2. Китайский механизм оценки образования ориентирован на проводимую политику реформ и открытости, то есть в большей степени приветствуется изучение и использование зарубежного передового опыта и образовательных инноваций. Родители, которые выросли в это время, слабо осведомлены о традиционном китайском нравственном воспитании и, как правило, безразличны к нему. Они не могут в условиях семьи привить детям национальные нравственные ценности и добродетели.
3. Количество и качество подготовки педагогов для детского возраста в Китае не может удовлетворить текущим растущим потребностям. Многие педагоги не готовы гибко применять различные методы образования, что на практике приводит к использованию ими императивных и жестких авторитарных методов, не содействующих в полной мере реализации традиционного гуманного нравственного воспитания детей.
4. Современные родители предъявляют высокие требования к нравственному воспитанию детей, но в детских садах нет соответствующего механизма оценки эффективности воспитательной работы, и образовательные результаты могут трактоваться по-разному.
В процессе исследования проведена экспертная оценка в форме беседы с 10 директорами детских садов и 5 специалистами дошкольного образования на тему: «Проблемы осуществления традиционного нравственного воспитания в китайских детсадах».
Выявлены три основные точки зрения экспертов:
• Во-первых, ориентация учебного механизма является важным источником балансирования целей и направлений образования. Только ориентированное на экзамены образование может сочетать интеллектуальное и традиционное нравственное воспитание с осуществлением экспертизы и оценки. Мы должны привлечь общенациональное внимание к формированию у детей традиционных нравственных добродетелей.
• Во-вторых, следует обратить внимание на подготовку и переподготовку педагогов дошкольного образования. Это позволит успешно решить основные проблемы нравственного воспитания детей.
• В-третьих, научные исследования следует направить на подготовку специалистов дошкольного образования. Дошкольное образование по-прежнему является слабым звеном системы образования КНР и все еще находится в стадии поиска. Академическому сообществу следует обратить внимание на разработку теории и методики формирования у дошкольников представлений о традиционных национальных нравственных ценностях.
Для успешного осуществления традиционного нравственного воспитания дошкольников КНР, по нашему мнению и мнению экспертов, необходимо реализовать пять направлений:
1. При планировании образовательной работы акцентировать внимание на реализацию традиционного нравственного воспитания в детских садах. Это направление воспитания должно стать стандартизированным, систематическим и содержательным.
2. Следует обратить внимание на участие детей в общественно полезном труде в условиях детского сада, например, самообслуживание, полив деревьев, парков. Практическая трудовая деятельность предоставляет широкие возможности для усвоения детьми традиционных нравственных ценностей, позволяет проявить эти качества в повседневной жизни, игровой и трудовой деятельности.
3. Приложить усилия для разработки обоснованных критериев оценки качества традиционного нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
4. Обратить внимание на участие родителей в нравственном образовании дошкольников. Сегодня детские сады недостаточно активно привлекают родителей к участию в воспитании у детей нравственных добродетелей, не дают родителям полезных рекомендаций.
5. Улучшить качество подготовки педагогов дошкольного образования. Мотивировать их к участию в научно-исследовательской работе, посвященной формированию у детей традиционных национальных нравственных ценностей.
Традиционное нравственное воспитание детей дошкольного возраста в Китае является актуальной педагогической проблемой. Крупное реформирование системы образования, начавшееся в 1970-е гг., еще продолжается. В настоящее время наметился коренной поворот в образовании от количества к качеству.
Скрытым препятствием для осуществления традиционного нравственного воспитания детей в детских садах КНР является увлечение внешне привлекательными формами работы с детьми в ущерб внутреннему глубинному ментальному содержанию образования. В условиях поликультурного образовательного пространства особое значение для дальнейшего развития национального образования КНР приобретает задача приобщения детей, начиная с дошкольного возраста, к традиционным фундаментальным нравственным ценностям китайского народа.
Список источников и литературы
1. Министерство образования КНР. «План по руководству воспитательной деятельностью детских садов (испытательный)»]. 03. 2001.
2. Си Цзиньпин. Выступление с докладом на международном научном семинаре в честь 2565-й годовщины со дня рождения Конфуция, а также пятом открытом заседании членов Международной конфуцианской ассоциации (МКА)]. 24.09.2014.
3. Гербарт И.Ф. Общая педагогика. 02.2010.
4. Чжан Лицзин. Проявление и реализация содержания традиционной нравственности в учебных материалах по развитию мышления в начальных школах: дис. - Хунань, 2016]. 06.2016.
5. Министерство образования КНР. «Правила деятельности детских садов»]. 03.2016.
6. Министерство образования КНР. «Руководство по обучению и развитию детей в возрасте 3-6 лет»]. 09.2012.
7. Государственный совет КНР «Некоторые рекомендации в отношении развития современного дошкольного образования»]. 21.11.2010.
8. Чжоу Айпин. Повышение эффективности историй о добродетели в процессе формирования нравственного поведения детей // Дэюй]. 2007. 03.
9. Лу Лэчжэнь, Лю Сяодун. Исследование и анализ современного положения нравственного повеения детей дошкольного возраста в Китае» // Исследования дошкольного образования]. 1995. 02.
References
1. Ministry of Education of the PRC. «Outline for Kindergarten Education Guidance (Trial)», 03. 2001. (in Chinese)
2. Xi Jinping. Speech at the International Symposium to Commemorate the 2565th Anniversary of Confucius' Birthday and the Opening Session of the 5th General Assembly of the International Confucian Association. 24.09.2014. (in Chinese)
3. Herbart I.F. General Education. Beijing: Beijing Normal University Publishing Group, 2010. (in Chinese)
4. Tang Kailin. Twelve Lectures on Chinese Traditional Virtues. Beijing: Learning Press, 2009. (in Chinese)
5. Zhang Lijing. The manifestation and implementation of the content of traditional morality in teaching materials on the development of thinking in primary schools. Dissertation. Hunan: Hunan Normal University, 2016. (in Chinese)
6. Ministry of Education of the PRC. «Rules for the functioning of kindergartens». 2016.3. (in Chinese)
7. Ministry of Education of the PRC. «Guidelines for the development and education of children aged 3-6 years». 09.2012. (in Chinese)
8. The State Council of the PRC «Some Opinions on the Development of Preschool Education» 2010.11.21. (in Chinese)
9. Lu Lezhen, Liu Xiaodong. Investigation and thinking on the current situation of children's moral behavior in China. Preschool Education Research, 1995.02. (in Chinese)