержение; гипопротекция, безнадзорность; доминирующая гиперпротекция строгость санкций и жестокое обращение; авторитарнодирективный стиль общения; отстраненность родителей
|
Тревожные типы привязанности (амбивалентный и избегающий); низкое самопринятие и самооценка; агрессивность и враждебность; высокая тревожность; фрустрация потребности в любви и заботе; отсутствие базового доверия к миру
|