Оптимизация субъектной активности в профессиональной деятельности и трудовых отношениях предусматривает формирование:
1) опыта данной деятельности; 2) готовности с высоким уровнем волевых качеств; 3) умений вести общую работу с коллегами; 4) профессионально важных качеств и умений; 5) срабатываемости, чувства общности; 6) понимания истинных целей и задач выполняемой работы.
В качестве основных путей повышения субъектной активности в профессиональной деятельности и трудовых отношениях можно назвать:
- развитие функциональных компонентов профессиональной деятельности;
- активное овладение и использование действий по организации времени жизни;
- формирование психологической устойчивости и работоспособности личности,
- основательность, тщательность и отсутствие склонности к поспешности;
- ориентация в способах решения профессиональных задач;
- формирование адекватного представления о себе как активном субъекте и об образе предполагаемых результатов деятельности;
- формирование навыков саморегуляции и освоение новых алгоритмов профессиональной деятельности.
Применительно к субъектной активности в профессиональной деятельности и трудовых коллективах представляет интерес теория потребностей Д. Макклеланда, считающего, что людям в ходе выполнения деятельности присущи три основных типа мотивации: власти, достижения и причастности к социальной группе (аффилиации).
Стремление властвовать выражается в желании воздействовать на других людей и управлять ими, в откровенности и энергичности, в стремлении отстаивать свои позиции. Мотивация достижения связывается с выполняемой человеком деятельностью как внутреннее, относительно устойчивое стремление к успехам в различных формах трудовой активности. Стремление человека быть в обществе других людей, состоять членом конкретной социальной группы направляет его на выбор определенной сферы профессиональной деятельности (связанной с общением) и обусловливает характер выполнения профессиональных обязанностей. Такие люди в первую очередь налаживают и поддерживают социальные контакты, не мыслят себя вне межличностных отношений в деловой сфере, при этом достижение конкретного результата заслоняется привлекательностью и смыслом социальных отношений. Выделенные Д. Макклеландом типы мотивации хорошо соотносятся с такими функционально-социальными особенностями в структуре субъектной активности, как самоорганизация, информационное коммуницирование, функциональные обязанности.
Попытка содержательно описать типичные мотивы субъектной активности в профессии представлена нами посредством двухфакторной теории профессиональной деятельности Ф. Герцберга. В первую группу факторов, выделенных Герцбером, входят мотивы, определяющие повышение производительности труда: хороший заработок, шансы продвижения по службе, поощрение успеха в труде, содержание работы и т.д. Вторая группа мотивов связана, в первую очередь, с привлекательностью труда: работа без напряжения и стрессов, комфорт на рабочем месте, хорошие отношения с сотрудниками и руководством и т.д.
Существует еще один аспект различий в мотивации субъектной активности в профессии. Согласно теории мотивации В. Врума, активное намерение - достичь определенной цели - зависит от трех переменных:
1) ожидание (оценка вероятности) того, что предполагаемые усилия дадут желаемые результаты (если связи между затрачиваемыми усилиями и результатом нет, то мотивация ослабевает или исчезает совсем);
2) ожидание того, что полученные результаты повлекут за собой ожидаемое вознаграждение (отсутствие связи между ними или несоответствие этой связи представлениям о вознаграждении снижает уровень мотивации);
3) валентность (ценность) для конкретного человека получаемого вознаграждения.
В последующих исследованиях было установлено, что в основе профессионально-психологической направленности личности, определяющей эффективность субъектной активности в профессии и трудовых отношениях, лежат мотивы, отражающие:
- потребность личности в том, что составляет основное содержание профессии, престиж, общественную значимость профессии;
- ранее сложившиеся потребности личности, актуализированные при взаимодействии с профессией;
- особенности самосознания личности в условиях взаимодействия с профессией;
- заинтересованность человека во внешних, объективно несущественных атрибутах профессии.
В интуитивно-характерологической теории свойств Ф. Лерша важной частью смыслообразования являются «переживаемые влечения», которые превращаются в диспозиции, т.е. относительно неизменные, различные у разных людей привычные установки. Переживаемые влечения есть подвижные формы, в которых человеческое бытие стремится себя реализовать.
Лерш различает три группы таких влечений:
• «витального бытия» - стремление к деятельности, наслаждению, потребность в новых впечатлениях и либидо;
• «индивидуального Я» - потребность в самосохранении, эгоизм, воля к власти, уровень притязаний, потребность в признании, стремление к значимости и самоуважению;
• «надындивидуального бытия» - человеческое участие, стремление к творчеству, познавательное соучастие (интересы), любовное соучастие, обязанности (долг), художественная и метафизическая потребности, религиозные искания.
Индивидуальные различия сводятся к интенсивности проявления конкретных диспозиций. Данная типология характеризует людей на основании их доминирующего стремления или, добавим, дает представление об ощущении самореализации при их комплексном удовлетворении. Тогда субъектная активность в профессии, на наш взгляд, должна складываться в пространстве надындивидуального и витального бытия, а также наличного «Я» следующим образом. Состояние мотивационной сферы человека, общие профессиональные способности, индивидуально-психологические потребности и возможность их удовлетворения в труде, и в целом в субъектной активности говорят об уровне самоуважения и степени самореализации. Так, переживание острых и хронических неудач, срывов и неурядиц на работе приводит к внутриличностным конфликтам и общему ухудшению состояния, депрессиям, выученной беспомощности. И наоборот, состояние профессионального успеха, достижение целей дает человеку возможность успешно усваивать профессиональный опыт и выстраивать отношения с профессиональным сообществом. Профессиональное самоотношение в этом случае складывается в позитивном ключе, без внутренних конфликтов, духовного и экзистенциального кризиса. В конечном итоге подтверждается правильность профессионального выбора, растет самоуважение, удовлетворенность трудом, достигается позитивная профессиональная идентичность и самоидентичность. Наилучшим образом потенциал субъектной активности в профессиональной деятельности и трудовых отношениях может раскрыться в состоянии высокой мотивационной готовности к исполнению высоко значимых функциональных обязанностей.
Таким образом, подытоживая все вышеизложенное, процесс становления субъектной активности в профессии, по нашему мнению, включает в себя 3 аспекта, которые наилучшим образом соотносятся с такими функционально-социальными особенностями в структуре субъектной активности как самоорганизация, информационное коммуницирование, функциональные обязанности:
- приобретение профессионального опыта (Я и Дело) - функциональные обязанности;
- достижение профессиональной идентификации (Я и Другие) - информационное коммуницирование;
- достижение самоидентификации (Я = Я) - самоорганизация.
Успешное развитие этих основных компонентов определяет позитивное развитие субъектной активности в профессиональной деятельности и трудовых отношениях. Можно предположить взаимное воздействие каждого компонента на другие, не менее важно также учитывать и внешние условия. Успешная идентификация себя с профессиональным сообществом, приобретение опыта и реализация субъектной активности возможны в случае успешной адаптации к требованиям профессии и профессиональной ситуации, зависят от активной позиции и волевого поведения индивида, в индивидуальном и психосоциальном смысле - от характера и уровня притязаний, от объема и сложности тех задач, которые субъект берется (склонен и способен) выполнять в трудовой сфере.
При изменении отношений или / и ситуации изменяются профессионально-ценностные ориентации субъекта труда, перестраивается целеполагание, которое, в свою очередь, корректирует уровень притязаний, определяет иные деловые ориентации. Эффективная субъектная активность в профессии и трудовых отношениях характеризуется целостностью, тождественностью, определенностью на фоне социальной значимости.
Литература
1. Волков В.В., Суран Т.И. Концепция судьбы как встречи, вины, заслуги и воздаяния у М.А.Булгакова // Понятие судьбы в контексте разных культур. - М.:Наука,1994. - С.291-298.
2. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. - М.: Изд-во МГУ, 1987.
3. Дилтс Р., Халлбом Т., Смит С. Убеждения. Пути к здоровью и благополучию. - В. Пышма: Вега, 1993.
4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.
5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Мысль, 1965.
6. Москвичев С.Г. Проблемы мотивации в психологических исследованиях. - Киев: Наукова думка, 1975. - 144 с.
7. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М.: Наука, 1966.
8. Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. - М.: Ось-89, 1997.
9. Эльконинова Л.И., Эльконин Б.Д. Звуковое опосредование, волшебная сказка и субъектность действия // Вестник МГУ. - 1993. - № 1. - С. 62-69.