Традиционное нравственное воспитание детей дошкольного возраста в Китае
Чжан Цзюньна
Ю.А. Дмитриев
Аннотация
нравственный воспитание педагогический образование
В условиях проводимой Китаем политики реформ и открытости внешнему миру особое значение приобретает бережное отношение к традиционному нравственному воспитанию китайских детей дошкольного возраста. Документы, публикуемые правительством и Министерством образования КНР, подробно разъясняют содержание традиционного нравственного воспитания детей, конкретные нормы поведения. Дошкольное воспитание в ходе исторической практики успешно апробировало такие методы традиционного нравственного воспитания детей, как воспитание на основе образцовых примеров, окружающей среды, взаимодействия в ходе игр, воспитательных мероприятий, знакомство с классическими национальными литературными произведениями.
Исследование современной образовательной деятельности в детских садах показало, что нравственное воспитание детей дошкольного возраста поступательно развивается, однако в ходе его реализации существуют проблемы, связанные с фрагментацией, формализацией воспитательного процесса, малоэффективными способами приобретения знаний и размытостью результатов обучения. Сохранить и успешно реализовать традиционное нравственное воспитание китайских детей дошкольного возраста возможно с помощью непрерывного совершенствования содержания, форм и методов образования, целенаправленной подготовки педагогических кадров и проведения научных исследований в данном направлении.
Ключевые слова: традиционные нравственные ценности, нравственное воспитание детей дошкольного возраста, содержание и методы воспитания, подготовка педагогов к нравственному воспитанию дошкольников.
Abstract
Traditional moral education of preschool children in China
Zhang Junna, Yu. A. Dmitriev
Within China's ongoing policy of reform and openness to the outside world, it has become of particular importance to respect traditional moral upbringing of Chinese preschool children. Documents published by the government and the Ministry of education of China explain in detail the content of traditional moral upbringing of children, specific standards of conduct. Preschool education in the course of historical practices successfully tested such methods of traditional moral upbringing of children, as education based on best practices, environment, interaction through play, educational activities, knowledge of the national classical literary works.
The study of modern educational activities in kindergartens have shown that moral upbringing of preschool children is steadily growing, however, in the course of its implementation, there are problems associated with fragmentation, formalization of the educational process, ineffective methods of mastering the knowledge and the vagueness of learning outcomes. To maintain and successfully implement the traditional moral upbringing of Chinese preschool children is possible through continuous improvement of content, forms and methods of education, targeted training of pedagogical staff and scientific research in this direction.
Keywords: traditional moral values, moral upbringing of preschool children, content and methods of education, training of teachers to the moral upbringing of preschool children.
Основная часть
Китайские традиционные нравственные ценности, включающие самые лучшие качества китайского народа, бережно сохраняются, как драгоценное духовное богатство нации. Они формировались и совершенствовались социумом на протяжении 5000-летней истории Китая и являются главным целевым и содержательным ориентиром для нравственного воспитания современных детей и подростков Китая.
В опубликованном Министерством образования КНР «Плане по руководству воспитательной деятельностью детских садов» (далее - «План») отмечается, что «необходимо показывать детям реальное богатство и преимущества китайской традиционной нравственности, развивать у дошкольников чувство любви к Родине» [1].
На XVIII съезде КПК председатель КНР Си Цзиньпин подчеркнул: «Традиционная китайская нравственность является ядром китайской культуры, она содержит в себе богатые источники идеологии и морали. Лишь помня свое прошлое, мы можем открывать будущее, лишь умея наследовать прошлое, можно научиться создавать новое» [2]. Реализация традиционного нравственного воспитания детей дошкольного возраста планируется на уровне государственной идеологии и успешно реализуется в системе национального образования.
Традиционные китайские нравственные ценности являются духовной опорой непрерывного развития и прогресса социума, выступают основой преемственности историко-национальных традиций и нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Успешное формирование гуманных моральных качеств ребенка неотделимо от воспитания традиционной китайской нравственности (трудолюбие, уважительное отношение к старшим, скромность, доброжелательность к людям, бережное отношение к живой и неживой природе, дисциплинированность, патриотизм и др.). В условиях современного поликультурного влияния информационного общества на развитие нравственного воспитания китайских детей дошкольного возраста целенаправленное осуществление приоритетной стратегии традиционного нравственного воспитания детей становится особенно важным.
Китайская традиционная нравственность имеет очень глубокие исторические корни. Нравственные ценности развивались и бережно передавалась поколениями на протяжении нескольких тысяч лет. Без передачи опыта невозможно сформировать богатые традиции.
Дошкольный возраст является ключевым, стартовым этапом формирования личности, сензитивным периодом для усвоения норм традиционной китайской морали. Лишь под руководством взрослых, путем осознания важности традиционных нравственных ценностей в социуме, во взаимодействии с людьми дети дошкольного возраста смогут почувствовать их практическую значимость. Без должного внимания к воспитанию традиционной нравственности дошкольников можно упустить возможность для наследования и развития традиционной культуры. Это может привести к формирования у детей не свойственных нации искаженных, зачастую конъюнктурных и мнимых ценностей, сформированных под влиянием современной глобализации.
По мнению немецкого педагога И.Ф. Гербар - та, мораль повсеместно рассматривается как высшая цель человечества. Поэтому она также является высшей целью образования [3].
Дошкольный период - это начальный период формирования индивидуальных склонностей и моральных качеств. Это самое благоприятное время для развития положительного морального поведения, основанного на стремлении детей стать полезными для общества.
Последовательное проведение реформ в Китае привело к значительному экономическому развитию страны. Стимулирование материальной культуры и глобального культурного многообразия породило появление отрицательной системы ценностей общества потребления. Все более явно проявляется тенденция безразличного отношения современного молодого поколения Китая к традиционной нравственности.
Дети под влиянием средств массовой информации усваивают нормы и правила поведения, не свойственные для традиционного национального нравственного воспитания. Без помощи взрослых они не способны отличать истинное, доброе и прекрасное от чуждых для нации меркантильных и сиюминутных «ценностей». Многие современные родители балуют своих детей, уделяют первостепенное внимание интеллектуальному и физическому развитию дошкольников, при этом часто пренебрегают их нравственным воспитанием. Это приводит к формированию у детей таких отрицательных качеств, как эгоизм, потребительское отношение к окружающим людям и природе, лень, необщительность, отсутствие уважения к родителям и старшему поколению, отрицательное отношение к труду, стремление к легкой жизни, желание достичь цели, не прикладывая никаких усилий.
Традиционные китайская нравственность - это основа традиционной культуры Китая. Ее содержание глубоко и многогранно. В разные эпохи существовало неодинаковое толкование традиционной китайской нравственности, современное понимание данного понятия включает в себя несколько важных аспектов.
Председатель КНР Си Цзиньпин считает, что «китайская традиционная нравственность формируется в процессе развития истории китайской нации и по сей день по-прежнему включает в себя сочетание выдающихся, жизнеспособных и могучих моральных теорий, нравственных норм и добродетельного поведения. С точки зрения времени традиционная китайская нравственность включает в себя традиционную нравственность древнего и современного периодов, а также этапа новодемократической революции. Что касается ее содержания, то традиционная китайская нравственность включает в себя не только идеологические представления, но и нормы поведения» [2].
Известный исследователь Луань Чуаньда отмечает, что традиционная нравственность Китая является передающимся из поколения в поколение выдающимся моральным наследием, приносящим пользу потомкам. Она включает в себя такие аспекты: важнейшие моральные качества нации, высокий национальных дух, чувство достоинства, оптимистическое настроение, богатые национальные церемонии и традиции [4].
По мнению исследователей, национальные традиционные нравственные ценности включают в себя четыре компонента:
• индивидуальные способности к самосовершенствованию и развитию (уважать наставника и ценить его идеи, сплоченность и дружба, твердость в намерении старательно учиться, не сдаваться и быть смелым, скромность и справедливость, искренность и честность, строгость к себе и толерантное отношение к другим людям, трудолюбие и бережливость и т.д.);
• высокая нравственность в семейной жизни (рачительно вести домашнее хозяйство, уважать старших и любить младших, жить дружно с соседями и т.д.),
• нравственность в профессиональной деятельности (ответственное отношение к работе, самоотверженный труд, приоритет справедливости перед личной выгодой и т.д.),
• высокая гражданская нравственность в отношении государства и нации (любовь к Родине, своему народу) [5].
Относительно содержания традиционного нравственного воспитания в документах Министерства образования не имеется конкретных и четких указаний, но подчеркивается необходимость осуществления нравственного воспитания дошкольников.
В «Плане» уточняется, что воспитание детей дошкольного возраста должно быть направлено на всестороннее развитие физических, интеллектуальных и нравственных качеств.
В «Инструкции по работе детских садов» определены цели и требования к нравственному воспитанию. Важно «приобщать детей к пониманию богатства, многообразия и значения китайской культуры, формировать у детей чувство любви к Родине. Воспитание в детских садах следует построить на уважении личности и прав ребенка, а также учитывать его возрастные особенности в физическом и духовном развитии» [1].
В «Инструкции по работе детских садов» конкретизируются традиционные нравственные качества, которые составляют основу воспитания дошкольников. Это культура и вежливость, трудолюбие и отвага, постоянное самосовершенствование, лаконичность речи, искренность, честность и верность своему слову, уступчивость и скромность, почтительное отношение к родителям, уважение к старшим, сплоченность и дружба, гуманность и милосердие, любовь к Родине и т.д. [6].
В нравственном воспитании необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей дошкольного возраста, тщательно отбирать содержание традиционного нравственного воспитания, соответствующее их интересам. Это позволит дошкольникам чувствовать, понимать, осознавать и руководствоваться в жизни традиционными нравственными ценностями, нормами и правилами.
Содержание стандартов по осуществлению традиционного нравственного воспитания детей дошкольного возраста отражено в опубликованном Министерством образования КНР «Руководстве по обучению и развитию детей дошкольного возраста в возрасте 3-6 лет» (далее - «Руководство») [7] (таблица).
В «Некоторых рекомендациях Государственного совета КНР в отношении развития современного дошкольного образования» отмечается: «…дошкольное образование по-прежнему является слабым звеном системы образования. Это главным образом проявляется в дефиците образовательных ресурсов, недостатке инвестиций, невысоком уровне педагогов, несовершенном механизме и структуре, неравномерном развитии городов и деревень» [8]. Состояние традиционного нравственного воспитания дошкольников по сравнению с другими ступенями образования требует совершенствования. Для оптимизации системы содержания и методов традиционного нравственного воспитания дошкольников требуется привлечение еще большего количества экспертов-практиков.
В «Правилах деятельности детских садов» отмечается необходимость «придерживаться закономерностей физического и психического развития детей, соответствовать возрастным особенностям развития дошкольников, обращать внимание на индивидуальные различия, использовать различные подходы, направлять индивидуальное, здоровое развитие детей» [6].
В «Плане» подчеркивается: «Нравственное воспитание в детских садах основывается на воспитании чувств и формировании правильного поведения. пронизывает жизнь детей и всевозможные мероприятия» [1]. Учебный план, текущий инструктаж и практическая деятельность направлены на реализацию традиционного нравственного воспитания детей в детских садах Китая. В практике дошкольного образования главным образом используются традиционные воспитательные методы:
В Китае с давних времен считается, что «обучение на личном примере гораздо эффективнее обучения на словах». Основываясь на склонности детей к подражанию, пример является эффективным методом традиционного нравственного воспитания. Педагогам и родителям рекомендуется подавать личный пример детям в высказываниях и действиях, трудолюбии и бережливости, терпимости и гуманности, уважении к старшим.