Курсовая работа (т): Влияние игры на эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста

Дети старшего дошкольного возраста должны научиться так же справляться с агрессивностью. Есть определенная закономерность в развитии детской агрессивности. До 3 лет отмечаются обычные проявления темперамента с короткими вспышками гнева, но настоящая агрессивность для детей не характерна. Пик ее приходится на 4,5 года, а затем постепенно убывает, пока не сходит на нет. К началу школьного возраста дети усваивают нормы поведения, которые способствуют ослаблению агрессивности. Родители могут ускорить этот процесс, прививая детям навыки социального общения и стимулируя чувствительность к переживаниям других. Кроме игры помогают овладеть социальными техниками чувствования сказки.

Таким образом, можно сделать вывод, что последние годы становится все больше детей с нарушением эмоционального развития, к которым относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к трудностям во взаимоотношениях с окружающими. Соответствующим образом организованная работа (занятия, совместная деятельность, самостоятельная деятельность) по эмоциональному развитию детей способна не только обогатить эмоциональный опыт ребенка, но и смягчить и даже полностью устранить отмеченные выше проблемы.

Н.К. Крупская предъявила к педагогике высокие требования. «Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, гибче тело вернее глаз, развиваются сообразительность находчивость инициатива. Игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания» - писала она [10].

Искусство воспитания - это творческие технологии педагога, фундаментальная основа которых - наука. Игра в качестве эмоционального стимула рассматривается ни как самостоятельная деятельность, как средство, включающие другие виды деятельности. Отсюда - педагогически целесообразные комплексы типа труд и игра; художественная деятельность и игра; познавательная деятельность и игра. Игра - это не только показ, переживание конкретного поступка, это еще и мысль-действие, мысль-образ. И в этом ее воспитывающая сила [10].

2. Экспериментальная работа по развитию эмоциональной сферы детей

В эксперименте, приняли участие 13 детей старшего дошкольного возраста МДОУ д/с № 190 «Журавушка».

В эксперименте были использованы методики и тесты, по диагностике уровня эмоционального развития детей дошкольного возраста.

.1 Обоснование диагностического инструментария исследования

За основу проведения эксперимента была взята программа:

Лаврентьевой Марины Валентиновны (психолог детского приюта г. Печоры)« Экспериментальное исследование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста» (см. приложение А).

Изучение эмоций ребенка играет большую роль в выявлении причин поведения ребенка, позволяет определить его отношение к миру. Особенности эмоционально-волевой регуляции у дошкольников хорошо проявляется в игре, поэтому для проведения эксперимента были выбраны следующие методы: наблюдение, эксперимент, беседа с ребенком, беседа с детским психологом.

Методика 1. Изучение эмоционального отношения к моральным нормам.

Диагностический материал: Картинки с изображением ситуаций, подлежащих моральной оценке.

Проведение исследования: исследование проводится индивидуально с детьми 5-7 лет. Экспериментатор показывает ребенку картинку и просит рассказать об этой картинке. Можно облегчить ответ, задав вопрос: «Скажи, кто поступил хорошо, а кто поступил плохо».

Обработка данных: в протоколе фиксируют ответы ребенка, его объяснения, эмоциональные реакции. Качественный анализ состоит в оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы.

Результаты диагностики отражены в таблице 1 и на рисунке 1.

Таблица 1 - Результаты исследования эмоционального отношения дошкольников к моральным нормам по методике №1 (в баллах)

В процентном соотношении получились следующие результаты:

Рисунок 1 - Диаграмма результатов констатирующего эксперимента по обследованию эмоционального отношения дошкольников к моральным нормам по методике №1

Методика 2. Изучение эмоционально-обусловленного поведения дошкольников.

Диагностический материал: вопросы и жизненные ситуации.

Проведение исследования: сначала за детьми 5-7 лет наблюдают в разных видах деятельности.

Затем проводят индивидуально 2 серии (см. приложение А).

Цель исследования:

выявить особенности восприятия и понимания детьми 5-7 лет эмоционально:

обусловленного поведения:

отношение ребенка к сверстникам;

оказание помощи другому ребенку;

проявление чувства долга;

проявление заботы о другом;

отношение ребенка на успех/неудачи своих сверстников.

Результаты диагностики отражены в таблице 2 и на рисунке 2.

Таблица 2 - Результаты исследования социальных эмоций дошкольников по методике №2 (1 серия изучения социальных эмоций детей дошкольного возраста)

Анализ первой серии показал: трудности с ответами возникли при ответах на 4-ый. Дети отвечали не сразу и в группах не сразу признаются в плохих поступках. На 5-ый вопрос дети отвечали правильно, но в тех ситуациях, когда надо проявить заботу, они ее не проявляют.

На 2-ой вопрос ребята аргументировали свой ответ правильно с пониманием.

Таблица 3 Результаты исследования социальных эмоций дошкольников по методике №2. (2 серия изучения социальных эмоций детей дошкольного возраста)

Анализ второй серии показал, что дети затруднялись ответить на 1-ый и 4-ый вопросы. Они считают, что девочка Света ленивая и ей помогать не стоит, а маленький мальчик не умеет играть и все сломает.

В процентном соотношении получились такие результаты:

Рисунок 2 - Результат констатирующего эксперимента по изучению социальных эмоций дошкольников по методике №2 (первая серия)

Рисунок 3 - Результат констатирующего эксперимента по изучению социальных эмоций дошкольников по методике №2 (вторая серия)

Методика 3. «Изучение эмоционально-личностной сферы ребенка дошкольного возраста».

Данная методика предназначена для изучения эмоционально-личностной сферы ребенка путем беседы с детским психологом для выявлений чувственных проявлений.

Цель исследования: эмоционально-личностная сфера ребенка.

Тест позволяет выявить количество страхов у детей и определить их характер и психотип ребенка (см. в приложении А ).

Результаты диагностики отражены на рисунке 4

Рисунок - 4 Результаты исследования эмоционально - личностной сферы ребенка, путем беседы с детским психологом для выявления чувственных проявлений дошкольников по методике №3 (в графиках)

Таким образом, констатирующий эксперимент показал, что 5 детей нуждаются в развитии социальных эмоции.

.2 Формирующий эксперимент

Результаты диагностики позволили нам определить педагогические задачи по развитию социальных эмоций:

. Подобрать и систематизировать подвижные игры для развития эмоциональной сферы ребенка.

. Оснастить подвижные игр соответствующими атрибутами: маски, музыка, кегли, мячи, обручи, скакалки.

. Провести развивающую работу с детьми по развитию эмоциональной сферы ребенка с помощью системы подвижных игр.

. Провести повторную диагностику.